¿Cómo escribir un guión de una conferencia de matemáticas para la escuela secundaria? ¿En cuántas plantillas se dividen?
Le doy una referencia:
Notas de la conferencia "La simetría axisimétrica en la vida"
El contenido de mi conferencia es la versión de la educación obligatoria de la Universidad Normal del Este de China. Estándares curriculares Libro de texto experimental, matemáticas de séptimo grado (Parte 2), Capítulo 10, Sección 1 "La simetría ejesimétrica en la vida". A continuación, explicaré el diseño didáctico de esta lección desde seis aspectos.
1. Análisis de antecedentes
1. Análisis de las tareas de aprendizaje
Los materiales didácticos del nuevo curso se esfuerzan por incorporar el espíritu de los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" y centrarse en el contenido de aprendizaje y la vida real La conexión refleja el proceso de aprendizaje activo de los estudiantes y se basa en el desarrollo de los estudiantes, lo que les permite descubrir conclusiones y resumir a través de la observación, operación, imaginación y otros procesos de exploración. Esta lección resume este punto. La sección "Simetría axisimétrica en la vida" es una parte importante de este capítulo. El libro de texto va de lo concreto a lo abstracto, de la comprensión perceptiva a la racional, y luego utiliza la práctica para probar la teoría. Guía a los estudiantes de manera clara y paso a paso. Una forma paso a paso de comprender la naturaleza y las características de la vida diaria. Las cosas con simetría axial permiten a los estudiantes tener una mejor comprensión de las figuras planas que han aprendido antes y también sientan una buena base para aprender las propiedades de los triángulos isósceles más adelante. capítulo y aprender "traslación y rotación" en octavo grado. Por lo tanto, esta sección El enfoque de enseñanza de la clase es comprender las figuras axialmente simétricas y la simetría axial a través de la observación y el análisis de ejemplos de la vida real y patrones típicos, y encontrar la simetría. Eje de figuras simples axialmente simétricas.
2. Análisis de la situación de los estudiantes
Los estudiantes aprendieron brevemente el concepto de figuras axisimétricas cuando cursaban "Conocimientos Preliminares de Geometría" en sexto grado de primaria, y pudieron Reconocer algunas figuras axisimétricas simples, en el primer volumen del séptimo grado, ya estudié el capítulo "Comprensión preliminar de las figuras", y en el capítulo anterior también estudié "Polígonos", y mi comprensión de los gráficos se ha ido enriqueciendo gradualmente. Los estudiantes han visto segmentos de línea, ángulos, triángulos isósceles y triángulos regulares y otros gráficos son todos gráficos simétricos axialmente. Se puede decir que los libros de texto anteriores han hecho un buen trabajo al penetrar y allanar el camino. Por otro lado, los estudiantes también han estado expuestos a una gran cantidad de gráficos axialmente simétricos en su práctica de la vida diaria, y tienen cierto conocimiento de los gráficos axialmente simétricos, por lo que los estudiantes no tendrán muchas dificultades para comprender las figuras axiales simétricas y la simetría axial. , pero será difícil entender la diferencia y la conexión entre los dos. Otra dificultad es encontrar de forma precisa y completa el eje de simetría de una figura simétrica.
2. Diseño de objetivos didácticos
1. Objetivos de conocimiento: A través del proceso de observación y análisis de ejemplos y patrones típicos de la vida real, comprender las figuras axialmente simétricas y la simetría axial, y ser capaz de encontrar simple El eje de simetría de una figura axisimétrica.
2. Objetivos de capacidad: cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, operar y explorar conocimientos, y desarrollar gradualmente el hábito de analizar y pensar en problemas.
3. Objetivos emocionales: sentir y apreciar figuras axialmente simétricas en la vida real, apreciar la amplia aplicación de la simetría axial en la vida real y su rico valor cultural, combinar materiales didácticos con práctica y cultivar el interés por el aprendizaje de los estudiantes. y pasión por la vida.
3. Diseño de la estructura del aula
1. Diseño de métodos de enseñanza
El nuevo concepto curricular enfatiza que “experimentar el proceso es tan importante como obtener la conclusión” Para los estudiantes, a veces el proceso es más significativo que la conclusión. Adopto un método de enseñanza basado en la investigación. Todo el proceso de aprendizaje basado en la investigación está lleno de comunicación e interacción entre profesores y estudiantes, lo que refleja que los profesores son los organizadores, guías y colaboradores de las actividades docentes, y los estudiantes son el cuerpo principal de aprendiendo.
De acuerdo con las características de contenido y diseño de los materiales didácticos de esta sección, con el fin de resaltar de manera más efectiva los puntos clave y superar las dificultades, de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes y el proceso de descubrimiento y desarrollo del conocimiento, el Se utiliza principalmente el método de descubrimiento experimental y es intuitivo. Se complementan el método de demostración y el método de inducción de dudas. En la enseñanza, diseñamos cuidadosamente preguntas inspiradoras y reflexivas, creamos escenarios de problemas e inducimos a los estudiantes a observar, pensar y operar. Los maestros brindan demostraciones oportunas y utilizan la enseñanza multimedia para estimular el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento y resumir gradualmente los resultados. para que los estudiantes estén siempre en un estado activo de exploración activa de problemas, cultivando así la capacidad de pensamiento.
2. Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" enfatizan que la práctica práctica, la exploración independiente y la comunicación cooperativa son formas importantes para que los estudiantes lleven a cabo actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas. Por lo tanto, en términos de orientación de estudio de métodos, esta lección está dirigida a las reglas cognitivas de los estudiantes y se basa en los principios de autonomía y diferenciación en la orientación de estudio de métodos, guiándolos a operar, comunicarse y cooperar, y experimentar el proceso de aprendizaje de descubrir. , explorando y resolviendo problemas. Participar en el proceso de ocurrencia, desarrollo y formación del conocimiento para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento.
IV. Diseño de medios didácticos
1. Para profundizar la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre las figuras axisimétricas, se muestran algunos objetos reales de figuras axisimétricas comunes en la vida.
2. Para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el deseo de explorar el conocimiento, los estudiantes pueden experimentar el proceso de observar ejemplos gráficos axisimétricos y patrones típicos en la vida real, y demostrar intuitivamente los ejemplos de la vida real a través de ellos. el uso de material didáctico multimedia, ejemplos gráficos axisimétricos y patrones típicos permiten a los estudiantes experimentar plenamente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, enriquecer aún más su conocimiento perceptivo y, por lo tanto, mejorar eficazmente la eficacia de la enseñanza en el aula.
3. Para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y profundizar su comprensión del conocimiento, diseñamos actividades prácticas como corte de papel y origami, y preparamos piezas de papel como rectángulos, cuadrados, triángulos isósceles y círculos.
5. Diseño del proceso de enseñanza
Sigue los principios: la introducción de imágenes para estimular el interés, el proceso de aprendizaje refleja autonomía, la construcción del conocimiento es paso a paso y el pensamiento. Los métodos están penetrados orgánicamente.
1. Ver imágenes para estimular el interés y plantear dudas.
Primero reproduzca el multimedia y aprecie los gráficos axisimétricos en la realidad. Deje que los estudiantes piensen en estas preguntas mientras admiran: ¿Hay similitudes entre cada forma? ¿Cómo te hacen sentir estos gráficos? ¿Qué imágenes son más bonitas?
Charla del maestro: Desde la antigüedad, las formas simétricas se han considerado armoniosas, hermosas y reales. Ya sea en la naturaleza, la arquitectura, el arte, la ciencia y la vida diaria, la simetría está en todas partes. ¿Por qué la simetría está relacionada con nuestra relación? tan cerca? …Hoy, aprendamos juntos “La simetría ejesimétrica en la vida”.
Propósito del diseño: el nuevo plan de estudios se enfoca en permitir a los estudiantes comenzar con problemas prácticos, despertar el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje, experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida, darles a las matemáticas un soplo de vida y permitirles a los estudiantes Utilice el conocimiento matemático para resolver problemas de la vida. El impulso de los problemas prácticos enciende la chispa del pensamiento de los estudiantes y también es una especie de cultivo de las ideas de modelado matemático de los estudiantes.
2. Coopere, comunique y explore nuevos conocimientos
Primero divídalos en grupos y deje que los estudiantes levanten algunos objetos con formas "simétricas" en la vida. Los estudiantes pueden explorar de forma independiente y expresar sus opiniones libremente. . Luego inspire a los estudiantes a pensar: ¿Cuáles son las características de los gráficos que acabamos de ver? Primero divídase en grupos para discutir, cooperar y comunicarse, y luego varios estudiantes informan sus resultados de aprendizaje. (Reproduzca imágenes multimedia repetidamente al mismo tiempo)
Propósito del diseño: permitir que los estudiantes piensen con audacia, expresen opiniones activamente, cultiven las habilidades de observación, las habilidades analíticas, las habilidades de expresión del lenguaje y la capacidad de apreciar y sentir la belleza de los estudiantes. La comunicación grupal puede cultivar las habilidades de cooperación y el espíritu de equipo de los estudiantes.
3. Usa tus manos y ojos para formar conceptos.
Dobla una hoja de papel por la mitad y recorta una figura del doblez. Piensa en qué tipo de figura se verá. después de desplegarse? Primero, el maestro demostrará cómo recortar una figura y luego todos podrán usar libremente su imaginación para recortar el patrón. Luego el docente guía a los estudiantes a observar los gráficos de la Figura 10.1.1 y pensar: ¿Cuáles son sus características comunes? Al mismo tiempo, la docente demuestra oportunamente el proceso de plegado de figuras y, a través de la observación, permite a los estudiantes responder: las dos partes de estas figuras son iguales y pueden superponerse.
Resumir las observaciones y pensamientos sobre las imágenes mostradas y los patrones recortados por los estudiantes. Los estudiantes resumirán los conceptos de figuras axialmente simétricas y ejes simétricos, y los guiarán a leer la narrativa en el libro de texto para profundizar. su comprensión.
Propósito del diseño: no permita que las actividades prácticas de los estudiantes se queden solo en el nivel de operaciones manuales, sino que tengan el espíritu de explorar y descubrir por sí mismos. Los estudiantes pueden descubrir conclusiones usando sus manos. ojos y cerebros. Involucrar a los estudiantes en el proceso de adquisición de conocimientos. Esto refleja mejor los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes y el papel de los organizadores docentes. El entrenamiento de habilidades de corte y ortografía en este proceso será de gran beneficio para los estudiantes a la hora de aprender gráficos en el futuro.
4. Operaciones prácticas para profundizar la comprensión
Para ayudar a los estudiantes a juzgar con precisión figuras axialmente simétricas y encontrar el eje de simetría, permita que los estudiantes saquen las hojas de papel preparadas y las doblen. según sea necesario, ver qué figuras son axialmente simétricas y luego doblarlas desde diferentes direcciones para ver cuántos ejes de simetría tiene cada una. Deje que los estudiantes informen los resultados después de doblar y el maestro los resumirá.
Luego encuentra el eje de simetría de cada figura en la Figura 10.1.1. Haga el primer "hágalo" en la página 81 del libro de texto y comprenda completamente que algunas figuras axialmente simétricas tienen más de un eje de simetría.
Propósito del diseño: a través de la práctica, los estudiantes pueden desarrollar su habilidad práctica, profundizar su comprensión de los conceptos y aprender inicialmente cómo encontrar el eje de simetría usando el método de plegado.
5. Utilice el mismo método para guiar a los estudiantes a observar, pensar y resumir y resumir los conceptos de simetría axial, ejes de simetría y puntos de simetría. Deje que los estudiantes hagan el segundo "hazlo" en la página 81 del libro de texto para profundizar su comprensión del "punto de simetría".
Haga una prueba y deje que los estudiantes doblen trozos de papel goteando tinta. A través de la práctica, permita que los estudiantes experimenten el proceso de formación de la simetría axial, profundizando así su comprensión de la simetría axial.
Permita que los estudiantes reflexionen sobre las diferencias y conexiones entre las figuras axialmente simétricas y la simetría axial. A través de la comparación, la inducción y el análisis, los estudiantes pueden comprender mejor las figuras axialmente simétricas y la simetría axial. Finalmente, resuma el contenido de aprendizaje de esta lección.
Propósito del diseño: Comprobar si los estudiantes pueden utilizar los métodos que han aprendido para comprender la simetría axial, es decir, lograr la transferencia de conocimientos. Durante la operación, los estudiantes usan sus ojos, cerebro, boca y manos, lo que moviliza completamente los diversos sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje, lo que no sólo da rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también cultiva el pensamiento divergente de los estudiantes.
6. Ejercicios variados para desarrollar el pensamiento.
(1) Enumera las figuras axisimétricas de la vida, cuantas más mejor. Se adopta la competición grupal.
(2) ¿Cuáles de las 26 letras del inglés son figuras axialmente simétricas? Vea quién puede hablar con rapidez y precisión. ¿Existen figuras axialmente simétricas para los números en matemáticas?
(3) Lea el material "Cortar la estrella de cinco puntas" en la página 83 del libro de texto, permita que los estudiantes corten la estrella de cinco puntas y piensen en la respuesta: ¿Qué principios matemáticos se esconden en esto? ¿método?
(4) ¿Qué obtuviste al estudiar esta lección? Después de clase, escriba un informe de no más de 100 palabras. Los estudiantes a quienes les gusta el diseño diseñan algunas figuras simétricas axialmente y las llevan a la escuela para exhibirlas y que todos las disfruten.
Propósito del diseño: diseñar algunas preguntas relacionadas con la vida, diseñar algunas preguntas que puedan ejercitar la capacidad práctica de los estudiantes y desarrollar el pensamiento de los estudiantes, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Al mismo tiempo, también se presta atención al fortalecimiento de la conexión y la integración entre disciplinas.
6. Análisis de la evaluación
1. Evaluación del efecto docente
A través del aula, los estudiantes demuestran su comprensión de los contenidos aprendidos y comunican sus opiniones sobre ellos. opiniones, actuaciones prácticas, intentos de responder diversas preguntas y otras actividades, para que los profesores puedan comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes desde múltiples aspectos, como las actividades de pensamiento de los estudiantes, la comprensión y el dominio del contenido relevante y el entusiasmo de los estudiantes. por participar en actividades, para comprender esta lección. Realizar evaluaciones apropiadas de la efectividad de la enseñanza.
2. Retroalimentación y adaptación docente
Durante todo el proceso docente se descubren problemas a través del seguimiento del grado de participación de los estudiantes en las actividades matemáticas, la confianza en sí mismos, la conciencia de cooperación y comunicación. y hábitos de pensamiento independiente Evaluar las habilidades de los estudiantes, corregir rápidamente los problemas expuestos durante las operaciones de los estudiantes y fomentar las ideas o conclusiones únicas de los estudiantes.