Resumen de reflexiones históricas sobre el primer año de secundaria
Reflexiones históricas sobre el primer día de secundaria
"Sabrás que tienes sueño después de enseñar". Los profesores suelen reflexionar durante el proceso de educación y enseñanza, y lo descubrirán constantemente. confusiones y estimular el aprendizaje permanente de los docentes. La siguiente es mi historia real y algunas reflexiones y experiencias en el proceso de educación y enseñanza.
Fragmento (1)
Una clase de historia abierta, el contenido de enseñanza es "El período de primavera y otoño y el período de los estados en guerra" de la clase 6, grado 7. Para ampliar el conocimiento de los estudiantes y estimular su interés en aprender, diseñé un tema: recopilar historias idiomáticas del Período de Primavera y Otoño y del Período de los Reinos Combatientes. Al mismo tiempo, se recuerda a los estudiantes que lean libros de texto, libros extracurriculares y diccionarios. El aula explotó repentinamente y muchos estudiantes estaban ansiosos por intentarlo.
Estudiante A: He leído libros que abarcan cinco mil años. Según los registros del libro, durante el período de primavera y otoño, el rey Chuzhuang, que acababa de convertirse en rey, no tenía ambiciones. Un ministro llamado Wu Ju le pidió que adivinara un acertijo. Él dijo: "En las montañas del estado de Chu, había un pájaro grande con ropas coloridas en su cuerpo. Parecía muy impresionante. Pero se detuvo durante tres años y no voló. o gritar: "¿Qué clase de pájaro es este?", Dijo el rey Chuzhuang: "Este no es un pájaro común. Este tipo de pájaro puede volar hacia el cielo". Vete, ya lo entiendo. "
Los estudiantes aplaudieron.
Estudiante B: Durante el período de primavera y otoño, cuando Chong'er (más tarde duque Wen de Jin) huyó a Jin, fue recibido calurosamente por el rey Zhao. Chong'er prometió en ese momento: Si puede regresar a Jin como rey, una vez que haya una guerra entre Jin y Zhao, Jin se mantendrá al margen. /p>
Mi amor por los estudiantes. Quedé muy satisfecho con la actuación, pero también noté que el estudiante B, que siempre había sido taciturno, cometió un pequeño error: Chong'er debería haber sido recibido calurosamente por el Rey Chu. , no el rey Zhao, pero no podía soportar echarle agua fría, así que dije algo alentador "Eres realmente bueno" y no corrigí su error.
Reflexión:
En el camino de regreso a la oficina, siempre pensé que estaba mal manejarlo de esa manera. Desde la implementación de la nueva reforma curricular, especialmente el público. En clase, hay muchas palabras de elogio, como "Tú eres". realmente bueno", "Puedes hacerlo", "Eres genial". Aunque estas palabras de elogio son una especie de estímulo para los niños, son elogios excesivos o incluso poco realistas para los niños. ¿Es completamente beneficioso? El método que Lo mencionado anteriormente ha hecho que los estudiantes acepten conocimientos incorrectos. Como maestro, esto es un gran error.
De hecho, si los estudiantes escuchan más los elogios, perderán el valor y la importancia que les corresponden. Los estudiantes perderán gradualmente la alegría debida con los aplausos. Por lo tanto, cuando un estudiante comete un error, debe señalar inmediatamente sus defectos y sólo entonces podrá seguir progresando y afrontar las críticas amables y los recordatorios de los demás con calma. diversas dificultades y desafíos
Entonces, para el crecimiento saludable de cada estudiante, maestro, diga con valentía "está equivocado"
Clip (2)
. Cuando estaba enseñando la clase 1 de historia de noveno grado, "Civilización antigua en el Gran Valle", diseñé una pregunta para despertar el pensamiento activo de los estudiantes: debido a que la pirámide es enorme y difícil, algunas personas piensan que fueron los "susurradores" los que la construyeron. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué? Los estudiantes inmediatamente comenzaron a discutir con gran interés. Después de un rato, un compañero dijo con valentía: "Creo que no fueron hechos por los Susurradores, sino por el pueblo egipcio". Porque el libro dice que se necesitaron 20 años para construir las pirámides y que fueron terminadas por cientos de miles de personas, y no creo en los extraterrestres. "Justo después de terminar de hablar, muchos estudiantes asintieron con la cabeza. Pero encontré que un compañero de clase negó con la cabeza. Inmediatamente le pedí que expresara sus pensamientos. Dijo con orgullo y confianza: "Creo que las pirámides fueron construidas por extraterrestres. "Porque los registros del libro se basan sólo en rumores y no han sido confirmados; en segundo lugar, el proyecto de la pirámide era enorme y arduo. El pueblo egipcio en ese momento no podía completarlo sin ninguna maquinaria; en tercer lugar, hay leyendas sobre extraterrestres para mucho tiempo. ¿Hay alguno? "No ha sido confirmado todavía". De repente, toda la clase me miró en silencio.
Reflexión:
Los estudiantes me miraron en silencio, lo que demuestra que sus pensamientos están en colisión. Especialmente cuando este desafío proviene de compañeros de clase y no de profesores, la colisión será más intensa y profunda. Parece que este es un pequeño vínculo de enseñanza, pero debido a que observé cuidadosamente y encontré a los estudiantes negando con la cabeza, hizo que este vínculo fuera más significativo y activó el pensamiento de los estudiantes.
Reflexiona sobre esto, en la enseñanza en el aula anterior, los profesores inconscientemente se concentraban en sí mismos, siempre considerando si podían completar con éxito las tareas de enseñanza de acuerdo con los preparativos antes de la clase, las necesidades de los estudiantes y las emociones no son realmente tomado en serio. Por lo tanto, los profesores deberían observar más y pensar más en lo que hacen los estudiantes en clase, qué necesitan y prestarles más atención.
Creo que prestar más atención a los estudiantes te dará una sorpresa.
Fragmento (3)
Participé en un seminario sobre "Capacitación en nuevos libros de texto de historia" organizado por el Centro de Investigación y Capacitación del Condado. El contenido de la enseñanza fue "El Movimiento Patriótico del Cuatro de Mayo y el Nacimiento del Partido Comunista de China" para la Clase 10 del octavo grado. Durante el período, diseñé una pregunta: "Cómo entender el nacimiento del Partido Comunista de China". ¿Es un evento que hace época en la historia de China?" Para reducir la dificultad, puse la canción "Sin el *** Production Party, no habría Nueva China". Sin embargo, los estudiantes seguían hablando y el aula estaba en silencio. Pensé: está roto, es silencio.
Reflexión:
Después de clase, reflexioné tranquilamente sobre ello. La razón principal por la que los estudiantes comenzaron a enviar pero no enviaron puede ser que las preguntas eran difíciles y vacías, dejando a los estudiantes en el lugar. una pérdida e impotencia.
En el proceso de enseñanza, siempre habrá algunas cosas insatisfactorias. A veces las calificaciones de los estudiantes no son las ideales, a veces el ambiente del aula no tiene vida y, a veces, los estudiantes discuten contigo... En este momento, los profesores. Deben reflexionar por sí mismos si el comportamiento educativo y docente es razonable y si los estudiantes son realmente comprendidos en lugar de culparlos ciegamente. Como docente, debe prestar atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enseñar en diferentes niveles y tratar a los estudiantes por igual. Al reflexionar sobre sus propios comportamientos educativos y docentes, debe culparse más a sí mismo y culpar menos a sus alumnos.
Fragmento (4)
En una clase de historia, presenté a Confucio, el gran educador de la antigua China. Cuando un estudiante estaba hablando sobre los pensamientos educativos de Confucio, de repente me interrumpió y dijo: "Nunca te canses de aprender y nunca te canses de enseñar". Interrumpió mi tema y le pregunté enojado: "¿Cómo lo sabes?". Feliz, señalando la pared, dijo: "Allí hay un retrato de Confucio". Me quedé sin palabras por un momento. ¿Por qué no presté atención a tan buen recurso didáctico?
Reflexión:
Debemos agradecer a los alumnos que "interrumpieron". Les hizo saber más conocimientos y me hizo comprender una verdad: los recursos didácticos están en todas partes.
La interrupción de los estudiantes es un problema que muchos profesores encuentran en la docencia en el aula. Puede que nos traiga problemas o confusión, pero una mayor cantidad debería traernos alegría y pensamiento. El nuevo plan de estudios aboga por una relación igualitaria, democrática y armoniosa entre docentes y estudiantes y un ambiente de enseñanza relajado y armonioso. En este caso, la "interrupción" del estudiante es razonable y comprensible. No es "caos", es "vivir", es una ola hermosa en la nueva reforma curricular. Cuando las "interrupciones" de los estudiantes son desafiantes, cómo deben responder los maestros, cómo ajustar los planes de enseñanza y cómo convertir las "interrupciones" de los estudiantes en un recurso de aprendizaje son temas que todo maestro debería estudiar.
Ante las "interrupciones" de los estudiantes, no solo debes escuchar atentamente y esperar pacientemente, ¡sino también animarlos!
Después de reflexionar, sigue adelante con determinación. Sólo reflexionando más y mejorando constantemente en el trabajo real podremos realmente ingresar a nuevos rumbos.
Reflexiones sobre la historia el primer día de secundaria (Parte 2)
La clase de historia del primer año de secundaria enseña el conocimiento de la historia antigua china, y los estudiantes Los estudiantes del primer año de secundaria están realmente expuestos a la historia, por lo que es más fácil que los estudiantes se interesen en las clases de historia. Pero cómo hacer que la historia atraiga a los estudiantes, hacer que a los estudiantes les guste la historia y cómo hacer que la clase de historia sea una clase que les guste a los estudiantes es realmente algo en lo que vale la pena pensar y probar constantemente.
Cuando enseñaba historia antigua china, descubrí que los estudiantes de primer año de secundaria tenían muy poco conocimiento histórico y su conocimiento histórico era muy limitado. Por ejemplo, cuando hablaba de Yao, Shun y Yu, mis compañeros de clase de 80 años ni siquiera conocían a estas personas ni las palabras, y mucho menos sus historias.
Sólo unos pocos estudiantes cultos habían oído hablar de su leyenda. Por eso es difícil para los estudiantes contar historias y competir en las clases de historia.
Además de contar historias, las clases de historia también tienen muchas modalidades: representaciones, obras de teatro, concursos de conocimientos, etc. Aunque estas formas son algo difíciles en la práctica, todavía se pueden probar en las clases de historia, especialmente para los niños del primer año de escuela secundaria, cuyo entusiasmo por participar es todavía relativamente alto. Cuando se hablaba de "Un día en la vida de los humanos antiguos", grupos de varias clases intentaron actuar. En poco tiempo, los alumnos pudieron preparar algunas líneas sencillas y acciones relacionadas, lo que realmente me sorprendió. Y durante la actuación fueron muy serios y dedicados, lo que realmente me hizo feliz.
Preparar periódicamente algunos concursos de conocimientos en las clases de historia también puede mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, especialmente el formato de aprendizaje grupal del modelo Dulangkou, que puede mejorar el sentido de honor colectivo. Después de las tres primeras clases, preparé un pequeño concurso de conocimientos que duró unos 20 minutos. Durante la competencia de conocimientos en la primera clase, preparé preguntas obligatorias y preguntas de respuesta rápida. Debido a que la captura de preguntas no puede determinar quién tomará la pregunta primero, es difícil controlar la clase, por lo que en las siguientes clases cancelé la captura de preguntas. Aunque el ambiente de la competición es un poco más alegre, el efecto en el aula sigue siendo relativamente bueno.
Ya sea una representación histórica, un concurso de conocimientos o contar una historia, en realidad solo hay un propósito: permitir que los estudiantes aprendan conocimientos, aumentar el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y evitar que se disgusten. y aburrido de la historia. Quizás este sea el mayor deseo de un profesor de historia.
La diversidad de formas de aula de historia es en sí misma una extensión y expansión del conocimiento histórico, y también es una aplicación flexible del conocimiento histórico, de modo que la historia no se convertirá verdaderamente en historia. Por supuesto, la diversidad de formas en el aula todavía requiere que los profesores diseñen y preparen cuidadosamente el aula para que el aula realmente cobre vida, y la forma no es sólo una forma.
Parte 3 de Reflexión Histórica del primer día de secundaria
Después de un período de docencia presencial, mi filosofía de enseñanza ha cambiado mucho. Como profesor de historia, ¿qué debo enseñar a mis hijos y cómo debo enseñarlo? El trabajo docente de este semestre me ha enseñado que si los niños quieren aprender bien su materia, deben estar interesados en ella. En este suelo fértil para cultivar talentos, el chino, las matemáticas y las lenguas extranjeras casi ocupan el tiempo de los niños. ¿Estarán interesados en la historia? ¿Qué debo hacer? En el proceso de enseñar, intentar y reflexionar, gradualmente me di cuenta de que solo amando a los estudiantes y sabiendo cómo amarlos, cuando ellos están dispuestos a comunicarse contigo y les gusta escuchar tus conferencias, significa que ya están interesados en las materias que enseñas. El gran físico Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro". Estimular el interés en el aprendizaje puede producir un alto grado de concentración y emociones de aprendizaje relativamente estables. Por lo tanto, estimular el interés de los estudiantes por aprender es particularmente importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la historia.
Sin embargo, en el trabajo docente concreto sí que nos encontramos con muchos problemas. Ahora hablaré de reflexiones docentes específicas y efectos post-enseñanza.
En primer lugar, creo que deberíamos utilizar los medios de comunicación para crear escenas que estimulen el interés de los estudiantes por aprender. Los materiales didácticos multimedia, con sus expresiones ricas y coloridas, muestran vívidamente los fenómenos, escenas y procesos de diversas cosas y desempeñan un papel en la promoción de los intereses de los estudiantes. Por ejemplo, la historia de séptimo grado "Cortar el camino y castigar a los Qin" presenta principalmente los errores de Qin Shihuang, que llevaron al levantamiento campesino de Chen Sheng y Guangwu y al establecimiento de la dinastía Han Occidental. Considerando que estos contenidos son relativamente extensos para los estudiantes, pueden conocerlos analizando el texto pero tienen dificultades para recordarlo. Para darles a los estudiantes una sensación de inmersión, preparé una imagen de la Gran Muralla de Beijing. Acompañada de música hermosa, los estudiantes se interesaron por lugares mundialmente famosos. A continuación, se proyectará "Mujeres de Jiang Meng llorando en la Gran Muralla". Los estudiantes vieron a los trabajadores y utilizaron carretillas, hombros y cuerdas para subirlos paso a paso. Algunas personas están cansadas, otras están muertas. Luego vinieron los levantamientos de Chen Sheng y Guangwu. De esta manera, los estudiantes comparan en grupos y luego resumen los méritos y deméritos de Qin Shihuang. El interés de los estudiantes se despierta inconscientemente. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, algunos estudiantes aprovecharon para interrumpir la clase y burlarse de los demás. También hay algunos estudiantes que no pueden lograr lo que dijeron. Esto es algo a lo que debo prestar atención en la enseñanza futura.
2. Preste atención a las habilidades de los estudiantes: divida a los estudiantes en grupos, discuta juntos bajo el liderazgo del líder del grupo, haga cuadernos de ejercicios, enseñe al líder del grupo algunos métodos y guíelos para maximizar el papel de cada miembro del grupo, lo que permite a los miembros aprender a analizar problemas y explicarlos a los demás. Si hay algún problema que el grupo no puede resolver, pregúntale al profesor y el profesor se lo explicará al grupo. Aprovechar al máximo el papel de los grupos en las clases de autoaprendizaje. Primero, dé a los estudiantes algo de tiempo para memorizar las preguntas y luego el líder del equipo seleccionará tres miembros al mismo tiempo para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimular su sentido de competencia, mejorando así la calidad de la memoria. Al mismo tiempo, también estoy trabajando duro para brindarles a los estudiantes una atmósfera de aprendizaje libre de estrés en clase y de autoestudio. Solo estipula el alcance de las siguientes preguntas, y no estipula que deban memorizarse, memorizarse o escribirse de memoria, lo que crea artificialmente una especie de presión y tensión para los estudiantes. Si los estudiantes estudian a menudo bajo este tipo de presión y tensión, no sólo no mejorará su eficiencia de aprendizaje, sino que también se reducirá. Más bien, queremos movilizar la iniciativa de los estudiantes, permitirles participar verdaderamente en el aprendizaje y completar las tareas del aula de forma voluntaria. Creo que este método es muy eficaz.
Además, creo que también deberíamos prestar atención a esto en la futura enseñanza de la historia.
1. Por lo general, haga un buen trabajo cultivando estudiantes sobresalientes, comuníquese más con ellos, comprenda su situación, anímelos más, ayúdelos a aclarar sus puntos de conocimiento, déjeles ver esperanza y ayúdelos a establecer la capacidad de; superar las dificultades. Coraje y confianza;
2. Aprender más e investigar más. Aprendan de las fortalezas de los demás, escuchen más conferencias, incluidas otras materias, y conozcan sus fortalezas y buenos métodos de enseñanza, comprendan a fondo los materiales didácticos, comprendan los puntos clave y difíciles y diseñen cuidadosamente planes de lecciones prácticas para diferentes estudiantes y diferentes contenidos de enseñanza; .
3. Durante el proceso de lectura, recopilar conscientemente información y acumular materiales de proposición.
4. Aceptar activamente las opiniones de los estudiantes y mejorar continuamente los estándares de enseñanza. Por ejemplo, algunos estudiantes propusieron la idea de resumir más y explicar más. Sólo los métodos de enseñanza que sean adecuados para los estudiantes son buenos métodos de enseñanza.
5. Presta más atención al principio de aplicar lo aprendido. Sobre la base de guiar a los estudiantes para que dominen el conocimiento, también nos centramos en la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas.
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