Pasos básicos para resolver problemas matemáticos de la escuela secundaria

El primer paso es hablar sobre la fuente y los antecedentes del tema, la relación entre conocimientos previos y previos, y la propuesta. Indique a qué nivel de habilidad pertenecen las preguntas de la prueba, qué nivel de comprensión, conocimiento, dominio y introducción al sentido común son, si los conocimientos y habilidades evaluados son pensamiento de orden inferior o pensamiento de orden superior, y si la dificultad de toda la prueba. El trabajo es fácil, medio o difícil, puntos clave ¿Qué grupo de estudiantes se distingue? Sería mejor si hubiera datos estadísticos relevantes, como la diferenciación de los trabajos de prueba.

El segundo paso es hablar de los puntos de la prueba de conocimientos. Lo principal es analizar el programa del examen. Analice cómo las preguntas del examen reflejan los requisitos del esquema y, a su vez, explique cómo el esquema requiere esta cuestión. Las preguntas de la prueba deben examinar a qué categoría pertenecen los puntos de conocimiento, cuáles son familiares para los estudiantes, cuáles no, cuáles son las áreas de desarrollo de conocimientos existentes de los estudiantes y cuáles son las áreas de desarrollo que deben mejorarse.

El tercer paso es cómo analizar y explicar. Este es el paso más importante en el proceso de presentación del tema. Los docentes deben aclarar los métodos básicos y procedimientos operativos específicos para presentar el tema, tales como: dar una idea general del tema, especialmente explicar las condiciones y problemas conocidos del tema, prestar especial atención a explorar las condiciones implícitas en el tema. ; indicar los puntos de conocimiento involucrados en el tema; indicar el método de resolución del problema; indicar los pasos para resolver el problema; indicar el formato y la expresión de la solución; hablar sobre otras soluciones; optimización y cambios de la solución y promoción general de la conclusión habla de la resolución del problema. El resumen explica la especial atención y rigor en la resolución del problema.

El cuarto paso es guiar a los estudiantes para que respondan. Por ejemplo, guiar a los estudiantes para que presten atención a responder preguntas basadas en puntajes; guiar a los estudiantes para que aprendan a desarrollar y descubrir la conciencia de recopilar puntos clave basados ​​​​en preguntas; guiar a los estudiantes para que desarrollen los hábitos de respuesta correspondientes; Debido a que la enseñanza y el aprendizaje se complementan, los pasos tercero y cuarto a menudo se analizan juntos en el proceso de responder preguntas.

El quinto paso es ampliar el valor. Explore el valor ampliado de las preguntas del examen. Ampliar la migración o popularizar las reglas para resolver este problema. Las operaciones específicas pueden cambiar las condiciones correspondientes de las preguntas de la prueba para formar nuevas preguntas de prueba variantes o encontrar preguntas similares.

En comparación con "conferencia", "tema" sigue siendo algo nuevo. La "clase de conversación" ha formado un modelo básico, pero cómo decir "tema de conversación" sigue siendo un problema que debe mejorarse continuamente, lo que también hace que el espacio para los temas de conversación se vuelva más amplio y diverso según sus respectivas necesidades. Por ejemplo, al preparar lecciones en grupo, solo podemos capacitarnos en diferentes aspectos dentro de un período de tiempo, acumular información en las actividades del grupo de enseñanza e investigación y ordenarla, porque esto incorpora sabiduría colectiva. Cuando todos tengan una cierta comprensión del tema y se vuelvan más competentes, podrán lanzar un "concurso de temas" para promover la investigación de los docentes sobre ejemplos de libros de texto, ejercicios y preguntas del examen de ingreso a la universidad, a fin de captar de manera más efectiva la dirección del libro de texto y preguntas del examen de ingreso a la universidad aprovechar plenamente el papel de los ejemplos, ejercicios y preguntas del examen de ingreso a la universidad en los materiales didácticos, mejorar la pertinencia y eficacia de la enseñanza en el aula y promover la mejora del nivel profesional de los docentes. Los profesores también pueden aplicar esta forma de narración de temas a las actividades de aprendizaje de los estudiantes. El pequeño discurso antes de la clase de chino se puede convertir en un tema novedoso para los estudiantes antes de la clase de química, pero los estudiantes se centrarán más en los puntos de conocimiento involucrados en el tema. Explique el método de resolución de problemas y algunos sentimientos durante el proceso de resolución de problemas, como dónde es fácil cometer errores, qué métodos simples se pueden utilizar para generar una sensación de logro, etc. Por supuesto, también debes prestar atención a la selección de ejercicios antes de la clase, y no deben ser demasiado difíciles ni largos.