¿Cómo escribir la primera unidad de ciencias en sexto grado? ¡urgente! ¡urgente! ¡urgente!
En primer lugar, una comprensión global de los materiales didácticos. Este libro de texto trata principalmente del campo del conocimiento del mundo material y * * * consta de cuatro unidades. Son herramientas y maquinaria, forma y estructura, energía y biodiversidad. El conocimiento involucrado incluye "palancas, ejes, poleas, planos inclinados, arcos, estructuras, puentes, electromagnetismo, energía, conversión de energía, distribución biológica del campus, flora y fauna diversa, interconexión y el significado de la diversidad", etc. Todo el libro de texto está organizado de lo más superficial a lo más profundo, con vínculos entrelazados y una lógica estricta. Encarna plenamente las características de los libros de texto de ciencias: cultivar la alfabetización científica de los estudiantes.
2. El desarrollo de las habilidades de investigación científica y la comprensión de la investigación científica son siempre el núcleo de la enseñanza. Este libro de texto incluye métodos de investigación y estilos de pensamiento como observación, medición, predicción, inferencia, planificación, identificación y control de variables, interpretación de datos, formación y prueba de hipótesis, etc.
En estas actividades de indagación, hay varias diferencias obvias en comparación con quinto grado: 1. Se pone más énfasis en el control de variables. También enfatiza el rigor del pensamiento a la hora de controlar las variables. 2. Existen mayores requisitos para la expresión de los resultados de la investigación. 3. Mayores requisitos de capacidad de predicción y razonamiento. Intente capacitar a los estudiantes para que predigan fenómenos. Las predicciones tienen cierta base, en lugar de pensar a ciegas y hacer conjeturas aleatorias, y comience a entrenar las cualidades de predicción de los estudiantes. 4. Este libro de texto, al igual que los libros de texto anteriores, se centra en la argumentación fáctica y comienza a cultivar las habilidades de pensamiento y argumentación de los estudiantes, especialmente las habilidades de pensamiento inductivo. Esto también está determinado por la particularidad de las disciplinas científicas.
En tercer lugar, el contenido de la enseñanza puede parecer simple, pero en realidad es muy difícil.
Este libro de texto es el mismo que el libro de texto de ciencias para los grados tercero a quinto. Los contenidos de aprendizaje seleccionados son todos cosas o fenómenos comunes en la vida. Estos materiales de aprendizaje pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender y darles un sentido de identidad de aprendizaje. Especialmente la clase inicial de cada unidad se refleja más plenamente. Por ejemplo, la unidad "Herramientas y maquinaria" comienza con herramientas comunes con las que los estudiantes están muy familiarizados. La unidad "Forma y estructura" comienza con el papel que más utilizan los estudiantes. Estos parecen ser fenómenos de la vida común. Sin embargo, el editor quiere llevar a los estudiantes a explorar ciertos conceptos y conocimientos científicos, algunos de los cuales son realmente difíciles. Las manifestaciones específicas son: altos requisitos de conocimiento, operaciones experimentales difíciles, preparaciones experimentales complejas y altos requisitos de capacidad.
Además, creo que los libros de texto de ciencias de sexto grado tienen otra característica obvia: prestan más atención a la integridad del proceso de investigación científica. En los libros de texto de ciencias de tercero a quinto grado, la investigación científica es progresiva. Todos sabemos que el proceso general de la investigación científica consiste en hacer preguntas, formular hipótesis, formular planes experimentales, recopilar evidencia, analizar y procesar datos, y comunicar y resumir. Las habilidades requeridas para estos enlaces son diferentes. Las clases de ciencias de tercero a quinto grado se centran más en el entrenamiento de habilidades en un determinado vínculo, o la capacidad de hacer preguntas o plantear hipótesis, y rara vez incluyen un proceso de indagación completo (un poco en quinto grado). Los expertos suelen advertir a los profesores que no hagan demasiado hincapié en la integridad del proceso al impartir tutorías. Esto está relacionado con el nivel cognitivo de los estudiantes de tercero a quinto grado. Sin embargo, las actividades de indagación de este libro de texto prestan más atención a la integridad del proceso, que también está relacionada con el nivel cognitivo de los estudiantes de sexto grado y sexto grado. Dado que el sexto grado es el último año de la escuela primaria, se requiere un resumen completo. Aquí es necesario implementar bien la "alfabetización científica". Por ello, el libro de texto dispone de más contenidos formativos en este aspecto. Por ejemplo, en la primera unidad "La función de los planos inclinados", el texto sugiere:
1. ¿Pueden los planos inclinados ahorrar mano de obra? ——Esto es para guiar a los estudiantes a hacer conjeturas y suposiciones sobre el problema.
2. ¿Cómo podemos estudiar si el plano inclinado ahorra esfuerzo? ——Esto es para guiar a los estudiantes a diseñar experimentos y verificar sus conjeturas (hipótesis).
3. Debemos comparar la fuerza de levantar un objeto hacia arriba con la fuerza de levantar un objeto a lo largo de una pendiente. También podemos estudiar la sustentación de diferentes objetos en una misma pendiente. Primero hagamos un plan de investigación. ——Esto es para guiar primero a los estudiantes a realizar experimentos desde diferentes ángulos y formular planes de investigación, y luego guiarlos para que realicen experimentos de manera ordenada y estandarizada.
4. Diseñar una tabla para registrar los resultados de nuestra investigación. -Esta es una estrategia para llamar la atención de los estudiantes sobre los resultados del estudio y documentar los resultados.
5. ¿Qué encontraste al analizar los resultados de nuestra investigación? ——Esto es para guiar a los estudiantes a realizar un análisis racional de los datos obtenidos (evidencia).
Cada unidad tiene un proceso así de completo.
Por lo tanto, en el proceso de organización de actividades, debemos prestar más atención a esta característica y esforzarnos por cultivar las habilidades de los estudiantes en esta área, para que nuestros estudiantes de primaria tengan una comprensión clara del proceso de investigación científica y formen una cierta comprensión. del proceso de investigación científica cuando salen de la escuela primaria.