Documentos de enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria
Ensayo de muestra sobre la enseñanza de matemáticas en las escuelas secundarias
Introducción: En la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, sólo combinando el conocimiento teórico matemático con problemas prácticos se puede estimular el pensamiento matemático de los estudiantes. Lo siguiente es para todos. Lo que estoy compartiendo es un ensayo de muestra sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. ¡Espero que les guste!
Documento 2 sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
Resumen:
Este artículo parte de las matemáticas de la escuela secundaria y apunta a las deficiencias en la enseñanza actual. de matemáticas de la escuela secundaria en China, y luego analiza cómo la implementación y exploración para mejorar el interés de los estudiantes en el aula de matemáticas. El sistema de matemáticas de las escuelas secundarias es muy básico y la estructura de conocimientos es muy rigurosa y está estrechamente integrada. Por lo tanto, los estudiantes deben mantener un interés persistente en las matemáticas, de esta manera pueden mantenerse al día con el progreso de la enseñanza, mejorando así a los estudiantes. 'Motivación para el aprendizaje activo.
Palabras clave:
Matemáticas de secundaria; enseñanza; estudiantes; interés por aprender
1. Utilizar métodos de enseñanza multimedia para estimular el interés.
Actualmente, la enseñanza multimedia común aplicada en el aula puede presentar conocimientos abstractos difíciles de entender de manera más vívida a los estudiantes de una manera más directa y fácil de entender. Además de ayudarlos a observar el espacio de manera más intuitiva, también puede mejorar su capacidad. Habilidades visuales y cognitivas en el aprendizaje. El efecto auxiliar de la audición puede ayudar a los estudiantes a profundizar la situación en el aula de construcción de conocimientos matemáticos, ayudando así a los estudiantes a crear una atmósfera más animada en el aula, ayudándolos a obtener más experiencia de aprendizaje y mejorando en gran medida el interés de los estudiantes en las matemáticas. . Por ejemplo, cuando un profesor de matemáticas explica un problema de matemáticas sobre viajes en una clase de secundaria, si los estudiantes no pueden comprender con precisión conceptos como dos lugares y salidas simultáneas, definitivamente les impedirá obtener la solución correcta al problema. En este momento, los profesores de matemáticas pueden utilizar multimedia para mostrar la versión animada del proceso de resolución de problemas y los resultados serán muy significativos. Al utilizar tecnología de imágenes avanzada en métodos multimedia, los profesores pueden mostrar de manera más vívida las diferentes situaciones de temas relacionados con viajes en el aula de matemáticas y ayudar a los estudiantes a resolver conocimientos matemáticos a través de métodos de entretenimiento más novedosos. Construir una atmósfera de enseñanza más animada y mejorar el interés de los estudiantes. en el aprendizaje de conceptos matemáticos y puntos de conocimiento relacionados, mejora en gran medida la curiosidad de los estudiantes y, por lo tanto, mejora en gran medida el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
2. Utilice las artes del lenguaje para estimular el interés
En las clases de matemáticas de la escuela secundaria, si los profesores de matemáticas tienen conocimientos sólidos en artes del lenguaje y utilizan un lenguaje de enseñanza más humorístico, pueden estimular la curiosidad de los estudiantes por La tentación, por un lado, puede ajustar el estado de ánimo de los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemáticas y, por otro lado, también puede crear una atmósfera más armoniosa en el aula de matemáticas, mejorando así la eficiencia de los estudiantes para dominar el conocimiento de las matemáticas en el aula. convertirse en el encanto del uso de las artes del lenguaje por parte de los profesores. Las artes del lenguaje pueden ayudar a la realización del conocimiento matemático de una manera más vívida y concreta. Puede ayudar a los profesores a popularizar el contenido de enseñanza matemática más abstracto y difícil de entender. También puede promover las teorías matemáticas difíciles de entender en el aula. para volverse más popular y comprensible. Esto puede ser muy eficaz en gran sentido. Estimular el interés de los estudiantes por el conocimiento matemático. Por lo tanto, los profesores de matemáticas pueden utilizar algunos casos más comunes de la vida con mayor frecuencia en las clases de enseñanza de la escuela secundaria, a fin de estimular el interés de los estudiantes por las matemáticas. Por ejemplo, al enseñar la sección de muestra, el maestro puede ayudar a la enseñanza utilizando casos de compra de uvas en la vida. Los compradores a menudo preguntan: "¿Son las uvas dulces?". En este momento, el vendedor suele pedirle al comprador que las pruebe. Naturalmente, las degustaciones solo pueden ser una o unas pocas, y es imposible probarlas todas. En este momento, se revela el significado de la muestra: simplemente extrayendo la parte principal como tema de encuesta se puede estimar la población, lo que puede ayudar. La comprensión también puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
3. Mostrar conocimientos matemáticos utilizados en la vida diaria para estimular el interés.
Aprender es ser capaz de aplicar los conocimientos de forma eficaz.
Por lo tanto, en el aula, los profesores de matemáticas de la escuela secundaria deben prestar más atención a cómo guiar a sus alumnos para que utilicen correctamente los conocimientos matemáticos del aula y luego comprender las preguntas que puedan surgir en la vida diaria. Deben ayudar a los estudiantes a comprender cómo se utilizan los conocimientos matemáticos. , para que puedan ser más proactivos La absorción del conocimiento matemático puede formar un círculo virtuoso, mejorar en gran medida la curiosidad de los estudiantes y mejorar y cultivar el interés de los estudiantes en el conocimiento matemático. Por ejemplo, después de aprender el conocimiento matemático de los "triángulos", los profesores pueden guiar a los estudiantes en la vida diaria, como pedirles que midan y calculen el ancho de las orillas de los ríos y otras cosas que son difíciles de medir directamente. Los maestros también pueden alentar a los estudiantes a realizar las clases de discusión necesarias y guiarlos a buscar y discutir conocimientos matemáticos que se pueden ver en la vida. No sólo eso, los profesores también deben poder agregar situaciones que puedan ocurrir en la vida a la enseñanza de las matemáticas para promover que los estudiantes comprendan más profundamente que las matemáticas en realidad se pueden ver en todas partes de la vida. Esto mejorará la conciencia de los estudiantes sobre el uso del conocimiento matemático. y su conciencia de la creatividad, estimulando así el interés de los estudiantes por el conocimiento matemático.
4. Utilice métodos de enseñanza en capas para estimular el interés
Cada estudiante es independiente y tiene su propia personalidad única. Por supuesto, desde una perspectiva de enseñanza, el nivel en el que se encuentra cada estudiante. recibe conocimiento también es diferente. Por lo tanto, como profesor de matemáticas de secundaria, debes tener un alto grado de comprensión de esta característica, prestar más atención al uso de métodos de enseñanza jerárquicos en la enseñanza de las matemáticas e implementar diferentes métodos de enseñanza de acuerdo con la situación real de los estudiantes y sus nivel. Para los estudiantes que no tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos de matemáticas, los profesores deben estar relativamente relajados al hacer preguntas en clase y corregir las tareas, de esta manera se puede mantener la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje y los estudiantes. puede experimentar la diversión de aprender más profundamente en matemáticas. Para los estudiantes que absorben el conocimiento rápidamente, los maestros pueden aumentar adecuadamente el nivel de dificultad, estimulando así a dichos estudiantes a explorar más profundamente en matemáticas. No sólo eso, los profesores también deben animar a los estudiantes de forma adecuada. Cuando los estudiantes tienen dificultades en el proceso de recibir conocimientos matemáticos, los maestros deben alentarlos a tomar la iniciativa para superar las dificultades; los maestros deben elogiar a los estudiantes cuando progresan. Los profesores deben prestar más atención a las ventajas de los estudiantes, prestar atención al papel de los elogios en el proceso de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a generar la felicidad de los logros del aprendizaje, animando así en gran medida a los estudiantes a desarrollar entusiasmo por el aprendizaje de las matemáticas y estimular su interés.
5. Conclusión
Con base en lo anterior, en el proceso de enseñanza de matemáticas de secundaria básica, el interés de los estudiantes por aprender conocimientos matemáticos es una condición clave para poder absorber los conocimientos del curso. más rápido. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores de matemáticas deben utilizar diferentes métodos y medios para estimular el potencial de los estudiantes. A través de los métodos anteriores, se puede estimular el interés de los estudiantes en aprender conocimientos matemáticos. Sólo entonces podremos implementar de manera más proactiva la práctica del conocimiento en el aula, mejorando así de manera efectiva los resultados de la enseñanza en las aulas de matemáticas.
Referencias:
[1] Zhao Yuntao. Problemas y contramedidas en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular [J Academic Weekly, 2017(23). p>
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[2] Li Canzhao. La enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria debe centrarse en cultivar la capacidad de aplicación integral de los estudiantes [J Chinese Education Journal, 2017 (06).
Resumen :
Con el progreso de los tiempos y la introducción de la reforma del concepto educativo, cómo mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria se ha convertido en un tema cada vez más importante en la mente de todos. mente. Entre ellos, uno de los métodos de enseñanza para mejorar la eficacia de la enseñanza de los profesores en el aula es el método de aprendizaje basado en problemas. El uso de métodos tutoriales no sólo puede cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes, sino también mejorar su capacidad para encontrar y resolver problemas conscientemente. Por lo tanto, debemos utilizar plenamente el método de enseñanza basado en problemas en la enseñanza real para estimular la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y mejorar efectivamente la eficiencia de las clases de matemáticas de la escuela secundaria.
Palabras clave:
Enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria; método de aprendizaje basado en problemas; estrategia de aplicación
Preguntas planteadas por los docentes durante el proceso de enseñanza en el aula utilizando el método basado en problemas. método de aprendizaje Debe tener un papel rector, inspirar a los estudiantes hasta cierto punto y ayudarlos a mejorar la eficiencia del aprendizaje de conocimientos matemáticos.
Además, los profesores deben utilizar este método de manera razonable para hacer que el ambiente del aula sea animado e interesante, estimular el interés de los estudiantes y mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender conocimientos matemáticos, de modo que puedan analizar y resolver mejor los problemas. En la enseñanza real, los profesores deben considerar a los estudiantes como el cuerpo principal del aula y ser buenos en el uso de métodos de enseñanza basados en problemas para ayudar a los estudiantes a mejorar efectivamente su desempeño en el aprendizaje de matemáticas.
1. La aplicación del actual método de enseñanza basado en problemas en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
Con la reforma continua de la educación de calidad, los profesores deben abandonar los viejos conceptos de enseñanza y aprender a innovar. métodos de enseñanza cada vez más efectivos y el uso de su encanto único en el aula para aumentar el interés de los estudiantes en el conocimiento de las matemáticas de la escuela secundaria no solo pueden ayudar a mejorar la eficiencia del aula, sino también promover la aplicación completa de métodos de enseñanza basados en problemas en la enseñanza en el aula. Sin embargo, algunos profesores no han abandonado los antiguos métodos de enseñanza y solo brindan enseñanza teórica ciegamente a los estudiantes en el aula, por lo que los estudiantes encuentran la clase de matemáticas aburrida y aburrida y no están dispuestos a aprender conocimientos matemáticos. Los profesores todavía ocupan el cuerpo principal y controlan el aula, lo que permite que los estudiantes aprendan pasivamente y no puedan ejercer su iniciativa subjetiva. Esto no sólo es perjudicial para el aprendizaje de conocimientos matemáticos por parte de los estudiantes, sino que también impide que el método de aprendizaje basado en problemas se aplique razonablemente. en el aula. Por lo tanto, los profesores deben comprender cuidadosamente la aplicación actual de los métodos de orientación matemática en las aulas de matemáticas de la escuela secundaria, cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales y utilizar más métodos de orientación basados en problemas en el aula.
2. Estrategias de aplicación del método de aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de matemáticas en secundaria.
1. Mejorar la calidad de los problemas introducidos. Cuando los profesores eligen preguntas para introducir en el aula, deben elegir preguntas que estén estrechamente relacionadas con el contenido de la enseñanza y deben estar en consonancia con el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Las preguntas deben poder atraer la atención de los estudiantes y aumentar aún más la atención. Dificultad de las preguntas, para que los estudiantes aprendan mejor el contenido de la enseñanza. Por ejemplo: al enseñar "Rectas que se cruzan y rectas paralelas" en el segundo volumen de séptimo grado, el maestro debe hacer preguntas que se puedan dividir en niveles. Primero haga preguntas simples y luego aumente la dificultad sobre esta base para ayudar a los estudiantes a analizar las. Esto no solo puede mejorar la eficiencia del aula, atraer la atención de los estudiantes, hacer que se interesen en el contenido de la enseñanza y mejorar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
2. Guíe a los estudiantes a pensar en los problemas. Si los profesores quieren utilizar mejor el método de aprendizaje basado en problemas, deben poner en una posición importante cómo guiar a los estudiantes para que analicen y piensen activamente en los problemas. Por lo tanto, en la enseñanza específica, los profesores primero deben analizar e investigar cuidadosamente los problemas. Por un lado, para permitir que los estudiantes comprendan mejor el problema, pueden obtener una vista previa de antemano para tener una comprensión general del conocimiento que desean aprender. Por otro lado, en el proceso de análisis del problema, el profesor debe combinar el contenido de la enseñanza con las preguntas mencionadas anteriormente, guiar a los estudiantes a pensar de manera relacionada y luego ayudarlos a encontrar las respuestas.
3. Hacer preguntas en clase. Cuando se utiliza el método de aprendizaje basado en preguntas, los profesores deben preparar el contenido de las preguntas del aula con antelación para que los estudiantes se interesen en las preguntas planteadas por el profesor y mejorar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Los profesores pueden llevar a cabo una enseñanza diversificada para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender nuevos conocimientos matemáticos. Por ejemplo, al enseñar "Sistema de coordenadas cartesianas planas" al séptimo grado, puede utilizar material didáctico multimedia para mostrar imágenes específicas, permitir que los estudiantes observen y hacer algunas preguntas a través de la observación. También cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma proactiva. Los profesores también pueden hacer preguntas a través de juegos, lo que permite a los estudiantes aprender fácilmente conocimientos matemáticos mientras juegan.
4. Consolidar los conocimientos aprendidos. Después de la enseñanza en el aula mediante el método de introducción de problemas, para profundizar aún más el dominio de los conocimientos aprendidos por parte de los estudiantes, los profesores deben realizar una capacitación de consolidación y, en general, evaluar a los estudiantes pidiéndoles que completen ejercicios después de clase. Por lo tanto, los profesores deben asignar algunos ejercicios relacionados con la enseñanza de puntos de conocimiento para que los estudiantes los completen de forma independiente para practicar y consolidar lo que han aprendido. Además, al analizar las respuestas de los estudiantes, podemos comprender la situación de aprendizaje específica de los estudiantes y luego brindar explicaciones detalladas nuevamente sobre las áreas que los estudiantes no dominan bien, a fin de mejorar la calidad de la enseñanza de las clases de matemáticas de la escuela secundaria.
5. Enseñar a los alumnos de forma individual y valorar a cada alumno.
La base de aprendizaje de cada estudiante es diferente. Sin embargo, esto no significa que los estudiantes deban dividirse en varios niveles diferentes. Significa que cada estudiante debe ser valorado en el proceso de aprendizaje habitual. No solo debemos centrarnos en los estudiantes que estudian bien, sino también. preste atención a ellos. Por lo tanto, es necesario encontrar un buen punto de partida para las preguntas en clase, ya que diferentes estudiantes tienen necesidades diferentes. La enseñanza con un punto de partida relativamente bajo puede involucrar a todos los estudiantes, lo que les permite aprender conocimientos matemáticos más fácilmente y mejorar su confianza en sí mismos.
3. Conclusión
Después del análisis exhaustivo anterior, la aplicación del método de enseñanza basado en problemas en el aula de matemáticas de la escuela secundaria puede desempeñar un papel muy importante. Por lo tanto, los profesores deben estudiar y aplicar cuidadosamente métodos de enseñanza basados en problemas. Esto no sólo cambiará el antiguo modelo de enseñanza y hará que las clases de matemáticas de la escuela secundaria sean más eficientes, sino que también fortalecerá el interés de los estudiantes en aprender, mejorará sus habilidades para resolver problemas y mejorará su capacidad para resolver problemas. Capacidad de pensamiento lógico.
Referencias
[1] Wang Fuli. Análisis de puntos clave en la implementación del método de aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J] Guía de búsqueda de conocimiento, 2015. , (23): 12 -23.
[2] Tang Qian. Hablando sobre la implementación de una educación de calidad en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J]. , (02): 46-67.
[3] Wang Qihua. Reflexiones sobre la aplicación de métodos de enseñanza basados en problemas en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J] : 78-89. Documento de enseñanza de matemáticas de secundaria 4
Resumen:
Los hábitos de estudio no están directamente relacionados con la inteligencia de los estudiantes, sino que se refieren a un hábito de aprendizaje personal consciente formado por los estudiantes. para hacer más eficiente el aprendizaje. Hoy en día, todo el mundo concede gran importancia al desarrollo de buenos hábitos de estudio, tratando de que los estudiantes aprendan de manera mejor y más eficiente y convirtiéndolo en un hábito a seguir conscientemente, lo que en última instancia beneficiará mucho a los estudiantes. La enseñanza de la resolución de ecuaciones matemáticas ocupa una posición importante en las matemáticas de la escuela secundaria. Este artículo combina las características de personalidad de los estudiantes de secundaria y las características de la materia de matemáticas en sí para explorar activamente el impacto de los buenos hábitos de estudio en la enseñanza de la resolución de ecuaciones matemáticas. en las escuelas secundarias.
Palabras clave:
Matemáticas de secundaria; hábitos de estudio; resolución de ecuaciones
En la enseñanza de la resolución de ecuaciones en matemáticas de secundaria, cultivo principalmente las habilidades de los estudiantes. buenos hábitos de estudio. Los siguientes aspectos:
1. Cultivar el buen hábito de los estudiantes de realizar una vista previa cuidadosa.
La vista previa es un proceso en el que los estudiantes exploran, hacen cosas por sí mismos, usan su cerebro, y leer textos por sí mismos, lo que puede cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes. Antes de comenzar una nueva clase, profundicé en los materiales didácticos y diseñé un plan de aprendizaje basado en el contenido de enseñanza y la situación real de los alumnos. Envié el plan de aprendizaje a cada alumno el día antes de aprender la nueva lección, y guié al estudiante. que los estudiantes completen la lección basándose en el contenido del plan de aprendizaje combinado con el libro de texto. Piensen, exploren y marquen la conclusión (con ideas para la resolución de problemas) sobre la posición relativa del plan de estudio. y registrar las preguntas difíciles. Los estudiantes que sean capaces también pueden completar los capítulos adjuntos del libro de texto por sí mismos.
2. Cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente las conferencias
Como todos sabemos, hay tres cosas que estudiar, que son tres puntos muy importantes solo si los estudiantes tienen estos tres. puntos, entonces solo entonces serás más serio al estudiar y estarás completamente inmerso en el aprendizaje. Sin embargo, es más difícil para los estudiantes poseer estos tres puntos por sí solos. También deben contar con la orientación de los profesores, como por ejemplo realizar ciertas evaluaciones del desempeño de los estudiantes en el aula. Esto es muy importante y promoverá en gran medida la formación de buenos hábitos. entre los estudiantes. Además, los profesores deben ser más cuidadosos, prestar atención a las diversas actuaciones de los estudiantes, descubrir sus puntos fuertes, observarlos desde todos los aspectos y elogiar a los estudiantes que han progresado y se han desempeñado mejor. Por ejemplo, si un estudiante de bajo rendimiento levanta la mano para responder una pregunta, le pediré que se levante primero y lo elogie por su valentía. Si un estudiante tímido responde una pregunta, elogiaré su desempeño para hacerlo sentir más valiente. Incluso si algunos estudiantes responden incorrectamente o no saben qué responder, no me quejaré con ellos, sino que seré más paciente con ellos y los guiaré.
En general, les daremos diversos elogios y estímulos en diversas situaciones, para que tengan más confianza y valentía al responder preguntas, y también estarán llenos de interés en clase y estudiarán más seriamente.
3. Cultivar los hábitos de investigación, cooperación y comunicación independientes de los estudiantes.
En la enseñanza, dejo suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes exploren de forma independiente, permitiéndoles experimentar la observación, la descripción, y pensamiento, razonamiento, comunicación y aplicación, etc., permitiendo a los estudiantes experimentar personalmente cómo hacer matemáticas y cómo recrear las matemáticas, para que los estudiantes puedan aprender a aprender por sí mismos y convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Por ejemplo, cuando aprenden a resolver una ecuación lineal de una variable x-5=8, los estudiantes inicialmente resolverán problemas basados en las propiedades básicas de la ecuación y sumarán 5 a ambos lados del signo igual. Luego, a través de la observación, el pensamiento, y comunicación, los estudiantes pueden encontrar que el término constante -5 comienza desde El lado izquierdo del signo igual se mueve hacia la derecha y se convierte en +5, concluyendo así que esta ecuación se puede resolver moviendo términos y cambiando signos. El paso de la deformación al resolver la ecuación se obtiene en función de las propiedades básicas de la ecuación.
4. Cultive el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas.
Al hacer las preguntas, primero se requiere que los estudiantes lean las preguntas detenidamente y luego comprendan el significado de las preguntas con claridad. Es el primer paso para contar las preguntas correctamente. Este paso es también el más importante. Por tanto, la formación en este aspecto puede permitir a los estudiantes desarrollar el hábito de ser cuidadosos y rigurosos, permitiéndoles conectar estrechamente los conocimientos aprendidos con los conocimientos adquiridos. preguntas, para sacar inferencias de una instancia y mejorar la velocidad de cálculo de los estudiantes, y la precisión mejora enormemente. Por ejemplo, al resolver ecuaciones, algunos estudiantes que no revisan detenidamente las preguntas y las preguntas de observación, primero usarán la fórmula del cuadrado perfecto para expandirla, luego quitarán los corchetes y finalmente encontrarán el valor de x resolviendo la ecuación cuadrática. Los estudiantes que revisen cuidadosamente las preguntas y las preguntas de observación dividirán ambos lados de la ecuación por 4 al mismo tiempo y luego sacarán la raíz cuadrada para resolver el valor de x. Esto no solo puede simplificar la operación sino también mejorar la calidad. del problema.
5. Cultivar el hábito de revisar en los estudiantes
“Verificar” significa revisar nuevamente desde el principio después de terminar la pregunta, porque es imposible que todos calculen correctamente en la primera tiempo, y todos lo tienen cuando los estudiantes son descuidados, la inspección es esencial, siempre que los estudiantes observen bien después de completar las preguntas, generalmente pueden descubrir los errores causados por el descuido y corregirlos para mejorar la tasa de precisión. Sin embargo, algunos estudiantes piensan que es demasiado problemático y nunca lo revisan, o sienten que no pueden verificarlo, por lo que les piden a sus padres que lo revisen, o esperan a que el maestro lo revise y corrija estos errores más tarde. Algunos estudiantes verifican el cálculo, que es solo una formalidad. Por ejemplo, cuando resuelven una ecuación para averiguar a qué es igual x, la solución es x=0, lo cual es incorrecto. El estudiante lo sustituye en la ecuación para verificar. lado derecho=4+0=4, y finalmente concluye que el lado izquierdo de la ecuación es igual al lado derecho. Los estudiantes simplemente no calcularon cuánto equivale el lado izquierdo. En lugar de eso, observaron lo que equivalía el lado derecho y simplemente escribieron lo que equivalía el lado izquierdo. En respuesta a estos malos hábitos de no revisar, los maestros deben asignar tareas de manera pequeña pero precisa para que los estudiantes puedan tener tiempo de verificar los cálculos, si se encuentran errores después de corregir la tarea, los estudiantes deben verificarla ellos mismos para averiguar dónde; los errores son, y corríjalos en el borrador antes de enviarlo. Dé las correcciones al maestro y luego deje que los estudiantes marquen las correcciones en sus libros de tareas después de que todas las correcciones sean correctas. Esto no solo alentará a los estudiantes a descubrir los errores. sus propias inspecciones y aprender de ellas, sino también cultivar hábitos de seriedad, responsabilidad e inspecciones conscientes en los estudiantes.
6. Cultivar el hábito de revisión independiente de los estudiantes
La gran mayoría de nuestros estudiantes provienen de ciudades y pueblos, con un entorno de aprendizaje deficiente y un bajo nivel educativo de sus padres. Ni la energía ni la capacidad para ir a la escuela supervisan el aprendizaje de los niños, por lo que estos niños carecen de buenos hábitos de estudio. Su aprendizaje depende principalmente de que los maestros los detecten, controlen, supervisen, los animen a pensar más, hacer más ejercicios y hacer más preguntas. y ayudar a los niños a desarrollar hábitos de aprendizaje activo y de pensamiento positivo. Con todo, los buenos hábitos de estudio son lo más importante para que los estudiantes logren excelentes resultados. Mientras se haga esto, las matemáticas serán más fáciles y más interesantes para los estudiantes y, en última instancia, los profesores formarán estudiantes excelentes en matemáticas. Por supuesto, se necesita algo de tiempo para desarrollar buenos hábitos de estudio y este proceso es relativamente largo y complicado.
Por lo tanto, los docentes deben hacer políticas prácticas basadas en las diferentes situaciones y etapas de los estudiantes, que no deben exceder sus habilidades, para que los estudiantes puedan desarrollarlas paso a paso en el proceso, y dejar que estos hábitos penetren lentamente en todos los aspectos de sus vidas. , beneficiándolos en última instancia de por vida.
Referencias:
[1] Estándares curriculares de Matemáticas [S]. Beijing: Beijing Normal University Press, 2012.
[2] Gu Yunyan. y práctica sobre la enseñanza de "resolver ecuaciones" en el contexto del plan de estudios [J]. Hebei Education, 2009.
[3] Zhao Chenhu cultivando buenos hábitos de estudio en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J]. ]. Academic Weekly b Edition, 2013. Documento de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria 5
Resumen:
Este artículo explora las estrategias de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria en el contexto de la nueva reforma curricular. desde cuatro aspectos, es decir, crear situaciones de enseñanza, cultivar el interés de los estudiantes y estimular la conciencia de aprendizaje de los estudiantes; cultivar los hábitos de pensamiento de los estudiantes y activar el pensamiento de aprendizaje de los estudiantes; llevar a cabo la enseñanza práctica, cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y dominar habilidades de aprendizaje efectivas; utilizar la enseñanza de tecnología de la información para acelerar la formación del conocimiento de los estudiantes y desarrollar los patrones de pensamiento de los estudiantes.
Palabras clave:
Nuevo plan de estudios; matemáticas en la escuela secundaria básica; cultivar el interés
A través de más investigaciones y estudios sobre la teoría de los "Nuevos estándares curriculares", el autor Me di cuenta de que para estimular el entusiasmo de los estudiantes, la enseñanza de las matemáticas debe cambiar los conceptos y realmente implementar la posición dominante de los estudiantes. ¿Cómo implementar eficazmente la posición dominante de los estudiantes, estimular su participación activa y aprender matemáticas conscientemente? Permítanme hablar sobre algunas estrategias.
1. Crear situaciones de enseñanza, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y estimular la conciencia de aprendizaje de los estudiantes
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" presentan las sugerencias de enseñanza de la "enseñanza situacional" para la mayoría de los profesores de matemáticas. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de matemáticas en el aula, los profesores deben basarse en situaciones reales e inspirar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas a partir de sus experiencias. Por ejemplo, al enseñar el "Teorema de determinación vertical de superficies", el profesor presentó la situación "En una obra de construcción, el maestro está construyendo un muro. Para garantizar que el muro esté vertical al suelo, utiliza una cuerda". colgando una plomada para ver los detalles. ¿La cuerda coincide con la pared...? Junto con la narración del profesor, se muestran a los estudiantes imágenes correspondientes a la narración. A continuación, el maestro hizo la pregunta: "Es posible que los maestros trabajadores no conozcan el secreto, pero ¿pueden los estudiantes encontrar la base teórica? Durante el período de enseñanza, el maestro utilizó la descripción del discurso y la combinó con la exhibición de imágenes para crear una situación de enseñanza y concretarla". el conocimiento abstracto e inspirar la conciencia de aprendizaje de los estudiantes. Sólo así se unificarán los procesos cognitivos y emocionales de los estudiantes, impulsando la formación del pensamiento creativo. Por supuesto, la creación de una buena situación de enseñanza debe partir de los intereses de aprendizaje de los estudiantes, del proceso de formación del conocimiento y estar cerca de la vida de los estudiantes, estimulando así su entusiasmo y desafío.
2. Cultivar los hábitos de pensamiento de los estudiantes y estimular el pensamiento de aprendizaje de los estudiantes
La "Nueva Reforma Curricular" requiere que los docentes realicen cambios fundamentales en los conceptos educativos y los métodos de enseñanza, rompiendo con el docente tradicional. -Relación estudiante Poner el viejo modelo de relación y remodelar la relación maestro-alumno para que sea igualitaria y armoniosa. Por lo tanto, los profesores deben adoptar una actitud igualitaria para inspirar el pensamiento de los estudiantes, estimular la iniciativa de pensamiento de los estudiantes, animarlos a pensar y esforzarse por ser sus consultores. Por ejemplo, después de que los estudiantes terminaron de aprender "La esencia de un círculo", el maestro preguntó "¿Por qué las ruedas se convierten en círculos?", lo que permite a los estudiantes dar rienda suelta a su imaginación y comunicarse libremente. De esta manera, no solo puede estimular el entusiasmo de los estudiantes, sino también cultivar su capacidad de pensamiento y alentarlos a atreverse a pensar y expresar sus opiniones. Creando de forma invisible un ambiente de enseñanza riguroso, activo y lleno de vitalidad. Bajo esta relación armoniosa entre maestro y alumno, la penetración del pensamiento y los métodos matemáticos, el cultivo de buenas cualidades de pensamiento y el cultivo de habilidades de aprendizaje y pensamiento se producirán de forma natural y se obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
3. Llevar a cabo una enseñanza práctica, cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y guiarlos para que dominen habilidades de aprendizaje efectivas.
Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas, y la enseñanza eficaz de las matemáticas debe proporcionarles con suficientes oportunidades para participar en actividades de matemáticas estimulan el potencial de aprendizaje de los estudiantes y los guían para que participen activamente en el aprendizaje independiente. En concreto, a la hora de realizar una actividad docente práctica se pueden seguir los siguientes pasos.
En primer lugar, los estudiantes observan objetos o fenómenos por sí mismos, o operan ciertos dispositivos de aprendizaje. Durante el proceso de observación, los estudiantes deben pensar de forma independiente y discutir y comunicarse con sus compañeros de manera oportuna [1]. por su incapacidad para simplemente observar y operar las deficiencias. En segundo lugar, los profesores recomiendan actividades a los estudiantes en un orden determinado, preferiblemente en una combinación tanto dentro como fuera del aula, para garantizar la continuidad y estabilidad de las actividades durante todo el proceso de aprendizaje. En tercer lugar, cada alumno debe registrar el proceso de la actividad, reflexionar sobre él y compensar sus deficiencias. Por ejemplo, en la enseñanza de "Figuras axisimétricas", el profesor primero dobla un trozo de papel cuadriculado, luego corta aleatoriamente una figura con unas tijeras y finalmente desdobla el papel cuadriculado. En este momento, una figura axialmente simétrica aparece frente a los estudiantes, y el maestro guía a los estudiantes para que observen y fomenta operaciones similares. A través de la práctica, los estudiantes pueden recortar figuras con diferentes formas, pero todas tienen la misma simetría. Sobre esta base, se derivó el conocimiento relevante de los gráficos axisimétricos y los estudiantes quedaron profundamente impresionados por sus conceptos y propiedades abstractos [2].
4. Utilice la tecnología de la información en la enseñanza para acelerar la formación del conocimiento de los estudiantes y estimular el pensamiento matemático de los estudiantes.
La enseñanza de matemáticas bajo los "Nuevos estándares curriculares" no puede depender únicamente de la tiza tradicional y pizarras. En la enseñanza, los profesores a menudo encuentran conceptos, gráficos dinámicos, fórmulas y otros puntos de conocimiento que deben explicarse en más idiomas, y este suele ser el enfoque y la dificultad de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben dominar los métodos de enseñanza modernos y utilizar asistencia multimedia para proporcionar a los estudiantes conocimientos y materiales ricos. Por ejemplo, en la última pregunta para completar los espacios en blanco del "Documento de prueba de matemáticas de inspección de calidad de Jinjiang 2017", en el proceso de encontrar el rango de valores de EF, la mayoría de los estudiantes pueden resolver correctamente el valor mínimo, pero al encontrar el valor máximo, deben continuar haciéndolo. El gráfico y el razonamiento razonable pueden encontrar rápidamente la posición especial del valor máximo. En la enseñanza diaria, si los profesores pueden utilizar adecuadamente la tecnología multimedia para mostrar tales problemas y explicar sus procesos cambiantes, pueden aumentar la comprensión interna de los estudiantes sobre tales problemas de puntos en movimiento, reducir el miedo y formar suficiente dinámica geométrica, lograr "tranquilidad en el movimiento". "Y utilizar la quietud para detenerse", a fin de lograr el propósito de resolver problemas.
En resumen, los profesores deben mejorar constantemente sus estrategias de enseñanza y aplicar racionalmente las características de los diferentes tipos de cursos y teorías relacionadas, para que la enseñanza de los profesores pueda mantenerse al día y estar mejor integrada en los estudiantes. 'pensamiento, para lograr una enseñanza eficaz.
Referencias
[1] Xiang Aimin. Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en las escuelas secundarias [J]. Lectura y escritura (Revista de Educación y Enseñanza), 2011, 8 (1). : 104-105.
[2] Wu Kaiguo. Investigación sobre la implementación efectiva de una educación innovadora en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J]. ;