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¿Por qué no puedo aprender historia en la escuela secundaria?

Mi hijo está en la escuela secundaria y la historia siempre lo frena. ¿Los padres tienen dolor de cabeza y quieren saber por qué sus hijos no pueden aprender historia en la escuela secundaria? He aquí por qué la historia de la secundaria es mala para ti. Espero que te sea útil.

Análisis de las razones de la mala historia de la escuela secundaria 1. En términos de conocimiento, la escuela secundaria comienza principalmente desde una perspectiva macro, teniendo en cuenta el momento y la base del conocimiento histórico.

2 En términos de capacidad, la escuela secundaria se centra principalmente en la memoria y la comprensión. especialmente a nivel de memoria. Recuerda la historia.

3. En términos de sistema curricular, las escuelas secundarias adoptan el formato de historia general de tema y secuencia, centrándose en la forma temática. El sistema de conocimiento es incompleto, la estructura del conocimiento está fragmentada, la historia general no está clara y los conceptos teóricos son vagos.

4. En términos de contenido curricular, el plan de estudios de la escuela secundaria presta más atención a la historia nacional que a la historia mundial. Presta más atención a la historia política y la historia económica es relativamente débil.

Cuéntame más sobre tu situación actual.

(1) El conocimiento básico de historia de los estudiantes en las escuelas secundarias es relativamente deficiente y no han formado un sistema de conocimiento relativamente completo, y mucho menos una comprensión de las teorías y conceptos históricos básicos.

(2) ¿La historia de la escuela secundaria se ha considerado durante mucho tiempo como? ¿Curso menor? Las escuelas, los estudiantes e incluso la sociedad no le prestan suficiente atención.

(4) En términos de métodos de aprendizaje, los estudiantes están acostumbrados a la memoria mecánica y carecen de hábitos de pensamiento positivos. Esto crea algunos obstáculos para el aprendizaje abstracto de la historia en la escuela secundaria.

Soluciones a la brecha de historia en la escuela secundaria 1. Consolidar puntos de conocimiento con alta precisión.

1. Lectura intensiva. Léalo palabra por palabra, oración por oración, párrafo por párrafo, piense en la relación entre palabras, oraciones y párrafos, descubra cada punto de conocimiento y memorice el libro de texto por completo. Por ejemplo, ¿la historia del mundo moderno? ¿Crisis económica mundial capitalista de 1929?1933? De un vistazo, debemos comprender cuatro puntos de conocimiento: primero, las causas de la crisis económica; segundo, el surgimiento de la crisis económica; tercero, las características de esta crisis económica; cuarto, el impacto de esta crisis económica; ¿Estos cuatro puntos de conocimiento están interrelacionados y juntos constituyen la información sobre 1929? 65438-0933 Un completo sistema de conocimiento de la crisis económica del mundo capitalista.

2. Captar la connotación. Sobre la base de la comprensión de los puntos de conocimiento, también se requiere un análisis detallado para comprender mejor la connotación completa de cada punto de conocimiento. Por ejemplo, el primer punto de conocimiento mencionado anteriormente incluye los siguientes tres puntos: ① Los capitalistas están obteniendo altas ganancias, pero los trabajadores se están volviendo cada vez más pobres, lo que limita el crecimiento de la capacidad de consumo real de la sociedad (2) Los pagos a plazos y el crédito bancario estimulan el crecimiento; mercado Falsa prosperidad, la contradicción entre producción y comercialización se ha vuelto cada vez más aguda; la gente es adicta a actividades especulativas como las acciones, lo que ha aumentado considerablemente la inestabilidad del mercado financiero.

En segundo lugar, una comprensión de alto nivel de los conceptos históricos.

1. Captar la connotación y denotación del concepto. Comprender la connotación y denotación de los conceptos históricos es el requisito previo para formular definiciones precisas. ¿Como la pregunta 7 del examen de ingreso a la universidad de 1997? De hecho, el "Edicto de Coordinación Imperial" presentado por Kang Youwei al Emperador Guangxu fue el programa político de los reformistas, porque: a. Propuso varias sugerencias de reforma específicas; b. Defendió la teoría de la monarquía constitucional; de reforma política; d. Señalar claramente que la reforma política es la única manera de salvar al país y sobrevivir. ? ¿Se entiende correctamente esta pregunta? ¿Agenda política? La connotación, es decir, el plan de implementación específico de la reforma, es fácil de elegir. Otro ejemplo es la pregunta 8: ¿Abrir la puerta? La introducción de esta política marcó una nueva etapa de agresión estadounidense contra China. Esto se debe principalmente a que esta política: a) es reconocida por las grandes potencias; b) puede colocar los derechos e intereses de Estados Unidos en China en la parte superior de la lista de las principales potencias; c) muestra que Estados Unidos reconoce los privilegios de China; las grandes potencias en China; d) es propicio para acelerar el ritmo de invasión de China por parte de Estados Unidos? . Esta pregunta examina principalmente la extensión de la puerta abierta, es decir, el impacto, ¿para? ¿Ayudará a Estados Unidos a acelerar su agresión contra China? .

2. Resume completamente el contenido del concepto. Por ejemplo, ¿las preguntas del examen de ingreso a la universidad de 1997? Las políticas agrarias propuestas por China en diferentes períodos de la Revolución de Nueva Democracia tienen lo siguiente en común: ① encarnan el programa revolucionario democrático de China; ② eliminan el sistema feudal de explotación; ③ salvaguardan los intereses de los agricultores;

b.①②③c.①③④d.①②③④? . Esta pregunta ha resumido parcialmente el contenido de los conceptos históricos y requiere que seleccione los elementos apropiados. El proceso de selección es en realidad el proceso de resumir el contenido de conceptos históricos.

Después de la inducción y comparación, es obvio que ② no es el punto común y se debe elegir la opción sin ②.

3. Distinguir las similitudes y diferencias de conceptos. Durante la revisión, es necesario comparar conceptos similares o cercanos, distinguir sus similitudes y diferencias y mejorar la comprensión precisa de los conceptos. ¿Como la pregunta 26 del examen de ingreso a la universidad de Shanghai de 1996? Las similitudes entre la implementación de la Nueva Política Económica por parte de la Unión Soviética y la implementación del New Deal de Roosevelt por parte de los Estados Unidos son: ① Enfrentar una situación económica extremadamente difícil; ② El estado promulgó políticas y decretos para intervenir en la economía; ③ El contenido principal es; ajustar y revitalizar la industria; ④ Desarrollar la producción de productos básicos y restaurar la agricultura; A .12B.13C.23D.224; .

4. Utilizar conceptos para analizar problemas. No basta con entender los conceptos. Es un estado ideal utilizar una comprensión precisa de los conceptos históricos para analizar los fenómenos históricos. ¿Si se usa? ¿Sistema de enfeoffment? Analiza las causas y resultados de fenómenos históricos como el sistema de feudalización en la dinastía Zhou, el sistema de no feudalización en la dinastía Qin y la implementación del sistema de condados y condados, y el sistema de feudalización a principios de la dinastía Han. ¿usar? ¿Sociedad semicolonial y semifeudal? Analice la naturaleza dual de la burguesía nacional de China.

Tercera red de conocimiento en serie de alta densidad

La red de conocimiento es un todo orgánico formado por puntos, líneas y superficies entrelazadas dentro del conocimiento. Durante la revisión, debemos captar las conexiones entre varios puntos de conocimiento en los libros de texto, incorporar una gran cantidad de conocimiento histórico disperso y relativamente aislado en un sistema temático completo y formar una red de conocimiento científico.

1. Coge un poco. Por ejemplo, se pueden comprender cuatro puntos: ① Durante las dinastías Wei y Jin, el sistema de nobleza se formó dentro de la clase terrateniente; ② Durante las dinastías Jin del Este y del Sur, se desarrolló el poder de la nobleza; (3) Al final de; durante las dinastías del sur, la influencia de la nobleza disminuyó gradualmente; (4) Al final de la dinastía Tang, durante el levantamiento campesino, la nobleza fue eliminada aún más. De esta manera, tenemos una comprensión completa y clara del problema de la nobleza.

2. Cruza esta línea. ? ¿Cable? Es una pista de conocimiento compuesta de acontecimientos históricos intrínsecamente vinculados. Por ejemplo, el emperador, tres príncipes, prefecturas y condados de la dinastía Qin, la solución del problema de la dinastía Han y el confucianismo de las cien escuelas de pensamiento, el sistema de seis ministerios de las tres provincias de Sui y Tang. ¿Dinastías y la dinastía Song? ¿Una copa de vino libera a los soldados? Además del sistema provincial de la dinastía Yuan, la destitución de primeros ministros, literatos de ocho partes, departamentos militares y prisiones literarias en las dinastías Ming y Qing. ¿punto? Estos puntos constituyen la historia del desarrollo del establecimiento, consolidación y fortalecimiento del poder centralizado en la antigua China.

3. ? ¿Rostro? Es todo un cuerpo de conocimientos compuesto por todos los contenidos de un determinado período o etapa de la historia.

En resumen, sólo comprendiendo sistemáticamente la estructura del conocimiento histórico podemos captar fácilmente el contenido general de un período o etapa, y luego capturar las características de la etapa de la historia, y luego expandirnos y cerrarnos al resolver problemas.

En cuarto lugar, un análisis exhaustivo de los fenómenos históricos.

Los libros de texto describen la historia en orden cronológico y son un sistema bidimensional. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad a menudo extraen pistas históricas y exploran conexiones de conocimiento, cruzando los tiempos antiguos y modernos, China y países extranjeros, y formando un sistema tridimensional. Por lo tanto, la revisión de la preparación del examen no solo debe centrarse en la combinación de líneas y superficies para formar una red de conocimiento, sino también ampliar, profundizar, mejorar, analizar integralmente los fenómenos históricos y formar un sistema de conocimiento tridimensional.

1. Un análisis narrativo, multiángulo y multinivel relativamente completo. ¿Como la pregunta 48 del examen de ingreso a la universidad de 1996? ¿Explicar brevemente el siglo XVIII? Se analizan los principales cambios en la economía social y las relaciones de clases en Francia a mediados del siglo XIX y, a partir de ese cambio, se analizan las principales diferencias entre la Revolución de 1789 y la Revolución de febrero de 1848. ? ¿Qué preguntaba esta pregunta sobre la Francia del siglo XVIII? La descripción histórica de mediados del siglo XIX es relativamente completa e incluye un análisis en profundidad de las causas, tareas, objetos y sujetos de la revolución. ¿Otro ejemplo es la pregunta 47? Resuma y combine con hechos históricos para explicar brevemente las razones de la espléndida cultura de la dinastía Tang, las características y el estatus histórico de la cultura Tang. ? Esta pregunta también requiere que los estudiantes resuman y resuman desde diferentes perspectivas, como razones, características y estatus histórico. A primera vista, los hechos históricos son claros y fáciles de entender, pero los requisitos de capacidad analítica son relativamente altos.

2. Análisis macroscópico e inspección microscópica. Por ejemplo, ¿la pregunta 48 del examen de ingreso a la universidad de 1997? Este artículo resume las relaciones de poder de las potencias aliadas en el sistema de Washington en Versalles y las ilustra con ejemplos. Trate de analizar por qué este sistema no puede mantener la paz mundial a largo plazo. Cómo se rompió este sistema examina principalmente la capacidad de análisis macro de los fenómenos históricos. Requiere que los estudiantes comprendan las relaciones de poder de las potencias aliadas desde una perspectiva macro y general. También requiere que los estudiantes realicen un análisis específico del poder de las potencias aliadas. , que también incluye elementos de microanálisis.

Los mapas históricos son una forma importante para que comprendamos la historia de manera intuitiva y vívida. Nos ayudan a comprender los fenómenos y procesos históricos y mejoran nuestra capacidad para identificar, interpretar e interpretar mapas históricos. Por ejemplo, si la hoja de ruta de "abrir una nueva ruta marítima" se combina con imágenes y textos, y los puntos clave se resumen en forma de imágenes y textos, el contenido importante del acontecimiento histórico de la apertura de un nuevo mar Se puede capturar la ruta. Por poner otro ejemplo, con la producción agrícola como línea principal, las condiciones y características de la producción agrícola en diferentes períodos históricos se reúnen para guiar a los estudiantes a realizar análisis comparativos y profundizar su memoria y comprensión de varios puntos de conocimiento en esta línea.

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