Cómo utilizar microlecciones en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
1 Cómo utilizar las microclases en la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria
Vista previa antes de la clase
Cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes de secundaria es el principal contenido de la enseñanza. Antes de la clase, el profesor sube el vídeo de enseñanza del nuevo curso a la plataforma en línea de la escuela. Al ver el vídeo, los estudiantes pueden comprender y dominar el contenido principal y el contexto general del nuevo curso, lo que hará que el aula sea más eficiente. Por ejemplo, al enseñar las propiedades relacionadas de un rombo, el maestro organiza el contenido previo antes de la clase: ¿Cuáles son las características de los cuatro lados de un rombo? ¿Cuál es la relación entre sus dos diagonales y cuál es la relación entre diagonales y diagonales? Después de organizar dicho contenido de vista previa, los estudiantes tendrán cierta concentración cuando vean el video. Se deben registrar los puntos de conocimiento que no comprende y los puntos de conocimiento que puede comprender. Los profesores deben comprender el efecto de vista previa de los estudiantes en clase, centrarse en las debilidades generales del conocimiento de los estudiantes y, finalmente, realizar un análisis comparativo del interés del rombo y la forma de deformación paralela, y concluir que los cuatro lados del rombo son iguales. Las dos diagonales de un rombo son perpendiculares entre sí y cada diagonal está dividida en grupos de diagonales. De esta forma, los estudiantes no solo pueden estudiar más libremente, sino también elegir sus propios métodos de aprendizaje, siempre que puedan descifrarlos. Este es un ejercicio eficaz para la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y también es un gran avance en la educación matemática de la escuela secundaria.
Docencia de nuevos cursos
En la etapa de enseñanza de nuevas materias en el aula, los profesores enseñan en base a las expectativas previas a la clase. El maestro puede proporcionar a los estudiantes el rombo que se muestra a continuación y demostrar en la pizarra la primera propiedad del rombo, que es que los cuatro lados del rombo son iguales. Los maestros pueden pedir a los estudiantes que se dividan en grupos y proporcionen condiciones conocidas: Conocido: El cuadrilátero ABCD es un rombo, verifique: AB=BC=CD=AD Los estudiantes ya han visto una vista previa en clase a través de micro lecciones, por lo que habrá animadas discusiones en el grupo. Los profesores pueden guiar y resumir activamente para los estudiantes los métodos de prueba para demostrar que los cuatro lados de un rombo son iguales. De esta manera, los estudiantes desarrollarán un pensamiento divergente durante el proceso de comunicación y podrán movilizar conocimientos conocidos para demostrar que los cuatro lados del rombo son iguales.
A través de este proceso de demostración, los estudiantes pueden notar la relación entre rombo y paralelogramo. Cuando los estudiantes pueden captar la primera propiedad de un rombo, los profesores pueden golpear mientras el hierro está caliente y presentarles la segunda propiedad de un rombo, es decir, las dos diagonales de un rombo son perpendiculares entre sí y cada diagonal biseca una grupo de diagonales. Los maestros pueden proporcionar a los estudiantes la siguiente imagen y brindarles condiciones conocidas: Conocido: El cuadrilátero ABCD es un rombo, verifique: ¿AC? ¿BD, aire acondicionado dividido? DAB y? ¿DCB y BD divididos en partes iguales? ¿ADC y? En el proceso de probar y resolver problemas, los estudiantes de ABC desarrollarán sutilmente los hábitos de pensamiento lógico y razonamiento lógico, lo cual es muy útil para que los estudiantes de secundaria aprendan matemáticas.
2 Microenseñanza de matemáticas
Uso antes de la clase
Utilizar la microenseñanza antes de la clase puede sentar las bases para la enseñanza en el aula. En la enseñanza tradicional de matemáticas en la escuela secundaria, debido al tiempo limitado de enseñanza en el aula, es difícil para los profesores consolidar y profundizar el contenido de la enseñanza. Las microconferencias pueden ayudar a los estudiantes a completar vistas previas después de clase, estimular plenamente el interés de los estudiantes en aprender contenidos didácticos, allanar el camino para una comunicación rica en clase y fortalecer los efectos de la enseñanza. Por ejemplo, antes de enseñar "la rotación de gráficos", el profesor puede hacer un vídeo corto con ejemplos de rotación gráfica que se parezcan a la vida real: el segundero de un reloj, un molino de viento giratorio, un columpio para niños, las aspas de un ventilador eléctrico que gira rápidamente. , el techo de un coche, etc. contenedores de agua, etc. , permita que los estudiantes observen por sí mismos e introduzca puntos de conocimiento a través de estas "situaciones giratorias" en la vida, lo que les permitirá formar conceptos espaciales e inicialmente comprender y comprender los gráficos. En el aula, los maestros pueden llevar a cabo una enseñanza en el aula específica basada en los resultados de aprendizaje de las microconferencias previas a la clase de los estudiantes, explicarles los conceptos relacionados con la rotación gráfica y pedirles que den ejemplos de rotación gráfica en sus vidas. A través de las respuestas de los estudiantes, los profesores pueden comprender aproximadamente el efecto de aprendizaje de las microconferencias de los estudiantes antes de clase.
Cuando los estudiantes no comprenden ni aprenden completamente, se les puede complementar y mejorar en clase.
Utilizado en el aula
El uso de microconferencias en el aula puede optimizar la asignación del tiempo de enseñanza en el aula y movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Al mismo tiempo, también puede cultivar el pensamiento matemático de los estudiantes y permitirles utilizar de manera flexible el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. Los puntos de conocimiento en matemáticas están estrechamente relacionados y son relativamente difíciles para los estudiantes de secundaria. En la enseñanza tradicional, en vista de algunos puntos clave y dificultades de la enseñanza, los profesores de matemáticas utilizarán algunos ejemplos a su alrededor para brindar a los estudiantes una vía imaginativa para comprender el conocimiento teórico en matemáticas. Este es sin duda un buen método comúnmente utilizado en la enseñanza. Sin embargo, tales ejemplos necesariamente tienen ciertas limitaciones. Por ejemplo, no todos los estudiantes han visto o experimentado los ejemplos mencionados, o los ejemplos requieren la ayuda de la imaginación. La introducción de microlecciones en la enseñanza de matemáticas en el aula puede visualizar problemas matemáticos y atraer la atención de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñan conocimientos sobre "la relación posicional entre líneas rectas y círculos", los profesores pueden utilizar animaciones de microlecturas para demostrar conocimientos tales como puntos que se convierten en líneas, líneas que se convierten en superficies, superficies que se convierten en cuerpos y rotación de gráficos, de modo que que el conocimiento matemático se puede integrar en demostraciones dinámicas, es más intuitivo y los estudiantes pueden experimentar dinámicamente el conocimiento relevante, estimulando así el pensamiento matemático y el interés por el aprendizaje.
Uso después de clase
El uso de la enseñanza en microclases después de clase puede mejorar la estructura del conocimiento de los estudiantes, guiarlos para transformar el conocimiento "muerto" en habilidades "vivas" y utilizar el conocimiento matemático. Resolver problemas relacionados. Al mismo tiempo, puede ampliar el conocimiento de los estudiantes y optimizar su cadena de conocimiento, mejorando así la profundidad, flexibilidad e innovación del pensamiento matemático de los estudiantes. Por ejemplo, después de enseñar la sección "Rotación de figuras", el maestro puede convertir al "niño en el columpio" del video de la microconferencia en un modelo matemático: un péndulo, y hacerle las siguientes preguntas: "La pelota en el péndulo "La rotación cambia de la posición A a la posición B. ¿Alrededor de qué punto gira? ¿En qué dirección (en el sentido de las agujas del reloj o en el sentido contrario a las agujas del reloj)? ¿Cuántos ángulos giraste y dejaste que los estudiantes discutieran, se comunicaran y pensaran después de clase?" Al asignar estas tareas prácticas, los estudiantes pueden dominar las habilidades matemáticas y desarrollar el pensamiento matemático.
3 Microenseñanza de matemáticas
1. Mejorar la capacidad de los profesores para crear vídeos de microconferencias
Para la microenseñanza, la creación de vídeos es el primer paso y el El paso más importante. Un vídeo de microcursos de alta calidad es la base y la garantía para mejorar la eficiencia de la enseñanza de los microcursos. Por lo tanto, para lograr buenos efectos de enseñanza de microclases en la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria, los profesores deben mejorar continuamente sus capacidades de producción de videos de microclases. En el proceso de creación de videos de microconferencias, los profesores deben combinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela secundaria para explicar los conocimientos y contenidos relevantes. Durante el proceso de explicación, los maestros deben utilizar la escritura en la pizarra, combinada con video y audio, para crear videos de microconferencias ricos e interesantes para que los estudiantes los consulten y mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela secundaria.
2. Fortalecer la enseñanza de conceptos a través de microclases.
En la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, existen muchos conceptos abstractos, estos conceptos tienen mucho contenido, como las propiedades, definiciones, características de varios gráficos, etc., que requieren que los estudiantes comprendan y recuerden. . Si los estudiantes no comprenden claramente los conocimientos y conceptos relevantes o tienen conceptos confusos durante el proceso de aprendizaje de matemáticas, esto afectará el efecto general del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de conceptos para sentar una base sólida para el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza de conceptos, los profesores pueden mejorar su comprensión de los conceptos relacionados con las matemáticas de la escuela secundaria a través de vídeos de microconferencias. O en la enseñanza, los profesores utilizan vídeos de microconferencias como introducción a la enseñanza en el aula para crear suspenso en los estudiantes y mejorar su eficiencia en el aprendizaje conceptual.
3. Fortalecer el aprendizaje de puntos claves y difíciles a través de microcursos.
De hecho, para la microenseñanza, fortalecer los puntos clave y las dificultades de la enseñanza es una de las mayores ventajas de la microenseñanza. En la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, los profesores pueden utilizar la microenseñanza para fortalecer los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en el aula. Además, durante la enseñanza, los profesores también pueden explicar algunos ejemplos típicos a través de vídeos de microconferencias. Al explicar estos ejemplos típicos, los estudiantes pueden profundizar su comprensión y memoria, ayudarlos a revisar conocimientos y dificultades relevantes durante el aprendizaje después de clase y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
4. Utilizar redes del campus, grupos de WeChat, etc. Realizar el intercambio de recursos.
Para la enseñanza en microclases, el disfrute de los recursos es la máxima prioridad. Si los profesores producen vídeos de alta calidad durante la enseñanza, pero es difícil apreciarlos, se perderá el significado de la enseñanza en microclases. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores pueden utilizar tecnologías de la información modernas, como las redes del campus y los grupos WeChat, para disfrutar eficazmente de los recursos, facilitar el acceso de los estudiantes a los recursos y mejorar la eficiencia en la utilización de los recursos.
4 Enseñanza de microcursos de matemáticas
Utilice la dirección clara de los microcursos para guiar a los estudiantes a aprender a estudiar por sí mismos
(1) Guíe la vista previa de nuevos cursos. Este tipo de microcurso intenta utilizar un ejemplo para explicar un punto de conocimiento, que es conciso, fácil de entender y tiene una dirección clara, para que los estudiantes puedan entender lo que necesitan entender durante este período y qué vista previa de la tarea necesitan. para completar;
(2) Evaluación de tareas Dado que la mayoría de los estudiantes en nuestra escuela carecen de supervisión del estudio en casa después de clase, la calidad de sus tareas no es alta. En lugar de organizar una gran cantidad de ejercicios repetidos, es mejor organizar tareas simples y claras y luego utilizar microlecciones para evaluar la tarea. Los estudiantes pueden reproducirlo una y otra vez. Los estudiantes con buenas habilidades básicas pueden completar otras tareas requeridas por el video de la microconferencia después de modificaciones rápidas, mientras que los estudiantes con habilidades básicas deficientes no tienen presión y pueden escuchar la conferencia varias veces hasta que comprendan. Al mismo tiempo, el profesor puede organizar 65438.
(3) Hay varios estudiantes en la clase que tienen un pensamiento excelente. Debido a que no pueden ocuparse de ambas cosas en clase, podemos usar este formulario para darles un "pequeño enfoque" y usar microlecciones para comentar una pregunta de pensamiento, lo que resuelve efectivamente el problema de la enseñanza jerárquica.
Utilice la función de microconferencias que se pueden reproducir repetidamente para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a resolver problemas.
Fomentar el aprendizaje de los alumnos con dificultades de aprendizaje siempre ha sido una dificultad en la enseñanza. Cómo utilizar métodos de enseñanza avanzados para mejorar la eficiencia de la enseñanza y liberar a profesores y estudiantes es un problema. Lo que más temen los estudiantes con dificultades de aprendizaje es que sus profesores los dejen atrás después de la escuela o que todos los profesores los llamen repetidamente a la oficina para recibir tutoría durante los recesos de clase. La mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no pueden comprender completamente los puntos de conocimiento de cada clase y no pueden recuperar lecciones conscientemente después de clase, lo que genera dificultades de aprendizaje y, al final, solo pueden darse por vencidos. Las microclases son un medio eficaz para solucionar el problema del autoestudio de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
La mayor ventaja de las microconferencias es que el contenido se puede reproducir repetidamente. Debido a las diferencias entre los estudiantes, es imposible que todos dominen completamente la clase. En el caso de algunos ejemplos clásicos, algunos estudiantes no pudieron comprenderlos completamente ni escribirlos durante el proceso. Debido a limitaciones de tiempo, no podemos abordar todas las preguntas en clase. En este momento, puede utilizar microlecciones para explicar algunos temas clave y reproducirlas repetidamente hasta que comprendan. Esto es de gran ayuda para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Dos clases pueden usar un video de microconferencia al mismo tiempo o se puede compartir con el grupo QQ después de la clase para que los estudiantes puedan continuar repasándolo después de la clase.
Artículos relacionados:
1. Experiencia de aprendizaje de microcursos
2. ¿Cuáles son los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria?
3. Resumir 5 artículos sobre microcursos.
4. Ejemplos de experiencias de formación para docentes troncales de matemáticas de secundaria.
5.5 experiencias de aprendizaje sobre la producción de microcursos.