Investigación sobre la creación de situaciones de enseñanza en el aula de matemáticas en escuelas primarias rurales: ¿Cómo resolver pequeños y micro problemas?

El "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)" establece claramente: Cambiar el status quo de énfasis excesivo en el aprendizaje, la memorización y la capacitación mecánica, y defender la participación activa de los estudiantes. , voluntad de aprender y diligencia en el trabajo práctico, cultivar las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información matemática, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, y comunicarse y cooperar. Cree un modelo de enseñanza situacional matemático adecuado para el desarrollo de los niños y cambie realmente la forma en que los estudiantes aprenden. A partir de la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, cree situaciones interesantes y déles cierto poder para tomar decisiones independientes; bríndeles algunas oportunidades para que experimenten por sí mismos; déles a los estudiantes algunas situaciones y condiciones para que puedan hacer ejercicio; adelante lentamente. Sin embargo, en nuestra enseñanza actual, por muchas razones, la creación de situaciones se ha convertido en un malentendido y el modelo de enseñanza "abarrotado" todavía existe. Lo "obsoleto" y lo "desafinado" han perdido el valor que les corresponde. Para que la creación de situaciones desempeñe un mejor papel de servicio en la enseñanza de las matemáticas, elegí este tema de investigación. A través de la investigación sobre este tema, podemos crear situaciones de enseñanza realistas, interesantes, orientadas a la vida y a la investigación para los estudiantes, estimular el deseo de los estudiantes de pensar y crear, defender la conexión entre el aprendizaje de las matemáticas y la vida real, y utilizar lo que tienen. Aprendí a explicar los fenómenos de la vida y resolver problemas prácticos. Las preguntas son divertidas. Al mismo tiempo, también puede incitar a los profesores a actualizar sus conceptos de enseñanza, optimizar la estructura del aula y crear situaciones de enseñanza que se adapten a la situación de aprendizaje en función del contenido del material didáctico, de modo que cada estudiante pueda esforzarse por dominar el conocimiento, sacar inferencias de uno Por ejemplo, aprender de las fortalezas de los demás y dar rienda suelta a la creatividad y el entusiasmo de los estudiantes. También permite a los profesores actualizar constantemente sus conceptos, dándole a nuestras clases un estilo diferente y vitalidad.

Dos. ? Base teórica y significado de la creación de situaciones

(Un buen comienzo es la mitad del éxito. La creación de situaciones puede dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje, experimentar la proceso de formación del conocimiento y en la percepción Aprender emociones, actitudes, valores y habilidades sobre la base de la experiencia y la internalización (2) Las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. Los estudiantes solo pueden continuar acumulando y enriqueciendo sus conocimientos matemáticos. en el mundo de la vida real, y construir sobre esta base. Sólo a través de más tiempo y exploración podrá enriquecer su mundo matemático. Al mismo tiempo, esto también es un requisito de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" (3) como también cree la teoría del aprendizaje constructivista. que el aprendizaje es la actividad constructiva activa del estudiante, y el aprendizaje debe estar relacionado con una determinada situación. La enseñanza en situaciones reales permite a los estudiantes utilizar su conocimiento y experiencia originales para absorber los nuevos conocimientos que desean aprender. no sólo es fácil de mantener, sino también fácil de entrar en situaciones de transferencia e innovación.

En tercer lugar, los objetivos, contenidos, métodos, pasos y procesos de la investigación. : La creación de situaciones de enseñanza es un proyecto sistemático complejo, que debe basarse en diferentes condiciones durante el proceso de investigación. El contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza, diferentes profesores y diferentes estudiantes crean diferentes situaciones matemáticas, dan rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. y permita que los maestros guíen y orienten los intereses de aprendizaje y el potencial de aprendizaje de los estudiantes.

1. A través de este libro, la investigación y la enseñanza práctica del tema realmente implementarán y normalizarán situaciones efectivas de enseñanza de matemáticas y se convertirán en un modelo de enseñanza. aulas eficientes.

2. A través de la investigación de este tema, los profesores pueden crear de manera correcta y específica

3. aprender a aprender de forma proactiva e individual, de manera que se maximice la capacidad de cada estudiante.

4. Actualizar los conceptos de los docentes y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza a través de la investigación sobre este tema. Contenido de la investigación

El papel de la creación efectiva de situaciones en la enseñanza, cómo servir al contenido del aprendizaje de las matemáticas, cómo estimular el interés de los estudiantes, cómo ejercer la iniciativa subjetiva de los estudiantes en la enseñanza, cómo encontrar puntos de avance en conocimientos nuevos y antiguos, y puntos de contacto entre los materiales didácticos y la vida. Crear situaciones diseñadas para adaptarse a la situación de aprendizaje en clase.

La creación de escenarios efectivos anima a los estudiantes a participar en la determinación de los objetivos de aprendizaje, el progreso del aprendizaje y los objetivos de evaluación, pensar activamente durante el aprendizaje, aprender mediante la resolución de problemas y cultivar continuamente la independencia y autonomía de los estudiantes. Preste atención a la experiencia y los intereses de los estudiantes, cultive la participación activa de los estudiantes y guíelos para que cuestionen, investiguen, exploren y aprendan en la práctica. ?

1. Entra en la vida y crea situaciones.

Céntrate en la conexión entre la enseñanza y la vida real de los estudiantes. Si la enseñanza no se combina con la vida real de los estudiantes, no habrá sentido de la realidad y los estudiantes carecerán de motivación para aprender. Debemos cambiar el concepto de que aula es igual a aula y que los recursos de aprendizaje se limitan a los libros. En cualquier momento, los temas de interés para los estudiantes deben seleccionarse de la vida cultural actual y la realidad social con la que los estudiantes están familiarizados, y la vida en ebullición y cambios debe integrarse en los cursos y aulas de manera oportuna. En resumen, dejar que la vida entre en el aula, hacer que el aula cobre vida y salir del aula con más frecuencia, porque todo el tiempo y el espacio de la vida son aulas de aprendizaje.

2. Diseñar juegos para crear situaciones

Es de naturaleza humana amar los juegos, especialmente a los estudiantes de primaria. A través de los juegos, se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y se pueden llevar juegos al aula para que los estudiantes puedan trabajar, pensar, hablar y cooperar felizmente en los juegos, lo que puede hacer que las matemáticas abstractas sean interesantes, lo que no solo estimula el entusiasmo de los estudiantes. para el aprendizaje, sino que también les permite adquirir conocimientos, comprender conceptos, entrenar habilidades, desarrollar la inteligencia y cultivar la conciencia innovadora. Se puede decir que es multifacético. En la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, la enseñanza de juegos es particularmente importante.

3. Utiliza historias con habilidad para crear situaciones.

Los estudiantes de Junior están muy interesados ​​en las historias y nunca se cansan de escucharlas. Por tanto, crear situaciones en forma de storytelling hará que los estudiantes se sientan inmersos en la situación y se dediquen a las actividades docentes. Las historias matemáticas y las alusiones matemáticas a veces reflejan el proceso de formación del conocimiento y, a veces, reflejan la naturaleza de los puntos de conocimiento. El uso de este tipo de historias para crear situaciones problemáticas no sólo puede profundizar la comprensión del conocimiento de los estudiantes, sino también su interés por las matemáticas y mejorar su capacidad estética. Al mismo tiempo, permitimos que los estudiantes utilicen su tiempo libre para recopilar historias matemáticas para nuestras necesidades.

Método de investigación:

Método de investigación práctica: en la enseñanza de matemáticas en el aula, transformaré los conceptos de enseñanza que obtuve de la investigación en comportamientos de enseñanza y los usaré en la enseñanza y en proyectos reales en el aula. Durante la implementación, resumimos constantemente la experiencia de crear situaciones de aprendizaje efectivas, reflexionamos sobre ellas en cualquier momento, modificamos el plan del proyecto, practicamos nuevamente y gradualmente acumulamos experiencia en la creación de situaciones de aprendizaje efectivas. Método de análisis de casos: centrarse en situaciones de aprendizaje y casos de los estudiantes para llevar a cabo actividades docentes sistemáticas y realizar investigaciones en profundidad sobre sus individuos para buscar medidas docentes efectivas. Método de resumen de experiencia: comuníquese más, piense más y finalmente complete el informe de investigación en forma de resumen.

Principios que se deben seguir

1. El principio de iniciativa. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y permitirles percibir activamente el proceso de formación del conocimiento matemático. 2. Principio de intereses. La enseñanza de las matemáticas no sólo debe centrarse en conocimientos y habilidades, procesos y métodos, sino también prestar atención a las actitudes y valores emocionales de los estudiantes. Los materiales y actividades para la creación de situaciones deben ser lo más novedosos e interesantes posible. El interés directo en materiales o actividades puede estimular eficazmente la motivación de aprendizaje de los estudiantes y estimular su fuerte experiencia emocional. 3. El principio de apertura. Es la situación creada en el aula la que activa el pensamiento de los estudiantes y les da un amplio espacio para pensar. Pueden hacer preguntas desde diferentes ángulos, resolverlas de diferentes maneras y obtener diversas respuestas. 4. Explora los principios. Vygotsky creía que la característica esencial de la enseñanza no es "entrenar" y "fortalecer" funciones psicológicas internas ya formadas, sino estimular y formar funciones psicológicas que actualmente no existen, para que los estudiantes puedan participar activamente y pensar de forma independiente. Como material o actividad en una situación de enseñanza, debe ser capaz de estimular los conflictos cognitivos de los estudiantes y hacer que tengan un fuerte deseo de explorar y crear funciones.

Pasos de implementación

1. Todos los miembros del equipo de investigación deben estudiar y revisar los materiales cuidadosamente para mejorar sus habilidades en la creación de escenarios en la enseñanza en el aula.

2. Los investigadores deben reflexionar y resumir la educación y la práctica docente originales sobre la base de un estudio cuidadoso de teorías avanzadas, y formar inicialmente la teoría y la experiencia docente de la enseñanza situacional en el aula.

3.Tratar esta investigación como una parte importante de la educación y docencia escolar, rodeando y sirviendo estrechamente la actividad docente.

4. El grupo de investigación realiza actividades de comunicación intragrupo todos los miércoles y debate entre ellos para garantizar el buen desarrollo de la investigación escolar.

5. Establecer un archivo de investigación para el proyecto y prestar atención a la recopilación y organización de datos en cualquier momento para garantizar los resultados de la investigación logrados por el proyecto.

IV.Resultados y resultados de la investigación

1. A través de la investigación del tema se ha potenciado la conciencia matemática de los estudiantes y se ha mejorado su interés por las matemáticas. La mayoría de los estudiantes se dan cuenta de que las matemáticas no son tan aburridas y no están muy lejos de nosotros. Resulta que está a su alrededor, haciéndolos sentir muy cercanos a las matemáticas.

2. Los profesores se han desarrollado de forma diferente. Después del estudio, los profesores aprenden unos de otros y los profesores y estudiantes aprenden unos de otros. La conciencia docente de los profesores ha cambiado y se han mejorado los métodos de enseñanza.

3. A través de la investigación, se ha cultivado el hábito de los estudiantes de escuchar con paciencia, se han cultivado las habilidades de expresión y reflexión de los estudiantes y se ha mejorado hasta cierto punto la capacidad matemática de los estudiantes.

Problemas y medidas de mejora del verbo (abreviatura de verbo)

1. Cómo crear situaciones efectivas y mejorar la eficiencia docente en el aula se ha convertido en una dirección específica para nuestras futuras investigaciones.

2. El nivel de los estudiantes es desigual y su capacidad para recibir conocimientos es limitada, lo que afecta en cierta medida la investigación del tema.

3. Continuar fortaleciendo la formación. Las capacidades y cualidades docentes e investigadoras son limitadas, lo que dificulta captar la profundidad y amplitud de la investigación.

4. La recopilación de datos debería ser más completa.

En resumen, en la investigación, los profesores pueden crear situaciones interesantes para los estudiantes en su práctica docente diaria, basadas en su vida real, guiar a los estudiantes para que aprendan a hacer preguntas matemáticas y luego realizar un aprendizaje por indagación, animando a los estudiantes a resolver. Los problemas matemáticos en situaciones específicas de la vida real, se esfuerzan por originarse en la vida y luego regresar a la vida para reflejar el valor del aprendizaje de las matemáticas.

Espero adoptarlo, ¡gracias! ! !