Análisis de los problemas existentes y las contramedidas en el contenido de la enseñanza de la especialización en inglés de negocios en las escuelas superiores vocacionales.
[Palabras clave del artículo] Problemas y contramedidas en el contenido de la enseñanza de inglés de negocios en las escuelas superiores de formación profesional
[ Resumen] Escuelas superiores de formación profesional Después de que la especialidad de inglés comercial experimentó su inicio y rápido desarrollo, se estabilizó gradualmente y surgieron varios problemas. Sin embargo, los problemas en el contenido de la enseñanza han restringido seriamente el desarrollo futuro de esta especialidad. Este artículo analiza los problemas existentes en el contenido de la enseñanza del inglés de negocios en las escuelas superiores de formación profesional y ofrece las correspondientes contramedidas.
Después de su inicio y rápido desarrollo, la especialización en inglés de negocios en las escuelas vocacionales superiores se ha estabilizado gradualmente y han seguido varios problemas. Sin embargo, los problemas en la enseñanza del contenido han restringido seriamente el desarrollo futuro de esta especialización. El contenido de la enseñanza es la información principal transmitida intencionalmente durante la interacción entre el aprendizaje y la enseñanza, y generalmente incluye estándares curriculares, materiales didácticos y cursos. Con el avance de la nueva reforma curricular, las personas tienen una nueva comprensión del contenido de la enseñanza basada en el concepto de pensamiento docente generativo. Analizaremos los problemas y las causas de las carreras de inglés de negocios desde los aspectos de los estándares curriculares, los materiales didácticos y los cursos.
Estándares curriculares para estudiantes de inglés de negocios: el Ministerio de Educación propuso claramente el establecimiento de estándares curriculares que destaquen el cultivo de habilidades profesionales en las "Opiniones sobre la mejora integral de la calidad de la enseñanza de la educación vocacional superior" (Jiaogao [ 2006] N° 16). El establecimiento del sistema de estándares curriculares debe comenzar desde el entorno curricular. ¿Qué deben respetar los estudiantes de inglés de negocios? ¿Conectar con las necesidades de empleo? ,?Cumplir con los estándares de la industria (profesionales)? ,?¿Cumple con los estándares internacionales de formación de talentos de educación superior? ¿Qué pasa? ¿Tres contactos? principios y reflejan plenamente las características de la educación profesional superior en el plan de estudios. Esto requiere que rompamos las deficiencias de la conexión anterior con los cursos universitarios de pregrado, deshacernos de los cursos constructivos redundantes y repetitivos y reemplazarlos con? ¿Lenguaje + habilidades? Implementar conceptos de capacitación en todo momento. Podemos dividirlo en cursos obligatorios, cursos limitados y cursos electivos de grupos profesionales, que cubren todos los cursos básicos de idiomas y cursos de habilidades profesionales que los estudiantes deben tener después de recibir una educación vocacional superior. Nuestra especialización en inglés de negocios siempre ha seguido el sistema curricular de las universidades de pregrado, que no es adecuado para la base teórica y cultural de los estudiantes de formación profesional superior y carece de orientación laboral. Por lo tanto, el sistema de cursos de inglés de negocios en las escuelas superiores de formación profesional debería someterse a una reforma trascendental. Problemas específicos del curso:
Primero, la conexión entre los cursos de inglés y los cursos de conocimiento empresarial no es razonable. Los grados inferiores se centran en cursos de idiomas y el cultivo de habilidades básicas para escuchar, hablar, leer y escribir. Se añaden varios cursos de conocimiento empresarial en los grados superiores, pero sólo cursos de chino. De hecho, la llamada especialización en inglés de negocios es básicamente una especialización en inglés. ¿No es como se esperaba? ¿Inglés+Negocios? Los dos se vuelven uno.
En segundo lugar, en el proceso de enseñanza se prioriza la teoría sobre la práctica. Todos los colegios y universidades han visto la importancia de los cursos prácticos y están aumentando constantemente la proporción de cursos prácticos en la enseñanza. Pero podemos ver que algunos cursos prácticos no se completan con alta calidad y, a veces, se puede decir que simplemente se las arreglan. Por ejemplo, la formación de secretariado empresarial de los estudiantes, debido a las limitaciones del equipo de formación, sólo puede ayudar a los profesores de oficina a organizar y limpiar documentos, lo cual es completamente diferente del trabajo de secretaría en la empresa que consiste simplemente en rehacer los documentos; el libro en el aula. Pero la formación en inglés sólo puede implicar escuchar canciones en inglés, ver películas originales en inglés, realizar un espectáculo corto en inglés, etc.
En tercer lugar, faltan condiciones y espacios para la formación práctica. Las sesiones de formación práctica aparecen en el plan de estudios. Pero podemos ver que en la enseñanza real todavía hay un trozo de tiza, un libro negro y un libro de texto. Sin embargo, la inversión en la enseñanza de artes liberales por parte de varias escuelas no es suficiente para los estudiantes de inglés de negocios. También hay algunas aulas, algunos libros y algunos profesores en clases teóricas, que afrontan la formación práctica de los estudiantes profesionales.
En resumen, todavía hay muchos problemas en el plan de estudios, y las razones son multifacéticas, tanto históricas como realistas, subjetivas y objetivas.
Echemos un vistazo a los problemas con los materiales didácticos:
En primer lugar, básicamente no hay materiales didácticos para estudiantes de inglés de negocios en las escuelas superiores de formación profesional. Hay muchos materiales didácticos con títulos de inglés de negocios en el mercado, pero hay muy pocos materiales didácticos para estudiantes de formación profesional superior. La mayoría de los libros de texto que utilizamos son libros de texto de pregrado, que tienen un punto de partida alto y una dificultad alta. Los objetivos didácticos de los cursos de pregrado son diferentes de los de las escuelas superiores de formación profesional, por lo que estos materiales didácticos sólo pueden ser seleccionados y utilizados por profesores. En los últimos dos años, el Ministerio de Educación ha impulsado a editores y expertos a publicar una serie de libros de texto de formación profesional superior. Sin embargo, debido al poco tiempo y a las pesadas tareas, todavía hay muchos aspectos insatisfactorios.
En segundo lugar, el contenido de los libros de texto de inglés comercial no está actualizado y las habilidades de escritura son limitadas. Los libros de texto de inglés de negocios han surgido en los últimos dos años, pero una mirada más cercana revela que muchos de los contenidos son básicamente los mismos.
Los escritores copian una y otra vez, sin innovación. Por ejemplo, ¿lo verá en muchos libros de texto sobre letras y telégrafos? ¿telégrafo? En este caso, en el comercio actual, ¿fax? ¿Se utiliza cada vez más? ¿correo? . La mayoría de los escritores son profesores de primera línea que carecen de práctica empresarial y tienen dificultades para obtener material didáctico. ¿Nuevo? asunto.
En tercer lugar, los materiales didácticos de inglés de negocios carecen de la combinación de inglés y negocios. Creemos que si muchos materiales didácticos sobre conocimientos empresariales pueden escribirse en un inglés sencillo, dichos materiales didácticos pueden permitir a los estudiantes mejorar su conocimiento del inglés y aprender conocimientos empresariales. Pero en realidad, la versión inglesa de los libros de negocios es demasiado difícil y oscura para que los estudiantes de formación profesional superior la aprendan y dominen. Por tanto, es muy necesario publicar y utilizar materiales didácticos adecuados para estudiantes de formación profesional superior.
Basándonos en los problemas anteriores, damos las siguientes contramedidas.
Primero, integra cursos relevantes.
Hay muchas cosas dignas de discusión en el contenido de enseñanza de la especialización en Inglés de Negocios. En primer lugar, los estudiantes deben dominar tanto el conocimiento del idioma inglés como el de negocios en un plazo de tres años, lo que en realidad equivale a estudiar dos especialidades con horas de clase teóricas limitadas. Por lo tanto, es necesario integrar los cursos relevantes al máximo para evitar la duplicación del aprendizaje. Tomemos como ejemplos las clases de inglés y las clases de conocimientos empresariales.
Por ejemplo, en el pasado, el primer grado tenía que tomar muchos cursos básicos, como lectura intensiva en inglés, lectura extensiva en inglés, gramática inglesa, expresión oral y comprensión auditiva en inglés. Los cinco cursos representaban un promedio. de 20 horas semanales, además de los cursos básicos de educación física, como filosofía y chino universitario, son abrumadores para los estudiantes. Por lo tanto, los cinco cursos se pueden integrar en dos cursos, Inglés Lectura Intensiva e Inglés Audiovisual y Escucha. Por supuesto, las horas de clase para lectura intensiva en inglés deberían aumentar ligeramente, el contenido de la lectura extensiva debería dejarse fuera del aula, las clases de gramática deberían integrarse en las clases de lectura intensiva y la comprensión auditiva y la expresión oral deberían integrarse en el audio y vídeo en inglés. Todo esto requiere que los profesores controlen bien el aula y asignen todo el contenido a los estudiantes de manera razonable para lograr el efecto esperado.
En el curso de conocimiento empresarial, la negociación comercial internacional, el flete y seguro internacional, la liquidación internacional y la práctica del comercio internacional se combinan en un curso básico "Práctica del comercio internacional", y el contenido se explica en el orden de progreso comercial basado en el comercio internacional El artículo se centra en la venta de bienes, se centra en los términos comerciales y los términos contractuales, se basa en las prácticas comerciales internacionales y las normas legales y combina casos reales del comercio exterior de mi país. contratos de compraventa de bienes, los vínculos básicos de celebración y ejecución de contratos, y práctica general. Descripción en orden de desarrollo comercial: nombre del producto, calidad, cantidad, embalaje; términos de comercio internacional; contabilidad de cotizaciones de productos de exportación y contraofertas; métodos de liquidación internacional y auditoría de cartas de crédito; inspección de productos de exportación; métodos de transporte de carga internacional; prácticas de declaración de aduanas, comercio internacional, etc. , haciendo coincidir completamente los pedidos operativos y los pedidos comerciales reales.
En segundo lugar, elegir o redactar materiales didácticos adecuados.
Al seleccionar o escribir libros de texto profesionales de inglés comercial, debe investigar a fondo los libros de texto relevantes existentes, los niveles actuales de los estudiantes, los profesores, las necesidades de la audiencia y otros factores, y determinar en función de las circunstancias específicas y los requisitos reales de la enseñanza. fiestas. Libro de texto profesional de inglés de negocios. ¿Centrado en el estudiante? , aclarar los objetivos del entrenamiento. Al mismo tiempo, los materiales didácticos no solo deben centrarse en impartir conocimientos prácticos del idioma inglés y sólidas habilidades de comunicación lingüística, sino también en la estrecha integración con conocimientos profesionales de negocios relevantes, para que los estudiantes puedan aplicar lo que han aprendido en puestos profesionales después. que se les enseña y realmente utilizar el inglés como herramienta al servicio de sus estudiantes de negocios. Específicamente, las escuelas superiores de formación profesional se centran en cultivar talentos prácticos, enfatizando suficientes fundamentos teóricos y centrándose en la formación de habilidades. Por lo tanto, sus materiales de enseñanza de inglés de negocios deben estar orientados a la práctica, con un punto de partida bajo, una amplia formación práctica y centrarse en la aplicación del lenguaje en escenarios comerciales reales. Aprende un poco, comprende un poco; ¿Usar un poco? La ideología rectora de la enseñanza; además, el enfoque y el enfoque del conocimiento empresarial involucrado en los materiales de enseñanza de inglés de negocios para diferentes grados en el mismo nivel deben ser diferentes.
3. ¿Qué materiales didácticos de inglés de negocios deberían incluirse? ¿Tridimensional? características.
¿Los llamados? ¿Tridimensional? En comparación con los formularios de impresión tradicionales, los materiales didácticos ya no se limitan a textos impresos, sino que integran libros, cintas, vídeos, CD, material didáctico multimedia y material didáctico en línea, combinando eficazmente sonido, imagen, vídeo y otros métodos de entrada de información, desde múltiples ángulos. Cooperar con el proceso de enseñanza en múltiples direcciones y niveles. Amplía enormemente la enseñanza y el aprendizaje en el tiempo y el espacio, puede movilizar plenamente la autonomía de aprendizaje de los alumnos y realmente logra la transferencia del centro de enseñanza de los profesores a los alumnos.
En cuarto lugar, esfuércese por redactar y utilizar materiales didácticos que combinen eficazmente el conocimiento del inglés y el conocimiento empresarial.
Después de un año de acumulación de conocimientos de inglés, los estudiantes deben probar la enseñanza bilingüe y enseñar conocimientos de negocios en inglés. Actualmente, si se utilizan libros de texto originales importados, el contenido resultará demasiado difícil para los estudiantes de nivel profesional superior. Por lo tanto, se deben compilar materiales didácticos de inglés de negocios específicos para los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional. Esta es la única manera de resolver este problema.
La supervivencia y el desarrollo de las carreras de inglés de negocios en las escuelas vocacionales superiores deben actualizar constantemente el contenido de la enseñanza, mantenerse al día con el ritmo de los tiempos, insistir en partir de la realidad y orientarse hacia el empleo y la capacidad de los estudiantes. para adaptarse a las necesidades del desarrollo social. Destacar las características del funcionamiento escolar profesional. Por supuesto, la reforma y actualización de los contenidos docentes requiere el esfuerzo conjunto de la mayoría de los trabajadores docentes e investigadores, y una revisión y mejora continua de la práctica y el trabajo para satisfacer las necesidades del desarrollo social.
Materiales de referencia:
[1] Qiu Xiaohong. ¿Educación profesional superior? ¿Inglés de negocios internacionales? Reflexiones sobre el desarrollo de materiales didácticos escolares para cursos de proyectos [J]. 2007, (2):25-26.
[2]Xian Xiubin, nativo de Tang Wenlong. Reflexiones sobre la construcción de materiales didácticos de inglés comercial [J]. Revista de la Universidad de Tecnología y Negocios de Shandong. 2007,(10):37-38.
[3]Tao Yuping. Sobre la búsqueda de métodos de enseñanza modernos [J]. Era de la ciencia 200, 7 (12): 35-36.
[4]Xu Xiaohong. Diseño e implementación de un sistema de enseñanza asistido por red basado en la red del campus [D] Ciudad de Zhongshan: Universidad Sun Yat-sen, 2008.
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