¿Cómo deben los profesores de química de la escuela secundaria preparar a los estudiantes para los exámenes?
Al preparar las lecciones, el contenido relevante de los materiales didácticos debe organizarse, optimizarse y reorganizarse razonablemente de acuerdo con la situación específica de los estudiantes. Para lograr el efecto de enseñanza esperado, se debe seguir el principio de "distribución orientada a las personas según las necesidades" al preparar las lecciones, encontrar el punto de entrada de "enseñanza" y "aprendizaje" y estimular y cultivar el interés de todos los estudiantes. en el aprendizaje de química. Se puede ver que el proceso de formación docente es esencialmente un proceso en el que el "director" utiliza varios "accesorios" para formar diversas fuentes de información considerables y perceptibles. Sólo con arreglos curriculares inteligentes y entornos de clase razonables podremos brindar a los estudiantes una variedad de estímulos sensoriales benignos e inducirlos de manera apropiada, de modo que puedan mejorar sus mentes de manera integral y rápida bajo la acción conjunta de una educación feliz y una tensión moderada.
2. Ayude a los estudiantes a superar las dificultades y los puntos de diferenciación de conocimientos, y mejorar aún más el interés de los estudiantes en aprender química.
Las dificultades y los puntos de diferenciación de conocimientos en la química de la escuela secundaria generalmente incluyen: terminología química, cálculos de soluciones y la relación de transformación mutua entre sustancias inorgánicas. Incluso si un estudiante tiene un gran interés, una vez que se queda perplejo varias veces, su interés se reducirá considerablemente y su rendimiento académico se verá afectado. Por lo tanto, es muy importante ayudar a los estudiantes a superar las dificultades y los puntos de diferenciación de conocimientos. Por ejemplo, los símbolos de los elementos y las fórmulas químicas en terminología química se memorizan en lotes, comenzando desde el principio y acumulándose con el tiempo. Escribir ecuaciones químicas les enseña las "cinco comprobaciones": primero, comprobar si la fórmula química está escrita correctamente; segundo, comprobar si el equilibrio es correcto; tercero, comprobar si el "signo igual" está bien escrito; 4. comprobar si las condiciones; están marcados; verifique si el dibujo está dibujado "T" o "Shang". Recopile la valencia y solubilidad de elementos comunes en fórmulas para ayudar a la memoria. Para el cálculo de soluciones, debemos prestar atención a los métodos de enseñanza, dejar que los estudiantes practiquen tanto como sea posible y ayudarlos a resumir fórmulas y reglas tanto como sea posible. Para conocimientos de química fragmentados, el profesor ayuda a resumirlos. Esto no sólo ayudará a los estudiantes a recordar y dominar, sino que tampoco los hará sentir avergonzados, por lo que su interés en aprender no disminuirá. La concentración de terminología química puede hacer que los estudiantes se sientan intimidados. Para estabilizar el interés de los estudiantes en aprender, los maestros pueden memorizar de antemano los símbolos de los elementos de uso común de acuerdo con los grupos en la tabla periódica de elementos: divida los quince elementos en la lista de secuencia de actividades de metales en cinco grupos para la memoria: divida 1 -36, etc. según el formato de la tabla periódica de elementos Dibuje los elementos del grupo principal y los elementos del grupo O en una tabla, imprímala y entréguela a cada alumno, para que pueda guardarla en su bolsillo y mirarla. todos los días y pronto podrá reconocerlos todos, memorizarlos y familiarizarse completamente con ellos. Para los puntos de conocimiento que son difíciles de recordar y que se confunden fácilmente, puedes tejer rimas o modismos para ayudarte a recordarlos. Por ejemplo, los pasos complejos de la producción de oxígeno se pueden resumir como "conectar, verificar, instalar, sujetar, verter, calentar, conectar, liberar, mover y extinguir"; el concepto básico de reacción de oxidación-reducción se puede resumir como: "; alto consumo de oxígeno, bajo retorno”; Las fórmulas de valencia, canciones y jingles utilizados para las drogas facilitan a los estudiantes el recuerdo y estabilizan su interés por aprender.
3. Permitir que los estudiantes expresen sus opiniones.
Es mejor no tener respuestas preparadas a las preguntas que se analizan en los libros de texto. Si hay respuestas ya preparadas, se debe guiar a los estudiantes para que consideren el punto de vista del libro de texto como solo una declaración, inspirarlos a descubrir la posibilidad de otras respuestas y permitirles explorar y obtener múltiples respuestas posibles. Esto requiere que los profesores tengan una mente abierta y permitan que existan diferentes puntos de vista y conclusiones. Incluso si la discusión llega a una conclusión unificada, esta conclusión sólo puede ser el resultado del libre pensamiento y expresión, no el resultado impuesto por los profesores y los libros. En otras palabras, si a los estudiantes se les permite hablar y solo se les permite usar el mismo punto de vista y dar conclusiones unificadas, no se llama discusión. Los profesores deberían dar a los estudiantes más espacio para el libre intercambio de ideas, porque la verdad será cada vez más clara.
Los profesores deben ser buenos profesores y amigos de los alumnos.
Cuando los estudiantes dominen los conocimientos químicos, definitivamente se encontrarán con un problema que no conocían antes pero ahora. O cuando encuentro algún sentido común de la vida que antes no podía descifrar, ahora puedo explicarlo claramente con mis conocimientos de química. Cuando el profesor sabe, por simple y fácil que sea de entender el problema y este sentido común de la vida, hay que elogiarlo y animarlo y dejarle desarrollar el hábito de utilizar el conocimiento para resolver problemas.
5. Estudie atentamente los libros de texto y las instrucciones del examen de ingreso a la escuela secundaria.
Comprenda cada oración y palabra de las ideas y conceptos básicos de los libros de texto y las instrucciones de los exámenes, comprenda la estructura, los puntos clave y las dificultades de los libros de texto, domine la lógica del conocimiento, utilícela libremente y sepa qué Materiales para complementar y cómo complementarlos. Enseñar bien.
6. Seleccione ejemplos y ejercicios para mejorar la eficiencia de la revisión.
La selección de ejemplos y ejercicios es una parte importante para mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala.
Los ejercicios cuidadosamente seleccionados, novedosos, vívidos y completos son de gran importancia para consolidar el conocimiento aprendido, cultivar la capacidad de pensamiento independiente y los buenos hábitos de resolución de problemas de los estudiantes, y desarrollar la inteligencia y las habilidades de pensamiento innovador. Sólo cuando los ejemplos y ejercicios sean específicos se podrá mejorar la eficiencia de la revisión. Hay tres puntos en la selección de la práctica: el primero es "centrarse en los puntos clave", es decir, combinar los conocimientos revisados, resaltar los puntos clave y practicar a tiempo para consolidarlos; el segundo es "practicar de forma flexible y cambiar de forma"; es decir, cambiar la forma sobre la base de lo aprendido para entrenar el pensamiento divergente de los estudiantes, es un poco difícil. El tercero es "la práctica integral de combinar conocimientos antiguos y nuevos", es decir, combinar conocimientos antiguos y nuevos para profundizar la comprensión; , aprender a aplicarlo y aplicar el conocimiento existente a nuevas situaciones problemáticas.
Al enseñar ejercicios, debes explicarlos detalladamente, prestar atención a múltiples soluciones a una pregunta y múltiples cambios a una pregunta, para que los estudiantes puedan comprender realmente el problema. Dé a los estudiantes suficiente tiempo para pensar antes de dar una conferencia y no se apresure a dar indicaciones, para cultivar la capacidad y los hábitos de pensamiento independiente de los estudiantes. Enseñe a los estudiantes a concentrarse en cómo revisar preguntas y encontrar avances, y desarrolle sutilmente las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Preste atención a la guía de los métodos de resolución de problemas y permita que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones, porque las ideas incorrectas son el meollo de los problemas de los estudiantes. Los profesores pueden aprovechar el meollo y prescribir el medicamento adecuado para lograr mejores resultados.
7. Utilizar operaciones experimentales para estimular el entusiasmo por el aprendizaje.
La química es una materia basada en experimentos. Los profesores de química deben fortalecer la enseñanza experimental. No sólo deben preparar cuidadosamente a los profesores para demostrar experimentos, sino también organizar a los estudiantes para que participen en experimentos grupales para mejorar sus habilidades operativas y, al mismo tiempo, estimular el interés de los estudiantes en aprender y dominar bien los puntos de conocimiento químico. De esta manera, el efecto de aprendizaje de los estudiantes es 100 veces más fuerte que el de los profesores que intentan explicar experimentos en clase. La aceptación pasiva del conocimiento puede no estar necesariamente arraigada en los estudiantes destacados, y mucho menos en aquellos con dificultades de aprendizaje. Actualmente está en marcha la nueva reforma curricular, cuyo objetivo es permitir que cada estudiante tome la iniciativa de aprender y participar activamente en la cooperación, a fin de lograr el propósito de mejorar el rendimiento. Las manipulaciones de laboratorio de agrupaciones químicas son una excelente manera de hacer esto. Por ejemplo, al explicar el contenido de "Explorando las velas y su encendido", primero preparé un plan de tutoría y utilicé un método de aprendizaje cooperativo para realizar experimentos grupales, requiriendo que los miembros de cada grupo observaran cuidadosamente cada paso de la exploración y describieran los fenómenos observados. A través de su propio trabajo práctico y observación, los estudiantes aprendieron sobre las capas de llamas y qué capa tiene la temperatura más alta cuando arde una vela. También recordaron profundamente que el dióxido de carbono puede enturbiar el agua de cal clara, sentando una base sólida para el futuro. aprendiendo.
En la enseñanza diaria de experimentos de química, debido a las limitaciones del equipo experimental o de los medicamentos, no todos los experimentos se pueden demostrar con éxito ni los estudiantes pueden experimentar en grupos. En este caso, haré lo que quiera en principio y nunca abandonaré todas las operaciones. Tal vez esta cirugía, tal vez lo que podía ver en ese momento quedara grabado en su mente. Para las operaciones que fallan o no se pueden demostrar, se debe hacer todo lo posible para demostrarlas con la ayuda de software educativo. Por ejemplo, al explicar el experimento de "medir el contenido de oxígeno en el aire", sabía que el experimento de demostración no tendría éxito, pero no me rendí. Al menos los estudiantes pueden saber que quemar fósforo rojo producirá una gran cantidad de humo blanco, lo que de ninguna manera es tan efectivo como el aprendizaje de memoria. ¿Por qué el agua del depósito de gas no puede subir aproximadamente una quinta parte? Luego analicé las razones de mi fracaso a través de la demostración del material didáctico. Los estudiantes tenían una comprensión muy sólida del contenido de esta clase.