Reflexiones sobre la investigación en educación física en la escuela secundaria
Reflexiones sobre la investigación en educación física en la escuela secundaria (Parte 1)
En primer lugar, en términos de filosofía educativa, adopto un método de enseñanza centrado en el estudiante:
1. Los nuevos estándares curriculares reflejan la idea orientada a las personas. Es decir, la enseñanza de la educación física parte del desarrollo y necesidades de los estudiantes. Según la ideología rectora de la reforma curricular, los estudiantes son los constructores del conocimiento. El aprendizaje es un proceso de reorganización y recomprensión de la experiencia. En este proceso, los estudiantes aprenden de forma independiente. Cuando los estudiantes vienen a la escuela, no reciben conocimientos pasivamente, sino que los construyen activamente. A través de actividades independientes de construcción de conocimientos, se puede poner en juego la creatividad, el potencial y los talentos de los estudiantes, se pueden cultivar sus emociones y se pueden desarrollar sus personalidades.
2. He establecido el concepto de "salud primero", que incorpora el concepto de salud "tridimensional" del cuerpo, la psicología y la sociedad, y logra los objetivos de participación deportiva, habilidades deportivas, salud física, Salud mental y adaptación social.
3. Los métodos de enseñanza requieren innovación, apertura y liberalización, centrarse en cultivar los intereses de los estudiantes, adoptar una enseñanza basada en la investigación y la enseñanza situacional, y prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
4. Reformar el sistema de evaluación, cambiar las funciones de selección y selección de la evaluación y aprovechar plenamente la función de la evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes y mejorar las prácticas docentes de los docentes.
5. Desarrollo activamente el plan de estudios escolar y exploro contenidos de enseñanza que gustan a los estudiantes y que se ajustan a las características de la región, la escuela y los profesores. Cabe señalar que el currículo escolar debe ser el comportamiento colectivo de la escuela, no el comportamiento individual de los docentes.
En segundo lugar, mejorar continuamente el conocimiento profesional y mejorar la calidad general.
Aprobé la formación y regresé a la escuela para enseñar, sintiéndome seguro. Estoy tomando una clase de graduación este semestre, por lo que, según la situación real, he logrado los siguientes puntos en la práctica:
1 A partir de mis propios objetivos, formulo reglas en el aula con los estudiantes y realizo encuestas de enseñanza. y comprender Los pasatiempos y la base deportiva de los estudiantes determinan en última instancia sus objetivos de aprendizaje.
2. Desarrollar planes de enseñanza y determinar los planes del año escolar y las metas semestrales con base en los resultados de las encuestas y los estándares de "Deportes y Salud". Por ejemplo, en la enseñanza del balón medicinal, de acuerdo con factores como las condiciones del equipo del lugar y los intereses de los estudiantes, varios métodos de lanzamiento se completan básicamente en el segundo grado, y el tercer grado se enfoca en la consolidación y mejora.
3. Determinar el plan de evaluación, y determinar el plan de evaluación deportiva y de salud de acuerdo con los requerimientos de la reforma curricular y considerando la operatividad.
4. Esforzarse por adaptarse a los requisitos de enseñanza de la educación escolar en la nueva era y explorar los formatos de aula preferidos de los estudiantes en función de sus características. Desde principios de este semestre, los niños están más interesados en los juegos de pelota, mientras que las niñas están más interesadas en los juegos y los deportes de colchoneta. Según esta característica, la docencia se realizó de forma planificada y obtuvo buenos resultados.
En tercer lugar, en los nuevos estándares curriculares, exijo resumir la experiencia en la práctica.
1. El concepto de aula ha cambiado. 1. El aula no es un escenario para que los profesores actúen, sino un escenario para que profesores y estudiantes se comuniquen e interactúen. En el pasado, la enseñanza en el aula de los profesores a menudo se comparaba con las artes escénicas. El aula se consideraba un escenario para que los profesores actuaran, siempre y cuando el profesor se desempeñara bien. De hecho, las actuaciones se pueden realizar sin interacción ni comunicación, y la enseñanza debe llevarse a cabo con la ayuda de la comunicación. Sólo mediante una comunicación e interacción verdaderamente efectivas los estudiantes pueden adquirir conocimientos internalizados, desarrollar habilidades reales y sentimientos reales. Por tanto, el criterio para medir una clase no es sólo si el comportamiento del profesor es generoso y si el control del tiempo es razonable, sino también el grado y nivel de comunicación e interacción de los estudiantes, el método y los resultados de la comunicación e interacción. ②El aula ya no es un lugar para capacitar a los estudiantes, sino un lugar para guiar su desarrollo. Equiparamos la formación con la enseñanza y consideramos la formación como el comportamiento principal en el aula. Este es un fenómeno común. Este fenómeno ignora la iniciativa de los estudiantes y las diferencias individuales. La enseñanza de la educación física requiere práctica y aún más interés. ③El aula no es solo un lugar para impartir conocimientos, sino también un lugar para explorar conocimientos. La expectativa del desarrollo de los tiempos es permitir que los estudiantes aprendan a aprender, dominen las habilidades de aprendizaje, formen el hábito de buscar constantemente conocimientos y formen las cualidades necesarias para el aprendizaje permanente. El propósito de la reforma del plan de estudios de educación física es cultivar la conciencia y los hábitos de educación física de los estudiantes para toda la vida, permitir que los estudiantes se den cuenta del valor del ejercicio físico y establecer firmemente el concepto de educación física para toda la vida. ④El aula ya no es un lugar donde se modelan los comportamientos docentes de los docentes, sino un lugar donde se demuestra plenamente la sabiduría educativa de los docentes.
El aula siempre está en un estado de cambio, lo que requiere que los maestros ajusten constantemente su comportamiento de acuerdo con la situación cambiante, coloquen a los estudiantes en el punto de partida y la posición central, y actúen de acuerdo con los estudiantes y las situaciones, para que el aula esté animada.
2. Hay mucho margen de elección en los contenidos didácticos. Los profesores pueden organizar la enseñanza de acuerdo con la situación real de la escuela y de los estudiantes. De acuerdo con los estándares curriculares de educación física y salud, los docentes son más flexibles en el manejo de los contenidos y materiales didácticos.
3. El método de evaluación ha cambiado. El nuevo plan de estudios incorpora el concepto orientado a las personas, requiere la combinación de automodelo y evaluación estandarizada y concede gran importancia al progreso de los estudiantes. A través de la práctica se ha mejorado significativamente el entusiasmo y la autonomía de los estudiantes.
4. El deporte está relacionado con la salud física. Propone un concepto tridimensional de salud física, mental y social y objetivos en cinco campos, lo que exige que los profesores lo consideren cada vez más cuidadosamente en el proceso de enseñanza.
5. Prestar atención al cultivo de los intereses de los estudiantes. En la práctica, debemos prestar atención al cultivo de los intereses de los estudiantes, desarrollar habilidades especiales y sentar una buena base para los deportes de toda la vida de los estudiantes. Los estudiantes son activos y serios en clase y obtienen buenos resultados de aprendizaje.
6. Que los alumnos disfruten de la felicidad en el aula. La felicidad plena es el método de enseñanza centrado en el estudiante.
Reflexiones sobre la investigación sobre educación física en escuelas secundarias 2
A través de esta investigación, podemos ver que la llama de la reforma de la educación física escolar ha ardido a nuestro alrededor. Debemos aprovechar esta ola de reforma de la educación física escolar. Todos mis colegas trabajarán duro y se dedicarán a aprovechar esta nueva reforma del plan de estudios de educación física escolar como una oportunidad para cambiar la imagen de nuestros profesores de educación física. Que los profesores de educación física se conviertan en personas insustituibles, altamente profesionales y altamente preocupadas. Que el deporte escolar sea valorado por la sociedad y los dirigentes como otras materias.
En primer lugar, los docentes deben predicar con el ejemplo y comportarse en la sociedad. Enseñar con el ejemplo es más importante que enseñar con palabras. El ejemplo personal de un maestro es el sol más brillante para el crecimiento espiritual y saludable de los estudiantes y no puede ser reemplazado por nada. Por lo tanto, los maestros deben fortalecer su cultivo moral, educar e infectar a los estudiantes con sus sentimientos nobles y buenas normas morales, y ganarse el respeto de toda la sociedad con su encanto personal y su trabajo eficaz.
En segundo lugar, establecer un nuevo concepto curricular de “la salud primero”. La educación física es una parte importante de la educación escolar y debe subordinarse al objetivo educativo de "educar a las personas". El objetivo de los cursos de educación física es cultivar la salud física de los estudiantes para que puedan hacer mayores contribuciones a la sociedad y al país en el futuro.
En tercer lugar, fortalecer el estudio de la cultura profesional y convertirse en un docente integral. Para darles a los alumnos una gota de agua, el profesor debe tener un balde de agua. A través del aprendizaje, me he dado cuenta de la importancia de aprender más. Sólo puedo seguir aprendiendo y mejorando. Sólo fortaleciendo continuamente el autocultivo se puede ser competente en la labor educativa. Esta capacitación estuvo llena de explicaciones profundas de nuevos conceptos curriculares y sabiduría, que ampliaron nuestros horizontes. Como docente, debe comprender la connotación de nuevos conceptos, comprender las leyes del desarrollo cognitivo de los estudiantes y continuar estudiando y reflexionando en la práctica docente para adaptarse al ritmo del desarrollo social y la reforma educativa. En la práctica futura de la educación y la enseñanza, me calmaré, aprenderé de las fortalezas de los demás y crearé mi propio camino en la enseñanza de las escuelas intermedias, la enseñanza y la investigación científica, y lograré el desarrollo común de profesores y estudiantes y la mejora constante de calidad de la enseñanza. Aquí, de repente siento que mi presión ha aumentado. Para no ser eliminados debemos actualizarnos constantemente y esforzarnos en mejorar nuestra calidad profesional, nivel teórico, capacidades docentes y de investigación científica y capacidades docentes en el aula. Esto requiere que dediques más tiempo y energía en el futuro, trabajes duro para aprender diversas teorías educativas y te atrevas a practicarlas en el aula. Creo que mientras trabajes incansablemente, obtendrás algo y obtendrás algunos conocimientos.
Este entrenamiento fue intenso, gratificante, ajetreado y ordenado. A través de la capacitación, me di cuenta de que para nuestra educación, para nuestros estudiantes y para nosotros mismos, siempre debemos prestar atención al cultivo moral y la formación de la personalidad de nuestros maestros, fortalecer el aprendizaje y la mejora de nuestra alfabetización teórica y habilidades profesionales, y tener una sólida investigación educativa. conciencia y capacidad, resumir intencionadamente la experiencia educativa, reflexionar sobre la práctica docente, partir de la realidad y asumir eficazmente las responsabilidades y obligaciones de los docentes.
Tres reflexiones sobre la investigación en educación física en la escuela secundaria
Con los cambios y la evolución de los tiempos y del entorno social, la educación física actual ya no es una enseñanza que simplemente persigue el desarrollo saludable de la aptitud física de los estudiantes, sino una Materia llena de conocimiento, moralidad, salud, etiqueta y cooperación. Un cuerpo débil nunca podrá desarrollar plenamente un alma vibrante y una sabiduría. Esto demuestra la importancia del ejercicio físico.
Según los resultados del seguimiento nacional de la aptitud física de los últimos años, existen graves problemas en la salud física de los estudiantes de primaria y secundaria: obesidad, función física reducida, baja resistencia a las enfermedades, falta de conocimientos sobre educación física, baja inversión en ejercicio, etc. . Como profesor de educación física de escuela secundaria, cómo cultivar la conciencia de educación física de los estudiantes durante toda la vida enfrentará pruebas y desafíos severos.
Me he beneficiado mucho del aprendizaje en línea en 20____, y los cursos realizados también han despertado un gran interés en mí, especialmente los cursos sobre etiqueta docente, disputas legales escolares, reforma educativa integral, etc., que me han beneficiado. yo mucho. Resumiré este estudio en línea de la siguiente manera:
1. La necesidad de la etiqueta docente
La llamada etiqueta docente se refiere a la etiqueta que los docentes deben observar al participar en la educación. actividades y el desempeño de sus funciones. El aula es una plataforma para que profesores y estudiantes se comuniquen e interactúen, y también es un lugar importante para demostrar la comunicación de etiqueta. El dominio de la etiqueta en el aula por parte de los profesores está estrechamente relacionado con el cultivo de la alfabetización en etiqueta de los estudiantes y la calidad de la enseñanza del curso. El aula es como una sociedad pequeña y la comunicación entre profesores y alumnos debe regularse y organizarse con etiqueta y civilización. Sólo así se podrá establecer un ambiente armonioso de aprendizaje en el aula. Por lo tanto, los profesores deben mejorar su conciencia sobre la etiqueta en el aula, implementar la etiqueta en el aula en el entorno de práctica docente y difundir verdaderamente una alfabetización sobre etiqueta correcta y saludable.
La etiqueta docente requiere que los profesores sean estrictos consigo mismos y pioneros, ejemplares, holísticos y de gran alcance. Específicamente, la etiqueta de los profesores en el aula incluye principalmente los siguientes cuatro aspectos:
(1) Apariencia y etiqueta. Incluye principalmente la apariencia, la vestimenta y el peinado, que son las formas externas que los profesores muestran a los estudiantes. En las aulas de la escuela secundaria, la estética de los estudiantes aún no se ha formado completamente y los profesores pueden influenciarla fácilmente, por lo que los profesores deben prestar atención a su propia imagen externa. En primer lugar, la apariencia debe limpiarse con frecuencia y mantenerse limpia. El maquillaje y la belleza del maestro son requisitos más altos para la etiqueta de la apariencia. En cuanto a la vestimenta, los profesores deben vestirse de manera elegante, ordenada, concisa y natural en clase para que los estudiantes puedan concentrarse en escuchar la clase. Peinado: El cabello largo debe estar recogido lo más posible y el cabello corto debe ser más natural para darles a los estudiantes una buena ventaja.
(2) Etiqueta de expresión. La expresión se refiere a las actividades psicológicas y la información emocional reflejadas por los ojos, las cejas, la boca, los músculos faciales y su uso integral. La investigación psicológica moderna muestra que la comunicación emocional entre profesores y estudiantes en el aula es el factor principal para crear una atmósfera armoniosa en el aula y un buen ambiente intelectual. Las expresiones de los profesores juegan un papel especial a la hora de estimular las emociones de los estudiantes durante la comunicación. Los principales elementos que componen una expresión son la sonrisa y los ojos. =570;
(3) Etiqueta del lenguaje. El idioma es la principal herramienta para la enseñanza en el aula, y un buen dominio del idioma es una condición necesaria para los profesores. Civilizados y saludables, sinceros y amables, apropiados y científicos son los requisitos de etiqueta para el lenguaje de los profesores. Un excelente profesor debe tener la capacidad de dominar el idioma, dejar que su idioma se convierta en un puente de comunicación con los alumnos, para que sus alumnos no sólo aprendan cosas en su clase, sino que también aprendan con facilidad y alegría. Este es un desafío para la capacidad lingüística de los profesores, como dice el famoso dicho de Gracián: hablar apropiadamente no es tan bueno como hablar bellamente. =571;
(4) Comportarse con etiqueta. El comportamiento de los profesores es considerado su “segunda lengua”, la llamada “lengua silenciosa”. En cierto sentido, es tan importante como el habla humana. Un maestro bien capacitado mostrará inconscientemente buena educación y comportamiento elegante con modales elegantes al interactuar con los estudiantes. El comportamiento elegante de los profesores puede expresar plenamente confianza, amistad y respeto por los estudiantes.
2. Disputas legales sobre la seguridad escolar
Las escuelas deben cumplir con las obligaciones de educación sobre seguridad en la escuela y las responsabilidades de supervisión de sus estudiantes y fortalecer la educación sobre seguridad. Al mismo tiempo, como líder de la escuela, la escuela debe mejorar su capacidad para responder a emergencias, fortalecer el estudio del conocimiento jurídico y confiar en armas legales para proteger los derechos e intereses de la escuela en la mayor medida posible.
Después de que ocurre un accidente con lesiones accidentales de estudiantes, debemos presentar el accidente, las responsabilidades y el proceso de manejo a la sociedad, los padres, los maestros y los estudiantes a través de varios métodos, publicar las leyes y regulaciones para manejar correctamente los accidentes con lesiones de estudiantes. orientar la opinión pública y maximizar Minimizar los impactos negativos.
Se deben hacer esfuerzos para garantizar el orden normal de la educación y la enseñanza, y proporcionar activamente asesoramiento psicológico y educación de seguimiento a profesores y estudiantes. Las lesiones accidentales suelen ser incidentes aislados que suelen ocurrirle a un pequeño número de estudiantes, pero a la hora de abordarlos debemos centrarnos en la mayoría y en la eficacia de la educación. Los estudiantes deben encontrar algo de inevitabilidad, experiencia, lecciones y métodos de procesamiento de incidentes individuales. Las formas educativas se pueden diversificar, como la organización de reuniones de clases temáticas y la realización de debates temáticos.
Los profesores prestan atención a la reflexión y la acumulación, registran verdaderamente el proceso de manejo de incidentes de lesiones accidentales, resumen lecciones, acumulan experiencia y brindan referencias para su trabajo futuro.
Participe activamente en el seguro de responsabilidad de la escuela para reducir la responsabilidad por reclamaciones financieras de la escuela.
Los estándares curriculares de educación física de la escuela secundaria recientemente promulgados señalan claramente que desarrollar y utilizar activamente los recursos curriculares es una parte importante de la implementación de los cursos de educación física de la escuela secundaria. Una de las características de la enseñanza de educación física en la escuela secundaria es permitir a los estudiantes contactar y aprender conocimientos de educación física a través de diferentes canales y formas tanto como sea posible, y experimentar la ciencia, la tecnología y la sociedad de primera mano. Por lo tanto, en la enseñanza de educación física en la escuela secundaria básica, además del uso razonable y eficaz de los materiales didácticos, también se deben utilizar activamente otros recursos curriculares, como materiales de cine y televisión, material didáctico visual y objetos físicos, materiales multimedia en CD-ROM. , recursos de red, periódicos y revistas, etc. La tecnología de la información moderna, con sus ventajas de diversas formas, vivacidad, gran cantidad de información, gran reproducibilidad y fácil operación, ha cambiado fundamentalmente nuestros conceptos, métodos y modelos educativos existentes, desencadenando así una revolución en la enseñanza en el aula. Naturaleza del desarrollo de los recursos didácticos: Los "Estándares del plan de estudios de educación física de la escuela intermedia" señalan que al desarrollar los recursos del plan de estudios de educación física de la escuela secundaria, se deben utilizar plenamente los recursos del plan de estudios de información. Podemos intentar utilizar recursos online para mejorar la impartición de las clases de lectura extensiva de educación física (1). Podemos descargar de Internet materiales informativos, ideológicos, interesantes y científicos que sean adecuados para que los estudiantes los lean. (2) Procesamiento y presentación de materiales: edite y guarde los materiales seleccionados en el archivo designado y diseñe preguntas de análisis de lectura. El uso de Internet para ampliar los recursos didácticos puede compensar la falta de condiciones experimentales de educación física en las escuelas, movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, aumentar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y ayudar a cultivar la capacidad de aprendizaje físico independiente y el desarrollo individualizado de los estudiantes.
Finalmente, en la labor docente e investigadora de esta carrera, además de la mejora de la citada conciencia del pensamiento. Basado en la situación real de nuestra escuela, nuestro grupo formuló un plan de trabajo deportivo para el próximo semestre. A través de la cooperación se unificó el modelo de plan de enseñanza de educación física, se estandarizó el plan de enseñanza de las clases de educación física y se estableció el objetivo del desarrollo físico saludable de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de la educación física en las escuelas intermedias:
★Reflexiones sobre la investigación en educación física en las escuelas intermedias
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★Ensayo de muestra sobre la reflexión sobre la educación física en las escuelas intermedias
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