Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias
Como maestro del pueblo, enseñar es una de las tareas importantes. A través de la reflexión docente, usted puede descubrir rápidamente sus propias deficiencias en la enseñanza. ¿Alguna vez has aprendido sobre cómo enseñar la reflexión? El siguiente es un ensayo de muestra de reflexión de 700 palabras (6 artículos seleccionados) sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias que compilé para usted. Bienvenido a la colección.
Reflexión sobre la enseñanza de la historia en la educación media básica 1 La enseñanza presencial es el principal canal para implementar una educación de calidad. Con el fin de mejorar integralmente mi nivel profesional, participé en todas las actividades del "Seminario de Enseñanza Presencial" organizado por el colegio y fui a la Escuela Secundaria Ma Muchi a tomar clases. Escuché atentamente las conferencias de los dos profesores: "La brillante civilización del bronce" y "El nacimiento de América", y quedé profundamente conmovido.
Para adaptarse al objetivo de una educación de calidad, la historia debe mejorar la eficiencia docente de las clases de historia. Para mejorar la eficiencia, debemos crear un ambiente relajado y armonioso en el aula. Ambos profesores hicieron un gran trabajo y vale la pena aprender de ellos. La gente suele pensar que "la historia es una materia de memorización". Los estudiantes pueden obtener puntuaciones más altas si memorizan más, y la enseñanza y el aprendizaje se convierten básicamente en adoctrinamiento mecánico y memorización de memoria. Los dos profesores utilizaron métodos de enseñanza avanzados, diseño de aula flexible, lenguaje humorístico y regulación oportuna para optimizar el aula, algo de lo que vale la pena aprender.
Los antiguos decían: "Los que saben no son tan buenos como los que son buenos, y los que son buenos no son tan buenos como los que aman saber". Sólo cuando los estudiantes están interesados en aprender pueden explorar activamente, observar con atención, tener una memoria sólida y una rica imaginación; deben ser creativos; Debido al enorme contenido y la larga historia de la historia, el prejuicio de tratar la historia como una materia menor mediante la memorización de memoria ha tenido un impacto negativo, provocando que los estudiantes presten menos atención a la historia y pierdan interés. En estas dos clases de historia, los maestros utilizaron imágenes y preguntas vívidas para encender el deseo de los estudiantes de explorar, estimular el interés de los estudiantes en aprender historia y permitirles aprender en un ambiente relajado, divertido y agradable. Mejorando así la eficiencia docente y promoviendo el desarrollo de la calidad de los estudiantes.
En el futuro trabajo docente real, no solo crearé un ambiente de aprendizaje relajado y agradable para los estudiantes, sino que también encontraré una práctica más adecuada y más cercana a la práctica real de los estudiantes a través de la guía de reglas de enseñanza reflexivas. disfruta y aprende. Al mismo tiempo, debemos ser buenos captando las fortalezas de los estudiantes y alentarlos a aprender con ojos alentadores y la sincera belleza del ahorro.
A través de actividades de enseñanza e investigación, escuchando clases, realmente me di cuenta de la orientación de la reflexión sobre la enseñanza en el aula, que es muy importante para el crecimiento de los docentes. En el futuro, continuaré participando activamente en actividades de enseñanza e investigación, seré valiente al explorar e innovar en mi trabajo, mejoraré integralmente los estándares de enseñanza y haré contribuciones desinteresadas a la educación.
La enseñanza de historia en la escuela secundaria reflexiona sobre lo "viejo" de otras materias y aprende cosas nuevas (conectando conocimientos de varias materias). La historia cubre todas las materias de la escuela secundaria. Por ejemplo, el ejemplo de la reforma de Shang Yang también puede relacionarse con las alusiones en chino: “La recompensa es por mover madera”, “Construir un árbol es por confianza”. En términos de matemáticas, existe una calculadora pi, como Zu Chongzhi. El trasfondo del texto del idioma chino es la historia, y el proceso de desarrollo de la biología, las matemáticas, la física y la química es la historia; el método de pensamiento histórico es el materialismo histórico en sí, que pertenece a la categoría de ciencia política y está estrechamente relacionado; . Vuelva a examinar los conocimientos extracurriculares "antiguos" y aprenda cosas nuevas. No todos los estudiantes comprenden esta "verdad", pero es precisamente este punto el que mejor puede estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia, brindarles espacio para la autorrealización y facilitarles la comprensión de la relación inevitable e inevitable entre Historia y realidad. Conexiones segmentadas. Por ejemplo, cuando se habla de la ocupación británica del Tíbet, se puede mencionar la película "Red River Valley". Esta película muestra la simplicidad de las costumbres populares tibetanas y el atraso de las armas. Sin embargo, esta arma no los hizo sucumbir ante las grandes potencias, sino que los inspiró a defender su nación y su país con noble integridad. Hablando de los grandes logros de Washington en la fundación del país y su negativa a ser reelegido, podemos mencionar la reelección de Bush padre como presidente, pero no hay ningún ejemplo en la historia americana de ser reelegido tres veces en un fila. Hablando de "literatura y arte", podemos mencionar los dos conjuntos de "tasaciones de tesoros" emitidos por el gobierno central para hacerles saber el valor del patrimonio chino. También es nuestra responsabilidad ineludible proteger el patrimonio cultural chino.
El uso de este método de enseñanza puede mejorar significativamente la efectividad de la enseñanza en el aula. También puede utilizar la imaginación de los estudiantes para complementar las deficiencias del maestro, a fin de completar mejor las tareas de enseñanza. Permita que los estudiantes dominen rápidamente nuevos conocimientos. Esto también puede aumentar el interés de los estudiantes en aprender historia, la atención intencional de los estudiantes y activar la atmósfera del aula. También puede cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente, adquirir nuevos conocimientos y emitir juicios utilizando los conocimientos que han dominado. No sólo favorece el cultivo del espíritu exploratorio de los estudiantes, sino que también favorece la mejora de su capacidad para analizar y resolver prácticas contemporáneas. problemas.
También puede ayudarlos a organizar el conocimiento conocido y corregir la información histórica incorrecta que tienen. Puedes animarlos a adquirir nuevos conocimientos y consolidar conocimientos antiguos a través de múltiples canales; incluso puedes darles la oportunidad de expresarse. Sin embargo, al utilizar este método de enseñanza, como profesor, primero debe estar completamente preparado; de lo contrario, a veces no podrá responder a las preguntas de los estudiantes y, a veces, no podrá controlar la situación. Como docente, debemos comprender la información de la época a través de múltiples canales. Pero no cite demasiado conocimiento extracurricular y sea bueno guiando a los estudiantes para que respondan los puntos clave en el menor tiempo posible.
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias 3. En primer lugar, como asignatura, los nuevos libros de texto se centran en la relativa independencia y la estructura lógica del conocimiento, así como en las funciones cognitivas de la enseñanza y el desarrollo de los factores intelectuales de los estudiantes. En términos generales, el punto de partida lógico para la organización de las asignaturas es el conocimiento. Los nuevos libros de texto han eliminado algunos contenidos difíciles e incorporado información de nueva era, reduciendo en gran medida los puntos de conocimiento muertos que los estudiantes necesitan dominar. Pero en general, la integración del conocimiento no es fuerte, principalmente la reorganización y transformación de la estructura interna del conocimiento histórico, y la falta de conexión universal y amplitud del conocimiento. Por ejemplo, los nuevos libros de texto eliminan las narrativas de la sociedad primitiva, la sociedad esclavista y la sociedad feudal, lo que de hecho reduce la dificultad de la enseñanza, pero ignora la coherencia y la sistematicidad del conocimiento histórico.
En segundo lugar, aunque la compilación de los nuevos libros de texto evita los problemas de "complejidad, dificultad, parcialidad y antigüedad", debido a la gran duración de los libros de texto, que cubren toda la historia antigua china y todos los aspectos. del conocimiento, Algunas preguntas son demasiado simples, lo que reduce en cierta medida la cantidad de información que reciben los estudiantes y la profundidad del aprendizaje no es suficiente. Por ejemplo, la pista del tiempo no está clara y el libro de texto salta demasiado. Además, las ilustraciones del libro de texto son demasiado insulsas y no contribuyen a estimular el interés de los estudiantes.
En tercer lugar, hay algunos errores intelectuales en el diseño de los nuevos libros de texto. Por ejemplo, el capítulo de la página 69 del primer volumen del libro de texto de historia de séptimo grado habla sobre las situaciones políticas, económicas y militares de Qi, Yan, Zhao, Wei y otros países durante los períodos de primavera y otoño y de los Estados en Guerra. Entre ellas, cuando se trata de monedas Qidao, monedas Yan Dao y monedas de tela de Zhao Guo y Guo Wei, los libros de texto tienen explicaciones. La moneda Qi Dao en la ilustración es correcta. La imagen de la moneda Qi Dao en la ilustración del libro de texto es exactamente la misma que la real. La moneda Yan Dao está equivocada. Las monedas Yandao se imprimen como monedas Qi de cinco caracteres. Se supone que las monedas Yandao son delgadas y pequeñas, pero en la ilustración, están impresas como monedas Qiwu grandes y gruesas. Además, en la ilustración, las monedas de tela de Wei están impresas como monedas de tela de Zhao, mientras que las monedas de tela de Zhao están impresas como monedas de tela de Wei, lo que enorgullece a las monedas de Wei y Zhao.
En cuarto lugar, en términos del contenido del libro de texto, algunos capítulos de este libro de texto son adecuados para ciudades grandes y medianas y otras áreas desarrolladas, pero no para pueblos pequeños y vastas áreas rurales. En primer lugar, faltan materiales didácticos auxiliares, como libros para profesores, gráficos didácticos en la pared, lámparas, CD-ROM, software, etc. Los materiales didácticos de apoyo no se pueden comprar localmente. En segundo lugar, no se compraron los materiales de lectura y de práctica de los estudiantes. Por tanto, "enfrentar todo" se convierte en una frase vacía y "orientado a las personas" pierde su significado.
En resumen, la presentación de los nuevos libros de texto no es satisfactoria y aún necesita mejoras.
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias. Al estudiar "Emancipar la mente, creer que los estudiantes preparan las lecciones con seriedad y mejorar la eficiencia de la enseñanza de física en el aula" del maestro Wang, entiendo que el proceso de enseñanza es un proceso de participación, comunicación e interacción entre profesores y estudiantes. y la orientación y orientación docente debe ser Dame un título. Dado que el tiempo de clase es limitado, los estudiantes deben aprovechar plenamente su posición dominante. Los profesores no deben actuar como anfitriones y su orientación debe ser oportuna y adecuada. Cabe decir que esto impone exigencias muy altas a los docentes, lo que requiere que los docentes dominen y comprendan a fondo los materiales didácticos y aclaren los estándares del plan de estudios y los requisitos de los exámenes. Como mínimo, ¿qué métodos deberían utilizar nuestros profesores para ayudar a los estudiantes a recordar, comprender y aplicar mejor el conocimiento que han aprendido, especialmente algunos conocimientos científicos abstractos y aburridos? Los profesores deben considerar todos los aspectos para brindar a los estudiantes una orientación oportuna y adecuada.
¿Cómo aprovechar la oportunidad que el profesor conoce? Para usar una analogía inapropiada, no podemos dejar que un niño se levante después de una caída, tal como aprende a caminar. Después de todo, nuestro tiempo de clase es limitado. Debemos ayudarlo en el momento en que esté a punto de caer al suelo y aprovechar al máximo el papel de guía del maestro. Por ejemplo, para un determinado punto de conocimiento, según la situación real de los estudiantes y sobre la base de brindarles la mayor cantidad de pensamiento y discusión posible, las tareas del curso y el contenido de esta clase solo se pueden considerar para un máximo de 65,438+ 00 minutos. Si los estudiantes no han pensado y discutido los resultados después de 15 minutos y continúan pensando y discutiendo, siento que el maestro no les ha brindado orientación a tiempo. Siento que si no has descubierto el resultado después de once o doce minutos, deberías dar recordatorios e indicaciones oportunas.
Por supuesto, el profesor necesita saber qué incitar y en qué medida. Por supuesto, los profesores deben aclarar las razones por las que los estudiantes no saben cómo hacer las cosas para poder ser el objetivo, pero las indicaciones definitivamente no pretenden decirles directamente a los estudiantes las respuestas a las preguntas. Finalmente, deje que los estudiantes piensen en ello y obtengan la respuesta.
Por un lado, debemos confiar en los estudiantes, darles tiempo para pensar de forma independiente, comunicarse y discutir en clase, y dejarles que se activen, pero no debemos permitir que los estudiantes se vuelvan caóticos y hagan que el aula sea "viva". pero no caótico." Puede manejar de manera flexible emergencias en el aula, utilizar creativamente materiales didácticos y planes de lecciones y crear de manera efectiva un nuevo ámbito de enseñanza en el aula, mejorando así la efectividad de la enseñanza en el aula. Como maestro de primera línea, para ser una buena guía para el aprendizaje de los estudiantes, deben realizar varios preparativos antes de la clase, especialmente la preparación de las lecciones. Corrija su papel en la enseñanza en el aula y oriente eficazmente a los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en la escuela secundaria 5 La nueva reforma curricular de historia en la escuela secundaria enfatiza "hacer del proceso de adquisición de conocimientos y habilidades básicos simultáneamente un proceso de aprender a aprender y formar valores correctos" y "fortalecer la Contenido curricular y vida estudiantil y moderna La conexión entre desarrollo social y científico y tecnológico”. La nueva reforma curricular abandona el concepto basado en el conocimiento y se opone al concepto de ignorar los sentimientos, experiencias y necesidades de los estudiantes y tratarlos como contenedores de conocimiento. Sin embargo, el conocimiento en sí no está excluido. Más bien, las reformas tienen como objetivo permitir que los estudiantes adquieran más conocimientos. El nuevo plan de estudios de historia parte de las características básicas, universales y de desarrollo de la educación obligatoria y requiere que los estudiantes dominen los conocimientos históricos básicos. El conocimiento histórico básico incluye hechos históricos importantes y pistas históricas básicas.
Algunos profesores prestan más atención a los dos últimos en el proceso de alcanzar las metas tridimensionales de conocimiento y habilidad, proceso y método, actitud emocional y valor. Comprensión de las tareas de enseñanza de historia Desde la perspectiva del diseño del aula y del proceso de enseñanza, algunos profesores ignoran la enseñanza de conocimientos específicos, lo que se manifiesta en no enseñar nuevos conocimientos en clase y no hacer preguntas para que los estudiantes discutan al principio.
Como resultado, los estudiantes carecen de comprensión y dominio del conocimiento histórico básico, carecen de sentimientos específicos sobre la historia y les resulta difícil responder activamente a las preguntas planteadas por los profesores, o incluso iniciar debates. El profesor puede pensar que se debe permitir a los estudiantes construir nuevos conocimientos, o que hablar demasiado los pondrá en una posición pasiva. Pero la situación real es que, debido a que los estudiantes carecen de los conocimientos previos necesarios, es difícil profundizar en las actividades docentes, lo que deja tanto a los estudiantes como a los profesores en un estado incómodo y pasivo. Sabemos que las tareas de la enseñanza de la historia incluyen muchos aspectos, que se reflejan en los nuevos estándares curriculares como conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. No importa cuán divididos estén los objetivos de la enseñanza de la historia, son la encarnación específica del objetivo general y ningún aspecto puede ignorarse. Además, es precisamente debido a la rica connotación de la historia misma que la educación histórica tiene atractivo y vitalidad.
El conocimiento es fundamento, soporte, vehículo y alas del desarrollo de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes dominen las claves históricas básicas y el conocimiento histórico específico podrán formar la capacidad preliminar de aprender historia, aprender verdaderamente a aprender y desarrollar el patriotismo, el sentido de justicia, el sentido de responsabilidad social, una actitud correcta ante la vida y una perspectiva científica. sobre la vida, la cosmovisión y los valores. Sin el conocimiento histórico necesario, será difícil para los estudiantes realizar todas las actividades y desarrollar todas las habilidades, y la formación de pensamientos, morales, emociones y actitudes también se desdibujará. Por lo tanto, ahora debemos prestar atención para no perder la comprensión global de los objetivos de la enseñanza y comprender de manera integral y correcta las tareas de la enseñanza de la historia.
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias El miércoles 6, los líderes de la oficina de enseñanza e investigación del condado vinieron a la escuela para escuchar la clase y tener una discusión. A través de discusiones e intercambios, me inspiré mucho y me beneficié mucho, y aprendí a pensar y comprender mejor el aula. ¿Qué tipo de aula deberíamos construir? ¿Puede el aula convertirse en un paraíso para los estudiantes? El aula es para dejar volar los pensamientos de los estudiantes y el aula es para educar a las personas para que se conviertan en seres humanos y personas nobles. Nuestra aula debe explorarse y mejorarse más a partir de los siguientes aspectos.
1, todos.
Sólo la educación que permite a cada estudiante desarrollarse es una educación exitosa. Ésta es la premisa de una educación exitosa. ¿Todos los estudiantes en nuestro campo de visión asisten a clase? ¿Prestamos atención a cada estudiante? Un pequeño número de estudiantes no pueden participar en un entorno de aprendizaje e investigación y no pueden lograr sus objetivos, lo que hace que la educación en el aula sea un poco embarazosa para todos.
2. Construir un sistema de conocimiento.
Prestar atención a construir un marco histórico y desplegarlo a través de elementos históricos y sus pistas. Por no hablar de los libros de texto, los libros de texto carecen de todo el sistema y la extensión del conocimiento. Construye una red y haz conexiones. El sistema de conocimiento originalmente completo fue dividido artificialmente. Después de una clase, la gente tiene un sentimiento holístico.
3. Desarrollo integral.
No simplifique la educación en el aula. Los objetivos de los procesos y métodos, así como los objetivos de las actitudes y valores emocionales, se presentan e implementan utilizando objetivos de conocimiento como portadores. No conviertas tu aula en un aula intelectual.
4. Fortalecer la preparación de las lecciones de los docentes.
Partir de la amplitud y profundidad de los materiales didácticos. Enfatice la conexión entre el conocimiento antiguo y moderno, la historia mundial y la actualidad y la política. Los profesores de historia también deben aprender a "combinar elementos similares". Se transfieren conocimientos nuevos y antiguos, se establecen connotaciones y denotaciones y se implementan objetivos educativos.
5. El plan de estudio es la segunda lección del profesor.
Los planes de estudio son los materiales didácticos propios del docente, que son reprocesados, refinados, integrados y sublimados. Este libro de texto es más adecuado para el propio profesor y los estudiantes a los que enseña. Un diseño preciso no lo hace menos difícil. Prestar atención a la creatividad y crear situaciones y estados para resolver problemas. La respuesta al problema no es sólo el proceso de resolver el problema, sino también el proceso de pensar.
6. El grupo es “realmente cooperativo”.
El aprendizaje en grupo tiene forma y contenido. Explorar estrategias científicas para la evaluación grupal. Establecer un mecanismo de evaluación grupal para que las huellas sean claramente visibles.
7. Clase de pensamiento histórico.
Las lecciones de historia también necesitan pensar. Recuerde no discutir temas de manera demasiado simple, vaya directo al grano y discuta temas que no necesitan ser discutidos. Integra recursos multimedia y aprovéchalos al máximo. Recopilar, integrar y hacer buen uso de los recursos de la red.
8. Fortalecer la situación de control del aula, para que el aura del docente llegue a los rincones del aula y al corazón de cada alumno.
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