Examen de matemáticas de la escuela secundaria: ¿Cómo hacer una buena conferencia de examen?
En segundo lugar, analice los malentendidos en la evaluación de trabajos de matemáticas de la escuela secundaria.
1. Malentendido 1: No se planifican conferencias ni evaluaciones. Algunos profesores no prestan atención a los exámenes, no preparan las lecciones con seriedad y carecen de análisis estadístico. Piensan que terminar los trabajos equivale a preparar lecciones, para que al dar conferencias y evaluaciones puedan decir todo lo que quieran y detenerse donde dicen. Carecen de pertinencia e ignoran los puntos clave y los métodos de evaluación, lo que resulta en baja efectividad. .
2. Malentendido 2: Hablar de la forma única de evaluación. Algunos exámenes de matemáticas se han convertido en un espectáculo unipersonal para los profesores y el formato de enseñanza es sencillo y aburrido. El profesor responde las preguntas una por una y los estudiantes copian las respuestas una por una, lo que hace que los estudiantes no se involucren en el pensamiento y la exploración de las matemáticas, y sean propensos al aburrimiento, a la dificultad para lograr los resultados esperados e incluso a "hacer el mejor". Los mismos errores una y otra vez."
3. Malentendido 3: Hablar de las limitaciones del contenido de la evaluación. Algunos profesores de matemáticas creen que la tarea principal de dar clases y corregir trabajos es corregir las respuestas incorrectas, y se limitan a ayudar a los estudiantes a corregir respuestas incorrectas individuales en las clases y corregir trabajos. Por un lado, la función de expansión de los ejercicios de matemáticas no se pone en juego; por otro, es fácil que los estudiantes ignoren la función docente de responder correctamente a las preguntas y no logren establecer una red de conocimientos eficaz.
4. Malentendido 4: Falta seguimiento a las conferencias y evaluaciones. Después de que el maestro explicó las preguntas en el examen, la mayoría de los estudiantes lo entendieron, pero a menudo cambiaban ligeramente las preguntas, por lo que los estudiantes de secundaria estaban perdidos y seguían cometiendo errores. Por tanto, la escucha y evaluación de clases de matemáticas no puede limitarse a la comprensión, sino que debe tener una posterior reflexión, consolidación y fortalecimiento, mejorando así la eficacia de la escucha y evaluación de clases.
En tercer lugar, mejorar la eficacia de la evaluación de los exámenes de matemáticas de la escuela secundaria.
1. Antes de comentar, prepare las lecciones con cuidado
(1) Haga un buen trabajo en el análisis de datos. Antes de dar conferencias y evaluar lecciones, los profesores deben realizar estadísticas y análisis de datos, que incluyen principalmente dos aspectos: primero, el desempeño general de la clase, incluido el puntaje promedio, el índice de excelencia, el índice de aprobación, etc. , para facilitar que los estudiantes hagan esfuerzos razonables; el segundo son las estadísticas de los datos de respuesta de los estudiantes, como la tasa de error, errores típicos, soluciones únicas, etc. , e incluso la tasa de puntuación y la tasa de fracaso de cada pregunta, para centrarse en la evaluación del examen.
(2) Clasificar las preguntas del test. Al preparar las lecciones, los profesores deben preparar cuidadosamente los exámenes, analizar la distribución, los puntos clave y las dificultades de las preguntas del examen, especialmente clasificar las preguntas del examen según los puntos de conocimiento, los métodos de resolución de problemas y los tipos de error en las hojas de respuestas. Por un lado, permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de los puntos de conocimiento; por otro, las conferencias y comentarios de los profesores son más específicos, lo que mejora la eficiencia de la enseñanza;
(3) Determinar el enfoque de la evaluación. Al preparar las lecciones, los profesores deben determinar el enfoque de la evaluación en función de las respuestas y los niveles de aceptación de los estudiantes, y saber de qué temas se debe hablar, de qué temas no se debe hablar y de qué temas se debe hablar.
2. Comentarios: comentarios efectivos
(1) Optimice el método de evaluación. Como se mencionó anteriormente, un malentendido en la evaluación de exámenes es el "centrado" de los docentes, y el nuevo concepto curricular aboga por métodos de evaluación diversificados. Luego, también se deben diversificar los métodos de evaluación de los exámenes en el aula, que pueden ser la evaluación docente, la autoevaluación o la evaluación por pares. Durante la evaluación, debe haber interacción e intercambio de información para guiar a los estudiantes a participar activamente en las actividades de evaluación. Sólo así se podrá mejorar verdaderamente la eficiencia de la evaluación de las pruebas de examen. Por ejemplo, el profesor puede mezclar respuestas incorrectas y correctas y mostrarlas frente a los estudiantes, permitiéndoles discutir entre ellos y descubrir las razones de los errores.
(2) El contenido es flexible. Los profesores tienen que clasificar los temas al preparar las lecciones, lo que forma una red de conocimientos. Luego, en la clase de evaluación, no podemos simplemente explicar las preguntas de forma aislada, sino que debemos "utilizar las preguntas" para promover la divergencia del pensamiento de los estudiantes. Puede tener múltiples soluciones para una pregunta, múltiples conexiones para una pregunta y múltiples cambios para una pregunta. Puede cambiar las condiciones y conclusiones conocidas en la pregunta original y luego volver a analizarlas y resolverlas. También se puede combinar con la tendencia del examen de ingreso a la escuela secundaria de aumentar adecuadamente la cantidad o profundidad del conocimiento, hacer preguntas sobre el conocimiento original y ampliar las ideas de resolución de problemas de los estudiantes. Esta extensión puede mejorar la comprensión de los estudiantes sobre las preguntas de la prueba, la distribución del conocimiento y las ideas para la resolución de problemas en la evaluación de preguntas de la prueba, y obtener reglas de ellas, mejorando así la competencia matemática.
(3) Hacer un buen trabajo analizando las preguntas incorrectas. Una tarea importante en el proceso de evaluación es mostrar las preguntas incorrectas y analizar los motivos.
La práctica nos dice que los errores de análisis suelen ser más impresionantes que las explicaciones directas. Por lo tanto, debemos evaluar las causas de los errores, explicar las ideas del problema y guiar a los estudiantes a participar en la discusión y el análisis, para que los estudiantes no solo conozcan sus errores, sino más importante aún, sepan por qué se equivocan y aprendan y mejoren. en el proceso de corrección, y dominar las soluciones. La clave y las reglas del problema.
3. Post-evaluación - seguimiento de la reflexión
(1) Guiar a los estudiantes a reflexionar. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que reflexionen sobre el examen, reflexionen sobre dónde están satisfechos y dónde fallaron, clasifiquen conocimientos y resuman las reglas. Lo más importante es analizar y reflexionar más a fondo sobre el error para descubrir la causa del error, ya sea un error en los cálculos básicos, un error en la comprensión del significado de la pregunta u otras razones. Esto ayudará a los estudiantes de secundaria a dominar los métodos de aprendizaje de matemáticas y les ayudará a desarrollar sus propias habilidades de aprendizaje.
(2) Fortalecer la práctica y la consolidación. Los profesores deben consolidar los resultados de la evaluación de manera oportuna después de revisar los exámenes. Por un lado, se requiere que los estudiantes hagan un buen trabajo revisando las preguntas del examen, recopilen sus típicas preguntas incorrectas con una "concentración de preguntas incorrectas", analicen las razones de las respuestas incorrectas e indiquen las respuestas correctas. Por otro lado, los profesores deben diseñar rápidamente una pregunta de ejercicio específica basada en la situación de evaluación, y pueden utilizar preguntas variantes para permitir que los estudiantes practiquen nuevamente, a fin de captar y aplicar firmemente el conocimiento que han aprendido.
(3) Evaluar y realizar seguimiento. Como se mencionó anteriormente, en lo que respecta a los ejercicios de matemáticas, "comprender" no significa "hacer", y el examen debe ampliarse. En la prueba después de un período de tiempo, también debes prestar atención a agregar los problemas expuestos la última vez a las nuevas preguntas. También preste atención al seguimiento en capas para mejorar aún más a los estudiantes en diferentes niveles.
En resumen, una conferencia de prueba de matemáticas de alta calidad requiere que los profesores se preparen cuidadosamente, seleccionen los puntos principales, amplíen y diverjan, hagan comentarios efectivos, reflexionen a tiempo, optimicen las ideas educativas, corrijan un caso, prevengan. un caso y utilizar un método Comente, resuelva un problema, evite las analogías, mejore las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y haga que la conferencia del examen de matemáticas sea realmente efectiva y verdaderamente beneficiosa.