Reflexiones y sugerencias sobre la enseñanza por niveles
Desde la escuela secundaria, nuestra escuela ha enseñado a los estudiantes chino y matemáticas en diversos grados. En teoría, la enseñanza por niveles es sin duda una medida eficaz para permitir que todos los estudiantes progresen juntos, y también es una forma eficaz de implementar la enseñanza de acuerdo con sus aptitudes. ¿Cómo implementar verdaderamente la enseñanza por niveles? Creo que deberíamos partir de los siguientes aspectos:
En primer lugar, los estudiantes están estratificados
Para llevar a cabo una enseñanza estratificada para los estudiantes, primero debemos determinar los estándares para la estratificación de los estudiantes. Debido a que nuestros objetivos educativos son los estudiantes, no los productos de fábrica, los estudiantes deben ser estratificados según sus habilidades de aprendizaje independiente e inteligencia, en lugar de simplemente basarse en sus calificaciones.
Grupo A (nivel excelente): base sólida, fuerte capacidad receptiva, métodos de aprendizaje correctos, excelentes resultados
Grupo B (nivel de desarrollo): base media, capacidad aceptable, auto-autonomía; conciencia, automotivación, calificaciones promedio;
Grupo C (nivel de mejora): base débil, capacidad receptiva débil, poco entusiasmo por aprender, problemas con las actitudes y hábitos de aprendizaje y dificultad para aprender.
Aquí, para proteger la autoestima de los estudiantes, no podemos utilizar palabras como "excelente", "promedio" y "malo". La importancia de la estratificación de los estudiantes es establecer diferentes objetivos educativos y adoptar diferentes métodos de enseñanza basados en las diferencias en los niveles de desarrollo del pensamiento, la inteligencia y las estructuras cognitivas de los estudiantes en diferentes niveles, lo que no sólo atiende el fenómeno de los estudiantes sobresalientes "que no tienen suficiente comer", sino que también resuelve el problema de que los estudiantes comunes y corrientes no tengan suficiente para comer.
En segundo lugar, la preparación jerárquica de las lecciones
La preparación jerárquica de las lecciones es el requisito previo y el vínculo clave para hacer un buen trabajo en la enseñanza jerárquica. Se requiere que los maestros enfaticen la naturaleza jerárquica de la preparación de lecciones, se concentren en enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y diseñen todo el proceso de enseñanza jerárquica para estudiantes de diferentes niveles basándose en una comprensión profunda de los estándares curriculares y el contenido de la enseñanza. La disposición del contenido debe estar en consonancia con las reglas cognitivas y las capacidades receptivas de los estudiantes, y debe ordenarse de fácil a difícil, de simple a complejo, con los puntos clave resaltados.
Para los estudiantes del Grupo C, el profesor debe intentar diseñar algunos problemas simples y fáciles de imitar, que solo puedan resolverse mediante la guía del profesor o una simple discusión grupal.
Para los estudiantes del Grupo B, la dificultad de las preguntas de diseño debe ser moderada, el gradiente debe ser un poco más difícil y también se deben tener en cuenta algunas cuestiones que cultivan la capacidad de pensamiento. Se requiere que los estudiantes dominen los conocimientos básicos de manera competente y se concentren en el diseño y desarrollo de habilidades de comprensión y pensamiento.
Para los estudiantes del Grupo A que quieren diseñar de manera flexible pero tienen ciertas dificultades, se les requiere tener un conocimiento profundo de los conocimientos básicos y ser capaces de utilizarlos de manera flexible, así como prestar atención a las cuestiones de diseño. , cultivando la creatividad, la imaginación y desarrollando la personalidad.
El diseño de preparación de la lección debe establecer tres líneas: "completar", "avanzar" y "complementar" según la situación. Según las diferentes capacidades receptivas de los estudiantes, existen diferentes requisitos para la capacidad del aula; en vista de las diferencias en la inteligencia de los estudiantes, las preguntas en el aula, las explicaciones de ejemplos y los ejercicios de consolidación son todos diferentes, lo que requiere diferentes niveles de pensamiento y enfatiza la pertinencia. que no sólo asegura la “orientación integral”, teniendo en cuenta tanto la “mejora” como la “compensación de diferencias”.
En tercer lugar, la estratificación de la enseñanza
La enseñanza jerárquica es la parte más difícil de la enseñanza por niveles y también es la parte que mejor refleja la sabiduría y la creatividad del maestro. Es similar a la enseñanza compuesta. . Es necesario enfrentarse a todos los estudiantes y prestar atención a las diferencias individuales. La clave es hacer diferentes preguntas a estudiantes de diferentes niveles a través de programas multimedia o de tutoría, que realmente reflejen el nivel de la clase.
Para implementar los objetivos jerárquicos, los profesores deben prestar atención a los fáciles antes que a los difíciles, centrarse en lo básico y realizar mejoras moderadas para reflejar verdaderamente la naturaleza jerárquica de "punto de partida bajo, pequeño". pendiente", y también prestar atención a la conexión y transición entre niveles, permitiendo a los estudiantes aprender de forma natural y sencilla. Los profesores deben diseñar sus propios ejemplos basándose en el contenido del libro de texto y distribuirlos capa por capa. Las preguntas diseñadas también se formulan capa por capa, lo que permite a los estudiantes de qué nivel responder preguntas de qué nivel.
En el aula se debe prestar especial atención a la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. Los llamados "estudiantes con dificultades de aprendizaje" suelen ser estudiantes con bajo rendimiento académico y poca disciplina.
Estos estudiantes en realidad tienen una fuerte autoestima, pero como rara vez obtienen el respeto de los demás, a menudo muestran pereza, timidez e inferioridad, carecen de confianza en sí mismos y siempre están envueltos en la sombra del fracaso. El cuidado de los docentes es un catalizador para el progreso de los estudiantes. Deberíamos brindar más oportunidades a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que puedan mostrar su progreso a tiempo y permitirles probar la dulzura del éxito. Esto no sólo puede estimular la inteligencia de los estudiantes, sino también mejorar su confianza en sí mismos, dando así rienda suelta a su iniciativa subjetiva.
En cuarto lugar, las tareas están estratificadas
Para lograr que en la enseñanza "no haya un techo en la parte superior y un fondo garantizado en la base", las tareas de los estudiantes deben estratificarse en cuanto a diseño, disposición y corrección.
El diseño de las preguntas de las tareas debe basarse en preguntas básicas, ejercicios variantes y preguntas integrales, formando un grupo de preguntas escalonadas de fácil a difícil para adaptarse al aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles. Al mismo tiempo, la carga de trabajo también debería variarse adecuadamente. Al asignar tareas, los estudiantes de todos los niveles deben completar preguntas que tengan una base sólida y consoliden eficazmente el conocimiento del aula. Algunas preguntas exploratorias y creativas se pueden agregar apropiadamente como preguntas de pensamiento para que las entrenen los estudiantes de nivel A.
Los estudiantes de diferentes niveles tienen diferentes requisitos para corregir las tareas. Proporcionar corrección cara a cara y tutoría individual a los estudiantes de nivel C tanto como sea posible, señalar las causas de los errores e instar a realizar correcciones oportunas para ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos básicos. Para los estudiantes de las categorías A y B, se debe brindar orientación oportuna al corregir la tarea y se debe prestar atención al cultivo de la capacidad de autoestudio.
5. Estratificación del asesoramiento
Como dice el refrán: Por muy buena que sea la pradera, todavía quedarán algunos "caballos flacos". Por tanto, las tutorías personalizadas extraescolares son una extensión y complemento de la docencia presencial. Fortalecemos la tutoría personalizada para mejorar en general la calidad general de los estudiantes de bajo rendimiento y reducir la carga de aprendizaje de profesores y estudiantes.
Primero, haga un plan de asesoramiento. El asesoramiento individual generalmente adopta tres escenarios: tiempo, personal y contenido. ① Responder preguntas con regularidad y abordar problemas comunes de los estudiantes. (2) Designar a una persona para organizar tutorías específicas basadas en las diferencias de personalidad y habilidades de aprendizaje de los estudiantes. (3) Contenidos, principalmente supervisión y corrección de los últimos ejercicios y trabajos, especialmente las dificultades y confusiones en el aprendizaje.
En segundo lugar, los profesores también deberían prestar atención al vínculo de tutoría extracurricular de "nutrir a los talentosos" y "reparar a los débiles". Para los estudiantes del Grupo C, el objetivo principal es fomentar la confianza en sí mismos en el aprendizaje, cultivar el interés, centrarse en el desarrollo de hábitos y guiar los métodos de aprendizaje. Se pueden crear grupos de estudio para brindar "apoyo en pareja" con la ayuda de estudiantes con calificaciones relativamente buenas para ayudarlos a digerir los conocimientos básicos en clase y corregir errores en las tareas. Los estudiantes del Grupo B son el foco de la tutoría extracurricular. Pueden brindar tutoría grupal para señalar errores comunes en el dominio del conocimiento, o pedir a los estudiantes del Grupo A que ayuden a resolver problemas, enfocándose en el cultivo de la capacidad y la confianza. Para los estudiantes del Grupo A, debemos centrarnos en la orientación individual, ampliar el contenido del aula y cultivar habilidades de exploración, innovación y aplicación integral.
6. Estratificación de la evaluación
La evaluación es muy importante para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Preste atención para descubrir los "puntos brillantes" de los estudiantes y brinde afirmaciones y elogios oportunos. Debido a que los hábitos, la inteligencia, los intereses y las personalidades de los estudiantes varían mucho, los estudiantes deben ser evaluados en diferentes niveles.
La evaluación de los estudiantes se divide en: evaluación estricta, evaluación de incentivo y evaluación de reconocimiento. Para los estudiantes del Grupo C, se deben utilizar métodos de apreciación y evaluación para afirmar y fomentar su progreso; para los estudiantes del Grupo B, se requiere estímulo y evaluación. Puede agregar algunos comentarios, como "¡Será mejor si trabaja más duro!" Para los estudiantes del Grupo A, no solo debemos alentarlos, sino también exigirles estrictamente que se destaquen entre los sobresalientes.
En resumen, la enseñanza por niveles no es sólo un modelo de enseñanza, sino también una estrategia de enseñanza. Enfatiza que la enseñanza de los profesores debe adaptarse al aprendizaje de los estudiantes y reconocer la importancia de las diferencias individuales entre los estudiantes. En comparación con la enseñanza tradicional en el aula, la implementación de la enseñanza por niveles es más propicia para mejorar la calidad integral de los estudiantes, mostrar las habilidades integrales de los estudiantes sobresalientes y aprovechar y mejorar el potencial de los estudiantes de bajo nivel.