Resumen del trabajo de asuntos académicos de la recepción
1. Dominar las rutinas y estandarizar el trabajo docente.
1. Hacer un buen trabajo en la implementación del sistema. Las rutinas docentes son el eslabón más básico para mejorar la labor docente y la garantía básica para mejorar la calidad de la enseñanza. Mejorar diversas normas y reglamentos también es una medida importante para implementar la gestión de la práctica docente escolar. Durante el último semestre, la Oficina de Asuntos Académicos ha implementado diversos sistemas como el plan de trabajo escolar y el plan de asuntos académicos, y al mismo tiempo mejoró e implementó los sistemas y medidas de gestión docente de nuestro colegio. Este semestre, la Oficina de Asuntos Académicos ha formulado y mejorado el plan de pago de salario por desempeño de la Escuela Primaria de Aojia de 2011, las normas de penalización para la gestión de la enseñanza de la Escuela Primaria de Aojia y las opiniones sobre recompensas y castigos de la enseñanza de la Escuela Primaria de Aojia. Mejorar la conciencia de la gestión, adherirse al sistema y mejorar eficazmente la eficiencia de la gestión.
2. Fortalecer la inspección docente. La escuela ha establecido puestos de inspección docente de tres niveles, incluidos líderes de turno, directores de grado y maestros de clase, para supervisar la disciplina en la oficina de los maestros y estandarizar sus conductas docentes. Los registros de enseñanza se analizan y evalúan semanalmente, y los resultados de la evaluación están vinculados al pago por desempeño. Gracias al fortalecimiento de las inspecciones docentes, este semestre se ha reducido significativamente el número de profesores que contestan el teléfono, no enseñan en mandarín y fuman. El fenómeno de llegar tarde y salir temprano de clase y no preparar las lecciones básicamente ha desaparecido. La conducta docente se ha mejorado significativamente.
3. Prestar especial atención a las inspecciones rutinarias de la docencia. La Oficina de Asuntos Académicos estipula que el jueves de la primera semana de cada mes es el momento de las inspecciones de rutina, que principalmente inspeccionan las tareas de los docentes, las reflexiones después de clase y las evaluaciones de clase, realizan inspecciones cuantitativas y cualitativas de los resultados y los vinculan con pago por desempeño.
2. Enseñanza comparada dentro del aula para construir un aula eficiente.
1. Preste mucha atención a "una lección por semana" y lleve a cabo enérgicamente la preparación de lecciones, conferencias, conferencias y actividades de evaluación de lecciones. Los líderes escolares toman la iniciativa, todo el personal participa y se cubren todas las materias. La Oficina de Asuntos Académicos organiza la participación de dos profesores en el concurso todos los días de lunes a viernes, exigiendo que cada profesor participante escriba un plan de lección y notas de clase antes de clase y una reflexión docente después de clase. Los profesores de cada clase abierta participaron en las actividades de observación y el profesor Kong de otras materias también participó activamente en el aprendizaje. Los líderes escolares y los maestros de evaluación calificarán cada lección según los "Estándares de calificación de enseñanza en el aula". La Oficina de Asuntos Académicos concede gran importancia a la evaluación de las clases. Al evaluar una clase, el profesor dará la conferencia primero y luego el profesor evaluará la clase. El ambiente de evaluación de la clase es muy intenso. A veces una pregunta te enoja y no tienes nada que decir. Te atreves a decir algo pero no te atreves a decirlo. Cada profesor no sólo habló de los aspectos más destacados de la clase, sino que también señaló amablemente áreas de mejora. Después de la evaluación de la clase, cada maestro debe escribir un libro de evaluación de la clase y enviarlo al departamento de educación para su registro.
2. Combinar la “competencia docente” con la “formación docente” para mejorar el nivel profesional de los docentes. El concurso de enseñanza sólo refleja los resultados de la enseñanza comparada dentro de la clase. De hecho, la verdadera connotación de la enseñanza comparada en clase es promover actividades de "lección" a través de "concursos docentes", mejorando así integralmente el nivel profesional de los docentes. Para ser precisos, la "competencia docente" es la etapa inicial de la enseñanza comparada en clase, y la "formación docente" es el trasfondo de la enseñanza comparada en clase. No sólo promueve la "formación docente" sino también la "formación docente", por lo que nuestra escuela. Enseñanza en clase Las actividades de enseñanza comparada son un proceso de aprendizaje y reaprendizaje profesional para los docentes.
¿Cómo organizar la “formación docente”? Una es invitar a expertos a dar conferencias. Tuvimos la suerte de invitar al director Huang Hairu de la Oficina de Investigación y Enseñanza de la ciudad de Daye a nuestra escuela para dar una conferencia especial sobre "Construcción de aulas eficientes y mejora de la eficiencia en las aulas". El segundo será liderado por los líderes de asignaturas de la escuela; el tercero será implementar el “Proyecto Azul” entre todos los docentes de la escuela. La escuela ha reunido a 35 parejas de maestros y aprendices, y el 10 de junio se celebró una gran ceremonia de aprendizaje. La escuela exige que las actividades no sean una mera formalidad. Cada maestro debe emitir un "Manual de asistencia para emparejamientos" y cada actividad de asistencia debe tener registros escritos. En cuarto lugar, realizar activamente la autoevaluación, la evaluación mutua, la evaluación de los estudiantes y la evaluación de los padres; crear una buena atmósfera de "unidad de lecciones".
3. Registrar los resultados del "Concurso Docente" en los expedientes profesionales de los docentes como base importante para la evaluación y promoción del desempeño docente. También es una condición necesaria para recomendar y seleccionar docentes destacados y evaluar modelos. mejorar la eficacia de las actividades docentes en el aula. A través de las actividades del "Concurso de Enseñanza", ha surgido una buena situación de reforma e innovación en la enseñanza en el aula. Cada docente participante está trabajando arduamente para reformar el modelo de enseñanza tradicional, explorar nuevos modelos de enseñanza en el aula adecuados para la nueva reforma curricular, cambiar los métodos de aprendizaje pasivo de los estudiantes y maximizar la eficiencia y calidad de la enseñanza en el aula.
Aprovechando esta actividad de "enseñanza comparada en clase" como una oportunidad, nuestra escuela está explorando la construcción de una nueva "aula eficiente de autoestudio tres-seis-tres" basada en la experiencia avanzada de reforma curricular en otros lugares. El plan se formó inicialmente y se está preparando para su implementación de prueba. Además, nuestra escuela ha formado un mecanismo a largo plazo y continúa implementando la actividad de "clase semanal", es decir, cada docente debe preparar una clase cada semana, la cual es organizada por la Secretaría de Docencia.
Utilice computadoras para escuchar y evaluar las clases. Cada mes, se recopilarán y publicarán estadísticas sobre la asistencia, las conferencias y las evaluaciones de las clases de todos los maestros de la escuela, y se recompensará a los maestros con un desempeño sobresaliente. .
A través de actividades de enseñanza comparativas en clase, el nuevo concepto curricular se ha implementado bien. En esta actividad, estuvimos encantados de ver que los profesores cambiaron el modelo de enseñanza del pasado y realmente devolvieron el aula a los estudiantes, estimulando el interés de los estudiantes en aprender y haciendo de cada clase un aula animada, feliz y eficiente.
En tercer lugar, centrarse en el aula y promover vigorosamente la nueva reforma curricular.
¿Por qué los estudiantes de hoy están cada vez más cansados de estudiar? Al respecto, el director Yu expresó esta gran emoción: Para resolver el problema de que los estudiantes se cansen de estudiar, debemos reformar el antiguo modelo de enseñanza en el aula y devolver el aula a los estudiantes, ¡con los estudiantes como cuerpo principal!
Crear una educación armoniosa y construir aulas eficientes es una de las tareas importantes de la actual labor educativa de nuestro colegio. Para profundizar la reforma de la enseñanza en el aula, promover aún más la educación de calidad, cambiar completamente los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Este semestre, el director Yu llevó personalmente a Huang Xianqing, Huang Xianqing y tres maestros clave a la escuela secundaria Dulangkou para aprender unos de otros. Basado en el resumen y la experiencia de la reforma de la enseñanza en las aulas de Dulangkou, organizó maestros autorizados en varias disciplinas para construir el ". 3·6·3" Modelo de enseñanza eficiente en el aula, es decir, tres módulos de aprendizaje independiente: vista previa, visualización y retroalimentación; la clase de visualización tiene seis enlaces: ① vista previa e intercambio, ② establecimiento de objetivos, ③ cooperación grupal, ④ mejora de visualización , ⑤ ayuda a consolidar, ⑤ evaluación y resumen de la enseñanza Objetivo tres pruebas: Tang Qing, Zhou Qing, Yueqing. Se decidió probarlo en séptimo grado este semestre y luego promoverlo en todo el colegio para formar un modelo de enseñanza de aula eficiente y con las características de nuestro colegio. Para garantizar que las clases sean en clase
Con la implementación fluida del trabajo de reforma, la escuela estableció un grupo líder para construir un trabajo de aula eficiente en el modelo "3·6·3" y formuló En el "Plan de implementación del aula" del "Plan de implementación del aula" del "Modelo de trabajo eficiente en el aula" 3·6·3 de la escuela secundaria Luojiaqiao, cada materia organiza líderes en el lugar para realizar una supervisión de seguimiento. Implementar de manera integral el nuevo concepto curricular, explorar activamente la enseñanza en el aula independiente, eficiente y dinámica, implementar plenamente la posición dominante de los estudiantes, estimular la confianza en sí mismos de los estudiantes, aprovechar el potencial de los estudiantes y adoptar el nuevo concepto curricular de "autonomía, cooperación y investigación" para implementar verdaderamente aulas eficientes para mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Profundizar aún más la reforma de la enseñanza en el aula, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza e implementar de manera integral una educación de calidad.
Hu Hao, director de investigación científica, consideró que la materia china de la escuela tiene una gran cantidad de excelentes pilares de enseñanza, por lo que organizó el grupo de enseñanza e investigación de chino para postularse para el proyecto provincial de enseñanza e investigación "Métodos y estrategias para mejorar la participación de los estudiantes en la enseñanza del chino", que ha sido aprobado. En la actualidad, el tema ha entrado en la investigación práctica. Cada miembro del equipo de docencia e investigación tiene el coraje de practicar y explorar activamente, y ha escrito más de 20 artículos. El trabajo del grupo de docencia e investigación se desarrolla de forma fluida y ordenada, celebrándose una reunión de investigación del proyecto cada dos semanas.
En cuarto lugar, reforzar la formación escolar y mejorar el nivel profesional de los docentes.
1. Organizar vigorosamente charlas, conferencias y actividades de evaluación, y fortalecer la formación docente. Este semestre se ha implementado una actividad de "clase semanal", es decir, cada profesor tiene que preparar una clase cada semana, y el despacho docente organiza clases magistrales y evaluaciones aleatorias. Cada mes, se compilarán y anunciarán estadísticas, conferencias y evaluaciones de todos los profesores de la escuela, y se recompensará a los profesores destacados. Para animar a los profesores a participar activamente en esta actividad, la escuela estableció un premio a la eficacia docente de 60 yuanes al mes en condiciones económicas extremadamente difíciles. La escuela exige que los profesores de tres materias, excepto lengua, den no menos de cuatro lecciones por semana, y que los profesores de otras materias den no menos de seis lecciones por semana.