El papel de la teoría educativa de Piaget en la educación infantil
Según Piaget, los niños se encuentran en la etapa perceptivo-motora desde el nacimiento hasta los 2 años. En este momento, los niños dependen principalmente de los movimientos musculares y las sensaciones para explorar el mundo exterior y pensar intuitivamente en las cosas reales que perciben. Los adultos deben tener más contacto con los bebés y los niños pequeños durante este período, brindarles cierta estimulación intuitiva y perceptible, consolidar los reflejos existentes de los bebés y los niños pequeños, practicar y desarrollar nuevos movimientos habituales, formar movimientos con propósito y luego lograr medios y diferenciación. y coordinación de propósitos. A través de estos ejercicios, los bebés pueden desarrollar nuevas formas de afrontar situaciones nuevas. Por ejemplo, hay juguetes sobre el mantel. Cuando el niño no puede agarrar el juguete con las manos, primero agarra el mantel y luego tira del mantel para coger el juguete. La acción de agarrar y tirar aquí es original, pero tirar del mantel para coger los juguetes es nueva. A partir de este ejemplo, podemos descubrir que el pensamiento del bebé necesita acción para respaldarlo. Al mismo tiempo, también debemos prestar atención al papel básico de la práctica temprana del movimiento en el desarrollo de movimientos posteriores de nivel superior.
Los profesores de guarderías y jardines de infancia también deben prestar atención a la educación de los bebés durante este periodo. No podemos simplemente pensar que los bebés y niños pequeños en este momento tienen una movilidad limitada y simplemente duermen en la cuna, centrándonos únicamente en los niños que lloran. De hecho, cuanto más pequeños son los niños, más contacto y atención debemos brindarles los adultos. En este momento, la movilidad del bebé es insuficiente y necesitamos la ayuda de los adultos para ayudarle a lograr el ejercicio. Por ejemplo, en términos de desarrollo de la capacidad motora del niño, podemos ayudar al bebé a darse la vuelta desde el principio, dejar que intente acostarse un rato y, a menudo, masajearlo cuando el bebé puede gatear, debemos guiarlo; el bebé haga más ejercicio y juegue juegos como buscar cosas y correr. El juego le permite al bebé desarrollar aún más sus músculos esqueléticos y su capacidad de equilibrio corporal durante el ejercicio. Cuando sea mayor, puede ayudarlo a pararse por un tiempo y conducir durante un rato; Por un tiempo, ayúdelo a aprender a caminar paso a paso y luego anímelo a crecer. Exploración independiente dentro del alcance. Además, los maestros de guarderías y jardines de infantes también deben alentar a los padres a venir a los jardines de infantes con más frecuencia, participar más en la educación y actividades de bebés y niños pequeños y enseñarles a los padres a jugar algunos juegos entre padres e hijos, que no solo pueden mejorar la relación con sus hijos. , pero también favorecer su desarrollo físico y mental.
En las etapas media y tardía del movimiento perceptivo, los niños adquieren el concepto de permanencia del objeto. Piaget llamó a este logro la "Revolución Copernicana" y fue de gran importancia para el desarrollo intelectual de los niños. Como dijo el Sr. Hu: "Su papel en el período de entrenamiento perceptual es ayudar a los niños a entrar en contacto con tendencias egocéntricas, dividir sujeto y objeto y hacer que los niños se den cuenta de que son miembros del mundo objetivo. La adquisición permanente de un ". El objeto no solo se ve afectado por la influencia de los factores fisiológicos de los niños también ayuda a los niños a aprender mejor a través de la práctica diaria. En cuanto a la cuestión de la educación de la primera infancia, los adultos deben aprovechar al máximo y cultivar las oportunidades para ayudar a los niños a formar el concepto de permanencia del objeto. Los padres deberían jugar más juegos entre padres e hijos con sus hijos, como balancearse de cerca y de lejos, al escondite, esconder cosas, etc., para que los niños puedan experimentar los cambios en la posición espacial de los objetos, logrando así la permanencia de los objetos. Al mismo tiempo, los padres también pueden intentar jugar un juego de separación a corto plazo con sus hijos para reducir gradualmente su ansiedad por la separación de sus padres y hacerles comprender que la separación a corto plazo de sus padres no significa una separación permanente. Finalmente, los niños pueden darse cuenta de que los objetos son permanentes y ganar una mayor sensación de seguridad. Los profesores de guarderías y jardines de infancia deben darse cuenta de la gran importancia que tiene el concepto de permanencia del objeto para el desarrollo intelectual de los niños y también deben utilizar sus conocimientos y habilidades profesionales para ayudar a los niños a formar este concepto lo antes posible.
Los niños de 2 a 7 años entran en la etapa de precálculo, que es la etapa previa a la preparación del niño para el ejercicio. En esta etapa, los niños usan símbolos (símbolos del lenguaje y símbolos simbólicos) para reemplazar cosas externas y otorgar importancia a las actividades externas. Los niños comienzan a deshacerse de acciones específicas y utilizan formatos simbólicos para realizar "pensamiento simbólico" en sus mentes. Durante este período, los niños pueden utilizar algunos símbolos (como el lenguaje o fenómenos psicológicos) para simbolizar cosas externas y tener una especie de pensamiento simbólico (normalmente entre los 2 y los 4 años). Por ejemplo, los niños de esta época considerarán las muñecas como sus propios hijos y los bloques de construcción como coches, lo que en realidad es un símbolo. A los niños de esta edad les gusta sumergirse en juegos imaginarios. Suelen ser animistas y creen que las flores, las plantas y los árboles están todos vivos. Los adultos debemos comprender y respetar este comportamiento de los niños. En la educación y en la vida diaria, los adultos también debemos aprovechar estas características de pensamiento de los niños y aprovechar la oportunidad para educarlos. Por ejemplo, al hacer creer a los niños que las flores, las plantas y los árboles están vivos, se puede educar a los niños sobre la protección del medio ambiente, diciéndoles "la hierba teme al dolor, así que no la pises" y "mamá se entristecerá si las flores vete, así que no recojas flores." Aunque son lógicamente erróneas, el niño las cree mucho. En comparación con esas normas de protección ambiental aburridas y difíciles de entender, este tipo de método educativo es más adecuado para los niños.
En la guardería, los profesores deben apoyar, animar y orientar a los niños de esta edad para que realicen algunos juegos de rol. En los juegos, los niños pueden imitar algunas de las acciones y comportamientos de los adultos en la vida real y obtener satisfacción psicológica. También pueden utilizar esto para usar su imaginación, ejercitar su pensamiento, practicar sus habilidades de expresión oral y aprender a llevarse bien con los demás. Los maestros pueden intervenir en los juegos de rol de los niños como jugadores, interactuar con los niños de manera conmovedora, guiarlos para que piensen activamente de manera oportuna, permitir que el juego se desarrolle aún más sobre la base original y permitir que los niños mejoren continuamente. Además, los maestros y padres también deben tener en cuenta que los niños en esta etapa a menudo tienen una comprensión errónea de algunas cosas debido a un nivel de pensamiento y experiencia social insuficientes y, a veces, confunden suposiciones con hechos, lo que resulta en algunos comportamientos mentirosos. En este momento, como maestros y padres, debemos ser pacientes con estos comportamientos irracionales de nuestros hijos y brindarles una guía paciente y cuidadosa para que puedan obtener una comprensión correcta.
A la edad de 4 a 7 años, los niños comienzan a progresar del pensamiento representacional al pensamiento operativo, pero su juicio aún está limitado por el ajuste automático de las representaciones intuitivas y se encuentran en la etapa de intuición. y pensamiento semilógico. La característica destacada del pensamiento de los niños en esta etapa es el egocentrismo, es decir, el fenómeno de que los niños se centren en sus propias opiniones y acciones. En la mayoría de los casos, los niños en esta etapa piensan que las cosas externas son lo que perciben directamente, pero no pueden observar las cosas desde sus conexiones internas y no pueden adoptar un punto de vista más objetivo. Por ejemplo, el famoso "Experimento de las Tres Montañas" ilustra este fenómeno. En esta etapa, los niños serán muy obstinados y creerán que están haciendo lo correcto. En este momento, es inútil que los adultos les digamos cualquier motivo, solo creerán lo que ven sus propios ojos. Entonces, ¿qué debemos hacer para que nuestros hijos corrijan sus errores obedientemente? La respuesta es sencilla, deja que los niños primero se den cuenta de sus errores y luego les daremos la ayuda necesaria. Por ejemplo, en el "Experimento de las Tres Montañas", los niños sólo pueden ver la montaña que tienen frente a ellos, por lo que no es completo. Si lleva a sus hijos a observar desde diferentes ángulos, naturalmente se darán cuenta de sus errores, lo cual es más efectivo que decirles muchas verdades profundas.
En comparación con la educación de los niños en las escuelas primarias y secundarias, la educación de los niños en edad preescolar es más difícil. Debido a que los niños en esta etapa no pueden expresar sus pensamientos con claridad, muchos padres no pueden comprender las necesidades de sus hijos, por lo que ignoran o incluso suprimen sus necesidades especiales. Si supieran más sobre psicología preescolar, podrían darse cuenta de lo ridículo que es su comportamiento. Como educador preescolar profesional, no sólo debemos respetar plenamente a los niños en la práctica docente, brindarles una educación oportuna y adecuada basada en la edad y las características de pensamiento del niño, sino también popularizar conocimientos relevantes entre los padres de los niños para formar una sinergia educativa.