Varios malentendidos en la enseñanza de educación física en escuelas primarias y secundarias rurales
La idea básica del curso es: adherirse a la ideología rectora de "la salud primero" y cultivar la conciencia sobre la salud y la aptitud física de los estudiantes; reformar el contenido del curso y los métodos de enseñanza para reflejar la naturaleza contemporánea de la educación; el curso; enfatizar el desarrollo de los estudiantes como centro, ayudar a los estudiantes a aprender a aprender; prestar atención a la formación de los pasatiempos y especialidades deportivas de los estudiantes y sentar las bases para los deportes de toda la vida de los estudiantes. En mi práctica, descubrí que algunas escuelas secundarias rurales actualmente están influenciadas por la educación tradicional orientada a exámenes y persiguen excesivamente las tasas de admisión y reducen el tiempo de ejercicio, lo que resulta en que los estudiantes se sientan sobrecargados, estudien durante demasiado tiempo y aprendan bajo demasiada presión. La condición física de los estudiantes ha disminuido considerablemente, mostrando brotes de soja, gorditos y padeciendo diversas enfermedades cardiovasculares... especialmente durante las actividades deportivas.
En segundo lugar, debido a que "los resultados de los exámenes físicos se incluyen en la puntuación total del examen de ingreso a la escuela secundaria en una cierta proporción", esto ha atraído la atención de algunos líderes escolares, padres y estudiantes. Su idea principal y principal dirección de ataque es realizar el examen de educación física de la escuela secundaria, aumentar la carga y la intensidad del ejercicio, utilizar tácticas "cortas, rápidas y planas" en un tiempo corto y limitado y fortalecer el entrenamiento de "puesta al día". antes de la prueba. Como resultado, los estudiantes sufrieron diversos grados de daño físico y mental.
Finalmente, el examen de ingreso a la universidad no evalúa la educación física, y algunos líderes escolares en el tercer grado de la escuela secundaria están profundamente influenciados por la educación orientada a los exámenes. Se centran demasiado en la tasa de admisión e ignoran la importancia y la estandarización de las clases de educación física en la escuela secundaria superior, lo que resulta en que las clases de educación física se reduzcan o reemplacen por otras materias. Al mismo tiempo, algunos profesores de educación física en zonas remotas están "empleados sin un certificado", su actitud docente no es correcta, el propósito no está claro, el contenido está desactualizado, los métodos y medios están atrasados y no tienen una comprensión completa. del espíritu de la nueva reforma curricular. Después de una clase, el profesor es a la vez director y protagonista, mientras que los alumnos se convierten en espectadores. En algunas escuelas incluso hay "clases de pastoreo" que se ven afectadas por el lugar y el equipamiento. Mirando la esencia a través del fenómeno, no es de extrañar que algunos expertos resuman la constitución física de los jóvenes estudiantes de nuestro país como "blanda-dura-estúpida-débil"
La nueva reforma curricular mencionaba que "restar importancia al deporte "Habilidades deportivas" no significa que no sea necesario dominar las habilidades deportivas, pero la falta de ellas como vehículo en el aula es irresponsable para el ejercicio físico a lo largo de la vida de los estudiantes. Malentendido 2: El diseño de objetivos de aprendizaje no es razonable. El "contenido dirigido a objetivos" es un punto destacado de la nueva ronda de reforma curricular. Con objetivos se pueden realizar contenidos y reflejar la filosofía educativa orientada a las personas y al desarrollo de los estudiantes. Lo analizo desde los siguientes aspectos:
1. La búsqueda unilateral de diversificación en el diseño de objetivos de aprendizaje conduce a objetivos múltiples y completos. Por ejemplo: Contenido de aprendizaje: (1) Duradero _ _ _ _ _Funcionamiento prolongado, (2) Juego: Big Fish. Objetivos de aprendizaje: (1) Objetivo de conocimiento: comprender los principios técnicos y las funciones deportivas de la carrera de resistencia y comprender el papel de la carrera de resistencia en el desarrollo de la función cardiopulmonar (2) Objetivo de habilidad: dominar la tecnología de la carrera de resistencia y sus métodos y medios básicos de práctica; Mejorar la velocidad de movimiento y desarrollar la aptitud física de los estudiantes (3) Metas emocionales: bajo la guía del maestro, muéstrate feliz, muestra tu autocultivo y cultiva un espíritu de equipo de unidad y asistencia mutua a través de la práctica colectiva y mutua; aprendiendo. Este es un típico objetivo de aprendizaje integral, muy vacío y difícil de lograr en solo 45 minutos. En el proceso de nueva reforma curricular, la diversificación de los objetivos de aprendizaje generalmente se entiende como un fenómeno integral. Pienso: el número de objetivos debe ser pequeño, puede ser tan específico como 1 o 2 y los objetivos deben ser coherentes con el contenido.
2. El diseño de los objetivos de aprendizaje no es direccional y focalizado, y los conceptos son generales y abstractos. Por ejemplo: Contenido de aprendizaje: (1) Golpee el balón con ambas manos desde el frente. Objetivos de aprendizaje: (1) Objetivo de conocimiento: básicamente dominar la tecnología de cojines; (2) Objetivo de habilidad: mejorar el nivel de aptitud física de los estudiantes (3) Objetivo emocional: cultivar el sentido de cooperación, el espíritu de equipo y la fuerte voluntad de los estudiantes; Como puede verse en este ejemplo, el concepto es vago y la dirección no está clara. La aptitud física incluye velocidad, fuerza, flexibilidad, etc. Las cualidades de la voluntad incluyen independencia, decisión y autocontrol. El diseño de objetivos de conocimiento es difícil de cuantificar.
3. El diseño del objetivo emocional es observable, no operable, no entrena habilidades específicas y es inconsistente con el contenido del aprendizaje. La nueva reforma curricular menciona que se debe prestar atención a la emoción, la voluntad, la cooperación y la comunicación, especialmente en términos de salud mental y adaptación social, para que los estudiantes puedan formar una buena calidad psicológica y adaptabilidad social mientras dominan conocimientos y habilidades deportivas especiales y salud. métodos de conocimiento. Por ejemplo: contenido de aprendizaje: (1) Lanzamiento frontal de pelota con dos manos, (2) Juego de carrito de doble empuje.
Metas de aprendizaje: (1) Meta de conocimiento: más del 80% de los estudiantes dominan las habilidades (2) Meta de habilidad: mejorar la fuerza de las extremidades superiores de los estudiantes a través de juegos de carro de dos personas (3) Meta emocional: cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes; y concienciación a través de relevos frontales en colchoneta. Trabajo en equipo y cultivo de la perseverancia de los estudiantes en el juego de carritos de dos jugadores. No es difícil ver en este ejemplo que el diseño de los objetivos de aprendizaje es relativamente específico y refleja el cultivo de habilidades específicas. Especialmente cuando se trata de objetivos emocionales. Malentendido 3: La conciencia de seguridad no es fuerte y los peligros de seguridad no se pueden ignorar. "La seguridad no es un asunto menor" no se puede ignorar la enseñanza de educación física. En las clases de educación física, diferentes eventos tienen diferentes riesgos de seguridad, al igual que el equipamiento del lugar. Por ejemplo, la protección y ayuda de la gimnasia es crucial, y las clases de educación física deben gestionarse con mayor intensidad y no perderse ningún detalle.
En la actualidad, las escuelas secundarias rurales se ven afectadas por factores objetivos. Algunas escuelas todavía no prestan atención a la seguridad de la educación física, lo que provoca muchos riesgos de seguridad y daños innecesarios a la salud física y mental de los estudiantes. Las clínicas médicas de algunas escuelas no son perfectas y no se puede realizar un seguimiento de la salud de los estudiantes todos los años. Especialmente algunas escuelas secundarias rurales en áreas remotas están preocupadas por la falta de fondos. La mayoría de las clases de educación física se llevan a cabo sobre pisos de cemento, lo que es perjudicial para la salud de los estudiantes y causará daños interminables. Algunas escuelas todavía están influenciadas por la educación tradicional orientada a exámenes, y las clases de educación física no ocupan un lugar destacado o simplemente cambian a clases culturales. Aunque los puntajes de educación física del examen de ingreso a la escuela secundaria se incluyen en el puntaje total, todavía se apresuran antes del examen, aumentan la cantidad de ejercicio e ignoran la resistencia de los estudiantes, lo que también ha causado diversos grados de daño a los estudiantes. . En gran medida, esto también es una gran irresponsabilidad para el entrenamiento físico de los estudiantes a lo largo de su vida. Malentendido 4: El establecimiento de contenidos de enseñanza y la reforma de los métodos de enseñanza son dignos de discusión. Todavía hay algunos fenómenos discordantes en las escuelas rurales. La reforma sólo se centra en la forma e ignora los resultados reales. El contenido de la enseñanza está desactualizado y los métodos están atrasados. Aún persiste el fenómeno de confundir módulos y unidades, convertir asignaturas optativas en formación deportiva y sustituir créditos por un sistema porcentual.