Cómo utilizar de manera flexible el método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza oral de inglés en escuelas intermedias
Hasta ahora, la enseñanza del inglés ha experimentado un proceso desde la forma de enseñanza hasta la función de enseñanza. En los métodos tradicionales de enseñanza de lenguas extranjeras, el modelo clásico es el modelo 3P, que es el método de presentación. Práctica (ejercicio); producción. Este método también se utiliza desde hace mucho tiempo en la enseñanza del inglés hablado y es muy popular entre los profesores. Este método de prestar únicamente atención a la enseñanza del conocimiento del idioma y descuidar el cultivo de las habilidades comunicativas de los estudiantes hace que el conocimiento aprendido por los estudiantes pierda vida y no pueda usarse con flexibilidad. Por tanto, este método de enseñanza ya no puede adaptarse a las necesidades de desarrollo de los tiempos.
Además, todavía quedan muchos problemas por resolver en la enseñanza oral del inglés actual. El problema más importante es que los conocimientos y contenidos aprendidos en los libros de texto escolares están seriamente desconectados de los conocimientos utilizados en los libros de texto. futuro. De esta manera, se plantean nuevos problemas para la enseñanza de habla inglesa. ¿Cómo utilizar métodos prácticos de enseñanza oral del inglés que satisfagan los requisitos futuros de estudio y trabajo de los estudiantes y profesores de secundaria? Nace el método de enseñanza basado en tareas.
1. La definición de enseñanza basada en tareas
La palabra “tarea” tiene varias definiciones. De hecho, las "tareas" se refieren a diversas actividades que las personas realizan repetidamente en su trabajo y vida diaria. Sin embargo, en la enseñanza de lenguas extranjeras, especialmente en la enseñanza basada en tareas, el concepto de "tarea" suele referirse a actividades que toman como referencia el mundo real y tienen como objetivo principal formar significado del lenguaje.
Muchos estudiosos han dado diferentes definiciones de "tarea" en la enseñanza de idiomas. Cada una de estas definiciones tiene su propio énfasis, que no sólo refleja las características generales del modelo de enseñanza por tareas, sino que también refleja la innovación, evolución y remodelación de este modelo teórico en el proceso de desarrollo. Scanhan propuso objetivamente cinco características principales de las tareas: (1) el significado es lo primero; (2) hay problemas de comunicación que deben resolverse (3) relacionados con actividades similares en el mundo real; (4) lo primero es completar la tarea; 5) Evaluar la ejecución de la tarea en función de los resultados de la tarea.
El método de enseñanza por tareas es un modelo de enseñanza basado en la teoría del constructivismo. El constructivismo cree que la capacidad de aprendizaje se desarrolla. El conocimiento de los estudiantes no lo obtienen los profesores, sino en determinadas situaciones, con la ayuda de otros, es decir, profesores y compañeros, mediante la construcción de significado. Por lo tanto, se puede desarrollar más. La construcción se basa en la transformación y reorganización de la experiencia original (lenguaje, conceptos y actividades conocidos). En el aprendizaje del inglés, mejora la capacidad comunicativa del lenguaje de los estudiantes a través de profesores y estudiantes que completan tareas de enseñanza del idioma juntos, brinda a los estudiantes oportunidades de interacción, aprovecha su potencial en el uso del lenguaje y estimula su creatividad en el uso del lenguaje. Se centra en enseñar a los estudiantes cómo mejorar sus habilidades lingüísticas comunicativas en el proceso de completar una serie de tareas. Hace hincapié en el dominio de las habilidades lingüísticas a través de una formación en comunicación oral o escrita, muy adecuada para la enseñanza oral. Además, no sólo requiere que el significado de la tarea de diseño sea completo, sino que también debe estar estrechamente integrado con las necesidades sociales, enfatizando no sólo la cientificidad, la comunicación y la expansión, sino también la diversión, la operabilidad y la autenticidad de los materiales lingüísticos. Durante la práctica, la atención se centra en "transmitir significado" y centrarse en la expresión precisa del contenido ideológico. En el proceso de completar tareas, los estudiantes aprenden a utilizar idiomas extranjeros para resolver problemas prácticos y mejorar sus habilidades integrales de aplicación del idioma. En el proceso de aprendizaje de idiomas, está completamente centrado en el estudiante. Los estudiantes pueden combinar preguntas y hacer preguntas libremente. Es una enseñanza en un aula abierta.
El método de enseñanza basado en tareas surgió en la década de 1980 y ha sido ampliamente aceptado por lingüistas aplicados y trabajadores de la enseñanza de lenguas extranjeras, y se ha convertido en un método de enseñanza de lenguas extranjeras digno de recomendación y promoción. Organiza la enseñanza en unidades de tareas, utiliza el conocimiento lingüístico y cultural existente de los estudiantes en una forma de participación, experiencia, interacción y cooperación, obtiene información a través de la comunicación, completa tareas y logra los objetivos de enseñanza esperados. De acuerdo con las características y requisitos del método de enseñanza basado en tareas, los profesores hacen pleno uso de los materiales didácticos proporcionados por los libros de texto. Diseñe cuidadosamente una serie de tareas de enseñanza con la dificultad adecuada y que reflejen los requisitos de la enseñanza de idiomas, haga planes específicos para la preparación, implementación y retroalimentación de cada tarea, y esfuércese por explorar formas específicas de cultivar la capacidad de hablar inglés bajo la enseñanza de idiomas basada en tareas. modelo, que puede estimular el interés en inglés de los estudiantes en la práctica de la comunicación oral y mejorar gradualmente la capacidad de comunicación oral en inglés de los estudiantes.
2. Características de la enseñanza basada en tareas
La enseñanza basada en tareas tiene las siguientes características: enfatizar la comunicación para aprender a comunicar; introducir materiales lingüísticos reales en el entorno de aprendizaje: centrarse en el la lengua misma y el proceso de aprendizaje. Este artículo intenta combinar el aprendizaje de lenguas en el aula con actividades sociolingüísticas. En el pasado, el aprendizaje de lenguas extranjeras sólo se centraba en el idioma, el objetivo del aprendizaje, y no se preocupaba por los estudiantes ni sabía cuál era el proceso de aprendizaje de un idioma.
En la década de 1970, el enfoque cambió y el proceso de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje se consideraron igualmente importantes. El enfoque de la investigación "obviamente pasó al estudio de las materias y los procesos de aprendizaje" y comenzó a preocuparse por el desarrollo de los intereses de los estudiantes. , las emociones y las capacidades cognitivas como sujetos de aprendizaje. Preste atención al proceso psicológico de aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza basada en tareas no sólo se centra en el proceso, sino que también tiene objetivos de aprendizaje claros, lo que refleja la naturaleza integral y ecléctica del método de enseñanza. En la enseñanza basada en tareas, los profesores diseñan actividades de enseñanza desde la perspectiva del "aprendizaje" de los estudiantes, destacando la posición dominante de los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan una orientación clara de objetivos y requisitos operativos específicos. Los estudiantes continúan completando varias "tareas" diseñadas por los profesores. Adquirir conocimientos o sacar conclusiones. Adquiriendo así la capacidad de utilizar el lenguaje, no sólo el conocimiento del mismo. Con la profundización de la "tarea", la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes continúa mejorando. Cuanto más automatizado y autónomo se vuelve todo el proceso de aprendizaje de idiomas, más pueden los estudiantes expresar sus ideas de manera creativa, lo que en última instancia transforma a los estudiantes de un estado en el que el profesor "me dice que aprenda" a aprender inglés a un estado en el que aprender inglés es "yo". quiero aprender".
En tercer lugar, los principios específicos de la enseñanza basada en tareas en la enseñanza de inglés oral a estudiantes de secundaria.
El método de enseñanza "basado en tareas" requiere que los estudiantes recopilen de forma independiente información relevante con antelación. En el proceso de enseñanza se utilizan diversos medios para aumentar el interés, aumentar la capacidad del aula, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y prestar atención a la creación de situaciones. La teoría del aprendizaje cognitivo cree que la clave para la adquisición de conocimientos es la comprensión, y la esencia de la comprensión es permitir a los estudiantes comprender la relación entre el conocimiento y formar una estructura cognitiva. Sobre esta base, los estudiantes pueden practicar el habla de forma independiente y expresar sus propias ideas, encarnando así a los estudiantes.
En primer lugar, los profesores deben crear situaciones de comunicación en contenidos que se acerquen más a la vida real de los estudiantes, estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por la participación activa y hacer que los estudiantes sientan que tienen algo que decir. Se diseñan escenarios de tareas reales en función de la vida social, con el objetivo de estimular a los estudiantes a producir el idioma de destino relacionado con el texto, por lo que el interés y la autenticidad son los factores principales. Según el principio del método de enseñanza basado en tareas, la fijación de tareas tiene como objetivo hacer que la enseñanza de idiomas sea real y socializar el aula. Las tareas en la enseñanza basada en tareas son cosas que las personas hacen en su trabajo, vida y juego diarios, pero estas personas no son lingüistas aplicados. "Por lo tanto, después de determinar los temas que les gustan a los estudiantes, los profesores deben intentar conectar los temas con "cosas que los estudiantes hacen" en la vida real. En segundo lugar, se considera que una de sus características es una gran cantidad de actividades grupales. Al diseñar las tareas, Debería haber algo más que tareas independientes. La discusión en grupo es un modelo organizativo para la enseñanza en grupos, con el propósito de unir a los estudiantes para maximizar los resultados del aprendizaje individual y de otro tipo. Desde una perspectiva constructivista, las actividades grupales brindan a los estudiantes más oportunidades para la investigación y la investigación independientes. discusión mutua, que permite a los estudiantes construir sus propios sistemas de conocimiento con una actitud más proactiva. En la enseñanza en el aula, los estudiantes a menudo pueden ser de 4 a 5 personas en grupos que conducen discusiones en clase y los miembros del grupo se turnan para actuar como moderadores. organizar actividades como escribir diálogos, representar obras de teatro y realizar concursos en grupo. Para que la discusión se desarrolle sin problemas, los maestros pueden preparar el lenguaje y la comunicación del moderador en la discusión con anticipación. El lenguaje se imprime para los estudiantes. , los estudiantes utilizaron los materiales preparados como base para el debate y surgieron varias ideas nuevas en un flujo interminable. Finalmente, cada grupo recomendó a un estudiante que diera un discurso de apertura en la clase para resumir las opiniones del grupo y aceptar las preguntas de los estudiantes. A través de dicha cooperación, es útil estimular el sentido de competencia de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por la participación. Al mismo tiempo, en cooperación con otros, los estudiantes deben aprender a evaluarse correctamente a sí mismos y aprender a coordinar racionalmente las relaciones de cooperación mutua para lograr. Debido al material didáctico único, la participación de los estudiantes en la enseñanza oral tradicional del inglés no es alta y, en ocasiones, la clase de inglés oral se convierte en un aula para que los profesores entrenen inglés oral solo. La enseñanza del inglés oral también debe reformarse e innovarse con el. En la actualidad, la enseñanza del inglés hablado está de moda y está diversificada. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, el desarrollo de la tecnología educativa moderna basada en la tecnología informática y la tecnología de redes ha proporcionado recursos didácticos inagotables para la enseñanza del idioma inglés. multimedia para crear tareas de situaciones de aprendizaje para los estudiantes en el aula. Las ventajas mediáticas de las imágenes, los textos, los sonidos y las imágenes, especialmente el uso de la tecnología de animación, han enriquecido enormemente los métodos de enseñanza de los profesores y ampliado su espacio de enseñanza. Permite la autenticidad en el aula. comunicación lingüística.
Por ejemplo, el material didáctico multimedia puede simular un entorno de comunicación dinámico tridimensional, crear un entorno de comunicación realista, sumergir a las personas en la situación, estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse verbalmente y permitirles participar activamente en actividades de comunicación, cambiando de "dejar yo digo” a “quiero decir”, fortalece las oportunidades de práctica y mejora las habilidades de expresión oral. Además, los cursos multimedia también pueden aprovechar su gran capacidad. Proporciona una gran cantidad de escenas de comunicación dinámica con personajes cambiantes, aportando frescura a los estudiantes. Además, el profesor también puede cambiar el formato y permitir que los estudiantes hablen con los personajes en la pantalla y dejar que los estudiantes reproduzcan música en la pantalla. Las formas vívidas y diversas, que combinan orgánicamente el aprendizaje y la práctica, pueden obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Estas formas extienden efectivamente el tiempo de atención de los estudiantes y estimulan sus intereses de expresión.
La enseñanza basada en tareas es una enseñanza centrada en el significado y el uso del lenguaje, no solo una enseñanza basada en la forma del lenguaje. Los profesores deben seleccionar temas interesantes y prácticos y diseñar tareas de aprendizaje específicas basadas en las necesidades de los estudiantes para construir sistemas lingüísticos y utilizar el lenguaje. Las actividades de enseñanza basada en tareas en el aula se llevan a cabo mayoritariamente en grupo. Por lo tanto, los profesores deben organizar varios grupos de acuerdo con las diferentes habilidades y características de personalidad de los estudiantes, y asignar adecuadamente diferentes tareas a diferentes grupos o individuos, para que los estudiantes puedan cooperar entre sí a través de grupos y entre grupos.
Materiales de referencia:
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