Analizar al menos dos problemas de la educación preescolar actual que no favorecen el desarrollo de los niños.

1. Los padres no tienen suficiente comprensión de la importancia de la educación emocional.

Aunque la educación preescolar ha avanzado mucho en los últimos años, un número considerable de personas en la sociedad todavía tienen malentendidos sobre la educación preescolar. Especialmente en muchas ciudades pequeñas y medianas, los padres todavía prestan demasiada atención al desarrollo de las capacidades cognitivas de sus hijos. Los envían temprano a varias clases de tutoría para inculcarles conocimientos, pensando que sabrán miles de palabras. y puede hacer sumas y restas antes de ir a la escuela de Derecho. Un inglés fluido es un signo de inteligencia. Si se comunica con estos padres, no es difícil descubrir que todos tienen una serie de razones altisonantes que consideran bastante razonables. Por ejemplo, los padres temen que sus hijos se pierdan en la línea de salida, no puedan ir a una buena escuela secundaria o universidad, o no puedan encontrar un buen trabajo. Tengo miedo de que otros aprendan de mí y mis hijos también; quedarse atrás si no aprenden; me temo que en la feroz competencia social, mis hijos no tendrán un punto de apoyo cuando crezcan, etc. Es parte de la naturaleza humana esperar que los niños se conviertan en dragones, y todos podemos entenderlo, pero realmente no podemos estar de acuerdo con la práctica de enorgullecernos de cuántas palabras sabe un niño, cuántas sumas y restas sabe y cuántas palabras en inglés sabe. palabras que conoce. La educación de la primera infancia debe ser adecuada y coherente con las características del desarrollo físico y mental de los niños. ¿Imponer conocimientos más allá de las capacidades de los niños y privarlos de una infancia feliz puede realmente crear los talentos que queremos?

2. El fenómeno de la educación avanzada en la educación infantil es grave.

Es innegable que la investigación teórica de mi país sobre la educación emocional de los niños ha logrado resultados fructíferos. Sin embargo, todavía existen muchas presiones y problemas en el desarrollo específico de la educación emocional en las guarderías. Lo más importante es que, para satisfacer los gustos de los padres o las expectativas del mercado, los jardines de infancia llevan a cabo arbitrariamente cálculos mentales, alfabetización temprana y bilingüismo que van en contra de las reglas del desarrollo de los niños. Hoy en día, al caminar por la calle, es frecuente ver carteles de guarderías con palabras como "bilingüe", "arte" y "experimental", lo que parece atestiguar el alto nivel de funcionamiento de las escuelas de las guarderías actuales y Conciencia de calidad avanzada. Sin embargo, si podemos agacharnos y preguntar a los niños que están allí: "¿Están contentos?", el resultado muchas veces nos rompe el corazón. La educación avanzada en estos jardines de infancia puede enseñar a los niños a cantar, bailar y dibujar, y puede permitirles aprender muchos conocimientos y habilidades, pero no puede darles buenos hábitos, ojos hermosos, un corazón amoroso y una actitud feliz. . Una encuesta muestra que los niños que han recibido "educación avanzada" ya dominan los conocimientos de la escuela primaria antes de ingresar a la escuela primaria, lo que hace que no estén interesados ​​en repetir el aprendizaje en la escuela primaria. No escuchan al profesor en absoluto en clase, a menudo se distraen y hacen pequeños movimientos. Una vez que se formen estas malas actitudes y hábitos de aprendizaje, definitivamente tendrán un impacto negativo en su aprendizaje y desarrollo futuro. Por tanto, la educación preescolar debe centrarse primero en el desarrollo integral y armonioso de los niños, desarrollar buenos hábitos de comportamiento y desarrollar la adaptabilidad social de los niños. En la actualidad, estos jardines de infancia ignoran el desarrollo emocional, social y a largo plazo de los niños, lo que definitivamente no vale la pena.

3. Los efectos de la educación emocional en las guarderías son desiguales.

Para un jardín de infancia responsable, la educación emocional de los niños pequeños es siempre un concepto educativo, pero los efectos de la educación son desiguales e insatisfactorios. Definitivamente la razón es que los niños son pequeños y tienen una cognición limitada, por lo que no les resulta fácil entenderlo y aceptarlo, pero lo más probable es que sea la brecha entre los propios profesores. Hacer hincapié en la educación emocional aumentará inevitablemente los requisitos de calidad de los docentes, porque la calidad de los docentes es un factor directo que afecta el desarrollo emocional de los niños. Las emociones de los niños no sólo son frágiles, sino que también se ven afectadas fácilmente por el entorno que los rodea. Como maestro de educación infantil debes tener emociones positivas y saludables y saber implementar la educación emocional. Sin embargo, la situación actual de los docentes no es satisfactoria.

Hubo una vez un estudio que realizó una encuesta especial a algunos maestros de jardín de infantes y les pidió que dieran ejemplos y análisis. Proporcione un ejemplo: un padre de una clase pequeña en un jardín de infantes le dijo al maestro de la clase que el niño no tenía suficiente para comer (almuerzo) en el jardín de infantes. La maestra no estaba contenta después de escuchar la reacción y deliberadamente le dio al niño más comida de la que pudo terminar más tarde para que pudiera terminarla. Por favor analice el comportamiento del maestro. Los resultados de la encuesta creen unánimemente que el comportamiento del maestro es incorrecto, y hay varios puntos de vista al explicar sus errores: ① Causa indigestión en los niños y afecta su salud física (2) Afecta las emociones y hace que los niños tengan una psicología rebelde hacia los maestros o los jardines de infancia; (3) El impacto social es malo y afecta la reputación del jardín de infantes; ④ Afecta la autoimagen y las perspectivas de desarrollo del maestro. El orden del número de personas que propusieron las consecuencias adversas antes mencionadas es: 1324 personas. Desde la perspectiva de enfatizar la educación emocional temprana, el orden de este análisis es inadecuado y refleja la brecha actual en los esfuerzos de los docentes para fortalecer la educación emocional.

En primer lugar, los profesores carecen de conciencia sobre la educación emocional. Debido a que los maestros no prestan suficiente atención a la educación emocional, al analizar los comportamientos incorrectos de los maestros con ejemplos, prestan más atención al impacto directo en la fisiología, mientras ignoran el daño emocional causado por los comportamientos incorrectos a los niños. En segundo lugar, faltan métodos para implementar la educación emocional. No entendemos las características de la educación emocional temprana, por lo que ignoramos el papel de las actividades de la vida diaria en la educación emocional. Finalmente, también refleja la mala calidad emocional de los propios docentes. El niño del ejemplo que no tiene suficiente para comer es un cambio obvio. Si lo primero es involuntario por parte del docente, entonces lo segundo es intencional por parte del docente, lo cual no está permitido por la ética profesional. Esto no se reflejó en el análisis de la encuesta. En la observación real, también podemos encontrar situaciones similares en ejemplos que nos rodean. Por ejemplo, los padres informan que sus hijos no suelen beber agua en el jardín de infantes, por lo que algunos maestros llenan a sus hijos con un vaso grande de agua para "hacer que beban lo suficiente". Como resultado, el niño fue agraviado. Los problemas mencionados no sólo se reflejan en la encuesta, sino también en el trabajo real, que definitivamente no favorece la implementación de la educación emocional en los jardines de infancia. Incluso si se implementa a regañadientes, el efecto es imaginable.