¿Cuáles son los problemas de la educación rural y cuáles son algunas soluciones?
Los niños migrantes, los niños abandonados y los niños pobres, como grupos vulnerables en las zonas rurales, pueden ser los grupos con mayor probabilidad de convertirse en adultos pobres en el futuro. Para resolver el problema de la atención educativa a estos grupos desfavorecidos, múltiples sujetos deben asumir sus respectivas responsabilidades y trabajar juntos para bloquear la transmisión intergeneracional de la pobreza.
Debido a que los niños migrantes reciben educación en las ciudades y pueblos, la educación rural se extiende a las ciudades y los pueblos deben asumir las responsabilidades educativas de los niños migrantes. Los gobiernos urbanos deben implementar las "dos prioridades", las "dos inclusiones" y las "tres". La política "unificada" garantiza que todos los niños migrantes puedan ser incluidos en las oportunidades de educación urbana, refleja la equidad en la calidad de la inscripción, muestra cuidado y atención en el proceso de aprendizaje y evita que un niño migrante se quede atrás.
2. Educación de los niños pobres.
Para resolver los problemas educativos de los niños pobres, necesitamos resolver sistemáticamente los problemas de dieta y nutrición, el entorno de la vida diaria, la inversión en educación familiar y otros temas. Se necesitan gobiernos locales y fuerzas sociales para ayudar a las familias pobres a mejorar su empleabilidad económica y empresarial, y para orientar y supervisar el gasto de los fondos de ayuda. Una cierta cantidad debe utilizarse para mejorar el entorno de la vida diaria, garantizar que se utilice para mejorar la dieta de los niños y los gastos en nutrición y educación, y poner fin resueltamente a los hábitos de consumo poco saludables de los padres.
3. Las escuelas rurales son pequeñas y están en desventaja en la asignación de recursos.
En la asignación de recursos humanos, financieros y materiales, debemos prestar atención a la pequeña escala de las escuelas rurales y asignar recursos educativos regionales de acuerdo con las características del tamaño de la escuela. En cuanto a la asignación de docentes a tiempo completo, es necesario establecer una política de asignación de docentes de educación obligatoria basada en el principio de igualdad de carga de trabajo docente entre centros educativos.
El contenido central de la política de asignación de docentes para igualar la carga de trabajo docente de los docentes es dividir razonablemente la carga de trabajo docente de los docentes y construir un modelo de asignación de docentes basado en el principio de igualar la carga de trabajo docente entre escuelas. Según el modelo de asignación de docentes basado en el principio de igualdad de carga de trabajo docente entre escuelas, el país o región puede realizar periódicamente ajustes dinámicos a las políticas de dotación de personal y a los planes de asignación entre escuelas de ciudades, condados, pueblos y zonas rurales.
4. Los fondos para educación individual se asignan en función del número de estudiantes.
El perfeccionamiento de los estándares de asignación de los fondos públicos escolares se puede realizar desde tres niveles:
El primero es calcular a partir del nivel de la escuela los costos que la escuela como unidad soporta por igual con otras escuelas.
El segundo es calcular el costo de la enseñanza en el aula a partir del nivel de clase. Este costo no cambiará según el número de clases, como el consumo de clase por parte del maestro (como tiza) y la enseñanza del maestro. SIDA.
El tercero es calcular el costo del aprendizaje de los estudiantes estudiante por estudiante, como las facturas de electricidad en las que incurren los estudiantes en las computadoras, el consumo de material de los experimentos de los estudiantes, etc.
5. El atractivo de los profesores de escuelas rurales es relativamente débil.
Las condiciones y desventajas inherentes a los puestos docentes de escuelas rurales en términos de salario, oportunidades de desarrollo, etc. Mejorar el atractivo de los trabajos de los maestros de escuelas rurales es un enorme desafío; las desventajas de las condiciones económicas, sociales, culturales y otras condiciones externas rurales hacen que mejorar el atractivo de los trabajos de los maestros de escuelas rurales sea más arduo, a largo plazo y complejo. Sólo mejorando los aspectos internos y externos del sistema educativo se podrá aumentar efectivamente el atractivo de los docentes de las escuelas rurales.
China * * * News Network: compensar las deficiencias en el desarrollo de la educación rural