¿Qué preparativos se necesitan para la reforma del plan de estudios de matemáticas de tercer grado en las escuelas primarias rurales?
El autor lleva mucho tiempo en la primera línea de la enseñanza y tiene experiencia personal de las destacadas dificultades y problemas existentes en la reforma curricular de la educación básica rural en nuestra provincia. La existencia de estos problemas ha afectado gravemente el desarrollo de la educación básica rural en nuestro condado y debe tomarse en serio.
Dificultades y problemas que no son optimistas
La comprensión de la nueva reforma curricular es tácita, y sólo se queda en "materiales de informe" y reuniones, y la gestión es débil. La educación básica rural es una parte importante de la educación de mi país y la piedra angular para mejorar la calidad de toda la población. Nuestro condado es un condado agrícola típico, con más del 90% de los residentes viviendo en zonas rurales. Reformar y desarrollar la educación básica rural tiene una importancia de gran alcance para popularizar la educación obligatoria, mejorar la calidad general de la población y fortalecer los condados, las aldeas y las personas a través de la educación. Pero en realidad, algunos directores de escuelas rurales no le dan importancia a la nueva reforma curricular y no le prestan suficiente atención. En la reunión "gritaron fuerte" y también lo hicieron "en silencio". La gestión es relajada, débil y caótica; su energía está desenfocada y su motivación es baja. Los nuevos planes de desarrollo y reforma curricular de muchas escuelas no son específicos y cuentan con poco apoyo institucional relevante.
La falta de conciencia, los conceptos desalineados y el "afrontamiento" son extremadamente graves. Muchos docentes, especialmente los líderes escolares, saben muy poco sobre el trabajo de la nueva reforma curricular. Creen erróneamente que "implementar la nueva reforma curricular" significa que los "líderes de arriba" no tienen nada que hacer y se sientan en la oficina todos los días, intentándolo. para "engañarnos". "De lo que siempre hablan es de 'pensar en el pasado', 'Hace tantos años que no tomamos este camino', '¿Está realmente obsoleta la enseñanza tradicional?', 'No creo que la nueva reforma curricular sea tan mágica'. ', utilitario, impetuoso, temeroso de las dificultades y sin coraje para explorar. La actuación consiste en "no restar puntos" para el examen de la próxima semana y centrarse en preparar varios "cursos de reforma curricular" para guiar a un grupo de estudiantes a memorizar. sus propios problemas, entrenar varios "modelos", crear varios grupos de "sesiones interactivas" y registrar el resto en el "Plan de implementación" y el "Registro de actividades".
Hay poca inversión en reforma curricular. y no hay buenos maestros. Es difícil reformar el dinero. En la actualidad, el número de estudiantes en las escuelas primarias rurales de nuestro condado se mantiene básicamente en alrededor de 400, y el número de estudiantes en las escuelas secundarias rurales se mantiene básicamente en alrededor de 100. la educación obligatoria está exenta de matrículas y tasas diversas, solo se pueden garantizar fondos públicos limitados. En las operaciones diarias, hay pocos estudiantes, fuentes de financiación insuficientes, precios extremadamente altos y gastos elevados. Además, el llamado "aumentar los ingresos y reducir". "gastos" son palabras vacías. Las escuelas comunes realmente no tienen ninguna fuente para "aumentar los ingresos" y ni siquiera pueden "ahorrar". Incluso si divides un centavo por la mitad, todavía tienes que gastarlo. Sin un mecanismo sólido de garantía de financiación, incluso Al maestro calificado le resultará difícil cambiar sin dinero. En su desesperación, no tuvo más remedio que mostrar su pluma y sus palabras y hablar de "cambio" en papel ".
Hay una grave falta de. aprendiendo sobre los nuevos estándares curriculares. Muchos maestros ni siquiera han leído los nuevos estándares curriculares. Desde el año pasado, varios maestros nuevos vinieron a nuestra escuela. El autor les preguntó: "¿Cuáles son las materias que enseñan? ¿Han leído el nuevo plan de estudios? estándares? "Los resultados son sorprendentes: ninguno de los nuevos profesores ha respondido. Todos los nuevos profesores son así. ¿Qué deberían hacer los "antiguos" profesores? Durante el proceso de comunicación, el autor les preguntó deliberadamente: ¿Han leído (nota, "leer" ) los nuevos estándares curriculares, casi sin pensar, respondió: Ningún maestro todavía se pregunta: ¿Qué es el nuevo estándar curricular? ¿Para qué se utiliza? El autor le preguntó deprimente: ¿El nuevo estándar curricular no es un faro para la implementación de? la nueva reforma curricular. ¿Cómo tomar clases según el nuevo plan de estudios? Ella tiene mucha confianza: puedo ir a clase como antes. Oh, he sido maestra durante 20 años. "poder tomar clases" no necesariamente significa "ser bueno en eso". ¿Ustedes han estado "tomando clases" y los estudiantes han estado "aprendiendo"? Han pasado diez años desde que se implementó la nueva reforma curricular. Es que nuestros maestros ni siquiera han leído los nuevos estándares curriculares. Tomando los "nuevos libros de texto" y sin aprender los nuevos estándares curriculares, ¿cómo puede ser "avanzado" este "nuevo curso"? Supongo que "no tienen idea" de que solo pueden hacerlo. "completar" las tareas docentes.
Muchas escuelas no prestan atención a la formación en el trabajo. En la actualidad, los profesores de las escuelas primarias y secundarias rurales de nuestro condado están envejeciendo gravemente. Los antiguos profesores no pueden salir y los nuevos no pueden entrar. Algunos profesores tienen conocimientos obsoletos, ideas rígidas e ideas y métodos obsoletos. La contradicción entre "enseñanza" y "aprendizaje" es muy destacada y existe una falta de respeto por los estudiantes. personalidad independiente y la conciencia de imponer los deseos de los estudiantes a los estudiantes; existe una gran brecha entre la implementación de la nueva reforma curricular y la falta de aceptación de nuevos conceptos, nuevos conocimientos, nuevos métodos y la nueva educación es relativamente insuficiente.
No son buenos para cambiar su propio "comportamiento de enseñanza" y el "comportamiento de aprendizaje" de los estudiantes, organizando y guiando a los estudiantes para que aprendan de forma autónoma, cooperativa y mediante la investigación, de modo que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en el cuerpo principal del aula y mejorar integralmente el eficiencia y calidad de la enseñanza en el aula. El equipo de reforma curricular de baja calidad impide que los estudiantes obtengan la educación que merecen y que se adapte a sus características físicas y mentales. Su inocente y vivaz inocencia infantil, su sentido de competencia y su deseo de conocimiento se van extinguiendo gradualmente, lo que afecta gravemente su desarrollo futuro y su futuro. Calidad de la reforma curricular en las escuelas primarias y secundarias.
La formación en el puesto de trabajo consiste en que los docentes actualicen sus conceptos educativos lo más rápido posible, establezcan "nuevas" visiones sobre las aulas, los estudiantes, los docentes y las evaluaciones, se adapten a la nueva enseñanza curricular lo antes posible, y acortar la transición de roles "antiguos" a "nuevos" El único camino a seguir durante el período de transición. Pero a juzgar por la situación actual, pocos profesores tomarán la iniciativa de participar en la formación con el argumento de "Quiero aprender", a menos que quieran ser promovidos o evaluados primero. La "formación escolar" de muchas escuelas se mantiene en forma de documentos, aunque haya tantas veces, sólo se centra en evaluar algunas de las llamadas "clases abiertas" y "clases de discusión" y en la asignación de trabajos; que los asientos de los estudiantes deberían ser reemplazados por otros diferentes. En la forma de permitir a los estudiantes "discutir" utilizando el "sistema de tutoría" en clase, esto es una reforma curricular.
Análisis de contramedidas
1. Actualizar los conceptos educativos, fortalecer el estudio de las teorías educativas y optimizar el nuevo entorno de reforma curricular. Es necesario formular planes y tomar medidas efectivas para organizar a los administradores y maestros de las escuelas primarias y secundarias rurales para que estudien concienzudamente una serie de directrices y políticas del partido, el gobierno y el departamento de administración de educación para promover la reforma del plan de estudios de educación básica, aprender educación y Enseñanza de teorías, cambio de conceptos educativos y correcta implementación. Comprensión de la nueva reforma curricular. Sólo creando conciencia y mejorando los niveles teóricos podremos optimizar el entorno de reforma curricular y dedicarnos a la nueva reforma curricular.
2. Tomar las escuelas municipales como punto de partida y establecer un grupo de escuelas rurales de demostración de reforma curricular primaria y secundaria basadas en materias (clases). En la primavera de 2012, la Oficina de Educación del Condado emitió las "Opiniones de Implementación para Promover la Reforma del Currículo de Educación Básica en conjunto con el Condado", que inyectaron mucha agua de manantial en la nueva ronda de reforma de la enseñanza en las aulas de educación básica en nuestro condado. El autor cree que se pueden seleccionar y establecer una o varias escuelas modelo de reforma curricular de manera decidida y planificada, centrándose en "ríos pequeños" y "ríos grandes" o categorías escolares existentes, y estableciendo "escuelas modelo de reforma curricular (aldea, grado, clase). ", planificar cuidadosamente, gestionar estrictamente, fortalecer la orientación y aprovechar al máximo la demostración, irradiación, orientación y fortaleza docente de la escuela modelo de reforma curricular. Por ejemplo, la escuela secundaria Lincheng ha estado trabajando incansablemente durante muchos años para llevar a cabo activa y eficazmente actividades de asistencia entre escuelas urbanas y rurales. En los últimos años, merece la pena promover la práctica de “alianzas regionales de enseñanza e investigación” en algunas escuelas. La situación real de cada escuela es diferente y la base también es diferente. Las escuelas del mismo distrito y de la misma clase tienen sus propias características y están básicamente en la misma línea de partida. La "Alianza Regional de Docencia e Investigación" favorece la promoción y mejora mutua.
3. Aprovechar al máximo las ventajas de las escuelas de alta calidad del condado o de los maestros clave y líderes temáticos del condado, y organizar actividades de servicio docente. A juzgar por la actividad de envío de docentes al campo organizada por la escuela de formación docente de nuestro condado en conjunto con la oficina de enseñanza e investigación del condado y las escuelas primarias de primera y segunda el año pasado, debemos aprovechar al máximo nuestros recursos "locales" y "propios". recursos docentes de alta calidad para capacitar a los docentes de escuelas rurales, mejorar integralmente la calidad integral de los docentes, fortalecer los intercambios y la comunicación entre los docentes urbanos y rurales, permitir a los docentes de primera línea cambiar los comportamientos de enseñanza en el aula y los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes, mejorar los efectos de la enseñanza en el aula, y promover aún más la nueva reforma curricular de las escuelas primarias y secundarias del condado. Promover la innovación, los avances y el desarrollo en los conceptos de enseñanza, el diseño de la enseñanza, la estructura del aula, las situaciones del aula, los métodos de enseñanza, la formación de los estudiantes, etc. En particular, la práctica de “enviar profesores a enseñar en la misma clase” ha obtenido buenos resultados.
Cultiva y forma a tus propios "expertos en educación" y "expertos en enseñanza". La Oficina de Educación organiza un concurso de enseñanza cada año y organiza a maestros destacados, maestros centrales existentes y líderes de materias de cada escuela para formar un "grupo de maestros famosos" para recorrer cada escuela para enseñar y seleccionar maestros de manera planificada. El verano pasado, el profesor Tang Qingsheng de la escuela Xiaojia de nuestro condado dio una clase de demostración sobre matemáticas de la escuela secundaria en la clase de formación de cuadros de gestión educativa del condado, lo que atrajo la atención de los directores. Se informa que después del inicio del semestre de otoño, algunas escuelas organizan especialmente a los maestros para reunirse con el Maestro Tang en la escuela. Realizar la transformación de "pedir ayuda extranjera prestada" a "autoproducir y vender" no sólo permite formar la personalidad y las características de los recursos curriculares, sino que también cultiva profesores verdaderamente "locales" y "expertos" adecuados para todas las escuelas del mundo. construcción de recursos curriculares”.
4. Llevar a cabo reformas docentes en las aulas de educación básica rural desde los aspectos de sistema, financiación y recursos educativos.
Fortalecer la supervisión de la nueva reforma curricular en las escuelas municipales, garantizar que todas las escuelas establezcan un fuerte mecanismo de "garantía material", implementar verdaderamente el sistema de "los fondos especiales para la reforma curricular no serán inferiores al 20% de los fondos públicos" y " incluir la promoción de la reforma curricular en las escuelas primarias y secundarias en "Gestión de objetivos, realizar evaluaciones especiales", "seleccionar escuelas avanzadas en la reforma curricular de las escuelas primarias y secundarias del condado y otorgarlas respectivamente", y establecer métodos de evaluación científica, recompensas , rendición de cuentas, supervisión, etc. No es sólo la guinda del pastel, sino también una ayuda oportuna. La Oficina de Educación del Condado selecciona deliberadamente escuelas con bases sólidas de orientación de personal y personal docente relativamente débil para ayudarlas a mejorar activamente las condiciones de funcionamiento de las escuelas, capacitar a los maestros, garantizar de manera efectiva que los nuevos fondos para la reforma curricular se reciban en su totalidad y a tiempo, alentar a los maestros a participar; y liderar y desarrollar vigorosamente la "cooperación entre escuelas" y las "alianzas regionales" cambiará fundamentalmente el status quo de "trabajar solo" en las escuelas rurales, activará efectivamente los recursos de la mayoría de las escuelas y formará una "ventaja grupal" para intercambio de recursos de alta calidad y beneficio mutuo.
6. Optimizar el equipo docente de las escuelas primarias y secundarias rurales y fortalecer la formación docente. Las "Opiniones sobre la formación de profesores de escuelas primarias y secundarias durante el duodécimo plan quinquenal" del Departamento Provincial de Educación (Xiangjiaofa [2011] Nº 31) señalaban: "Los profesores son la base de la educación. Sólo los buenos profesores pueden tener buenos La formación docente es una vía importante para fortalecer la construcción del equipo docente y una garantía importante para promover una educación de calidad, promover la equidad educativa y mejorar la calidad de la educación.”
En los últimos años, nuestra El condado ha tomado activamente medidas para fortalecer la formación de docentes y ha logrado excelentes resultados en la construcción del equipo docente. Sin embargo, en general, el desarrollo de la formación docente es desigual y los docentes no están muy motivados para participar en la formación de forma autónoma y voluntaria. Es necesario mejorar la pertinencia y eficacia de la formación y mejorar el sistema de formación de docentes. Es necesario fortalecer urgentemente la creación de capacidad de apoyo, y la calidad general de los docentes no puede satisfacer plenamente las necesidades de la reforma y el desarrollo de la educación en la nueva era. "Un mayor fortalecimiento de la formación docente es una parte importante de la implementación integral del esquema de planificación educativa nacional y provincial, y también es una tarea importante y un requisito urgente para el desarrollo científico de la educación durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal". /p>
Director Zhang del Departamento Provincial de Educación En la teleconferencia del año pasado sobre el trabajo de formación de docentes de escuelas primarias y secundarias de la provincia, se señaló que en los próximos cinco años, nuestra provincia llevará a cabo vigorosamente una formación integral. para profesores de primaria y secundaria. Durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal", todo docente y director de escuelas primarias y secundarias deberá participar en no menos de 360 horas de formación integral. Es necesario centrarse en los docentes rurales y los jóvenes docentes centrales, innovar el sistema y mecanismo de formación docente y brindar garantías docentes para construir una provincia educativa sólida. Esta es una gran oportunidad que debe atraer una atención generalizada.
7. Aprovechar al máximo los blogs de docentes y las plataformas de enseñanza e investigación en línea para promover el crecimiento profesional de los docentes. Según las estadísticas, sólo en 2011, la primera fase del trabajo de enseñanza e investigación en línea en nuestro condado logró resultados notables: el número de blogs de profesores en el condado llegó a más de 1.070, lo que representa el 38,75% del número total de profesores y personal en el condado, y 33 unidades superaron el 30%, 165,438. La escuela secundaria Ruoshui, la escuela secundaria Huitong No. 3, la escuela secundaria Suyu, la escuela primaria Hope y la escuela primaria Mobin utilizan blogs de maestros para mejorar la calidad de los docentes. La escuela primaria Suyu Hope y la escuela secundaria Huitong No. 3 han establecido un sistema de tareas de administrador de círculo de blogs; gestionar y promover rápidamente las publicaciones de blogs de profesores destacados. Las escuelas secundarias de Ruoshui y otras escuelas organizan concursos de blogs para profesores. Estas exploraciones fructíferas y activas inspiraron el entusiasmo de los profesores por la participación.
Este año, la oficina de enseñanza e investigación del condado adoptó la opción "seleccionar 150 publicaciones de blogs originales destacadas cada trimestre (60 % para educación y enseñanza, 40 % para la vida literaria) y seleccionar blogs de profesores destacados y blogs de profesores". en todo el condado Una serie de medidas como "prepararse para el establecimiento de un círculo de blogs de maestros de materias, establecer un grupo de preparación de lecciones de materias y establecer conjuntamente un círculo de blogs de maestros con escuelas más pequeñas" brindan una plataforma más amplia para promover el desarrollo profesional de los maestros , y todas las escuelas deberían aprovecharlo al máximo.
8. Salvaguardar eficazmente los derechos e intereses legítimos de los docentes rurales y proteger su entusiasmo por participar en la nueva reforma curricular. Durante la investigación, el autor también escuchó muchas voces. Los docentes que han estado en la primera línea de la enseñanza durante todo el año esperan que la nueva reforma curricular pueda implementarse de manera constante. Los docentes de escuelas con bases débiles sugieren fortalecer la gestión educativa en los “lugares de origen de los estudiantes” para hacer el sistema más “humano” y los métodos de evaluación más científicos. El sistema de evaluación y gestión docente de la escuela debe ser diferente del de los docentes que participan en la reforma curricular para alentar a los docentes a tener el coraje de explorar y practicar. Cada vez más profesores creen que nada se consigue de la noche a la mañana. Como es práctica, habrá éxitos y fracasos, por lo que no puedes simplemente ver el éxito. La formulación o el enfoque de "sólo éxito, no fracaso" es inapropiado. Debemos salvaguardar efectivamente los derechos e intereses legítimos de los docentes rurales y proteger institucionalmente el entusiasmo de los docentes por participar en la nueva reforma curricular. Espero que los líderes relevantes escuchen estas voces y las tengan en cuenta al formular medidas.
Espero que cuando en el futuro se mencione la nueva reforma curricular, la respuesta del maestro ya no sea el doloroso "No es fácil decir te amo", sino el dulce "Puedo recogerlo cuando salto".
9. Utilizar hábilmente las palancas de la supervisión educativa para impulsar nuevas reformas curriculares en las escuelas rurales. La "Decisión sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" emitida por el Comité Central del Consejo de Estado establece claramente que garantizar la implementación de una educación de calidad debe ser una tarea importante de la supervisión educativa. La Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China, que fue revisada e implementada el 1 de septiembre de 2006, establece nuevos requisitos para la supervisión educativa. Cómo reformar e innovar la supervisión educativa, promover el desarrollo equilibrado de las escuelas primarias y secundarias en la región y seguir implementando la nueva Ley de Educación Obligatoria son nuevos temas que enfrenta el departamento de supervisión educativa. A medida que la reforma del plan de estudios de educación básica ingresa al área central, la reforma de la educación y la enseñanza escolares ingresa a áreas profundas, la supervisión y evaluación educativa de nuestro condado ha pasado de centrarse en la evaluación del hardware, sistemas y materiales escolares en el pasado a centrarse en. conceptos y características del funcionamiento escolar, gestión curricular, calidad docente y desarrollo connotativo del aula en aspectos como la mejora de la calidad de la enseñanza.
El departamento de supervisión educativa también puede establecer inteligentemente el concepto de supervisión y evaluación, adoptar el modelo de evaluación de "plataforma de construcción gubernamental, orientación y evaluación de expertos, desarrollo de servicios" y llevar a cabo nuevas prácticas de supervisión y evaluación educativa. y establecer una serie de reformas curriculares de educación básica En el área experimental, durante mucho tiempo se ha llevado a cabo una nueva ronda de supervisión y evaluación de las reformas curriculares de las escuelas primarias y secundarias, y se ha utilizado la "palanca" de la supervisión educativa para aprovechar nuevas reformas curriculares en las escuelas rurales.