Cómo crear situaciones físicas en la enseñanza de física en la escuela secundaria
1. Fortalecer los experimentos y crear situaciones curriculares de aprendizaje de física correspondientes.
La física es una ciencia natural basada en experimentos, y la enseñanza de la física también debe basarse en experimentos. Los profesores deben fortalecer vigorosamente los experimentos y crear un buen ambiente físico para que los estudiantes aprendan física, permitiéndoles sentir y pensar en situaciones físicas específicas. También puede estimular su interés en aprender física, cultivar sus habilidades experimentales y desarrollar sus habilidades operativas.
Como profesor de física, no puedes esperar pasivamente, pero debes tener el espíritu de "usar ollas y sartenes como instrumentos y hacer experimentos juntos" y esforzarte por mantener el espíritu de experimentación adaptándote a las condiciones locales. , simplificar experimentos según las diferencias en las condiciones o encontrar experimentos alternativos. La clase de física tiene una atmósfera fuerte y original. En cuanto a la práctica de perder por completo el gusto original de la física y reemplazar los experimentos físicos con "experimentos" en la pizarra, no logra el propósito de una educación de calidad ni cultiva trabajadores de la física de alto nivel, y debe abandonarse por completo. Especialmente en los nuevos estándares curriculares, se requiere que los estudiantes tengan ciertas habilidades de investigación experimental. En vista de la situación actual en la que hay pocos experimentos en grupo entre estudiantes de secundaria, los profesores de física deberían intentar convertir los experimentos de demostración en experimentos de estudiantes en el aula. Esto no solo puede aumentar la autenticidad de las clases de física, sino también ayudar a profesores y estudiantes a cooperar. encontrar patrones. Los estudiantes pueden ejercitar activamente sus habilidades y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, al enseñar "Microscopio y telescopio", cada alumno puede fabricar su propio microscopio y telescopio. Esta situación física no sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les permite experimentar de primera mano su composición y funciones. Puedes pasar un rato en clase haciendo este experimento. Por poner otro ejemplo, al enseñar "Fuerza de la corriente eléctrica", puedes organizar clases en el laboratorio y hacer experimentos mientras aprendes. Con la condición física del amperímetro, la capacidad de aprender a usarlo se puede mejorar enormemente y el interés de los estudiantes en aprender también es más fuerte.
El experimento es la base de la física, un medio importante para cultivar la capacidad de observación, la capacidad práctica y la capacidad de pensamiento de los estudiantes, y un vínculo indispensable para completar las actividades docentes. Por lo tanto, los experimentos juegan un papel importante en la creación de un contexto de enseñanza de la física.
2. Utilice un lenguaje vívido e interesante para crear situaciones físicas correspondientes que sean memorables.
1. Utilice poesía, alusiones e historias para llevar a los estudiantes a situaciones físicas.
Utiliza el poema "Rojo, naranja, amarillo, verde, azul, morado, que bailan en el cielo con cadenas de colores" como inicio de la sección "Dispersión de la luz" La cuarteta "Viajar ochenta"; mil millas, observar el cielo y ver miles de ríos desde lejos" es un buen ejemplo como introducción a "Objetos de referencia y movimiento relativo". Deje que los estudiantes vuelquen su pensamiento hacia el contenido físico en la apreciación de la poesía y así ingresen al mundo físico.
2. Utilizar exageración y analogía para llevar a los estudiantes a situaciones físicas.
A los estudiantes siempre les resulta difícil comprender y recordar conceptos y leyes físicas abstractas y su ámbito de aplicación. Sin embargo, si se dan metáforas exageradas y vívidas, pueden mejorar la estimulación de la corteza cerebral de los estudiantes y fortalecer la memoria. del conocimiento. Por ejemplo, en la enseñanza de “Circuitos y Corrientes”, los estudiantes no pueden analizar circuitos con fluidez porque aún no han aprendido el concepto de resistencia. En este caso, si el profesor compara el movimiento de cargas con el flujo de los adultos, al encontrarse con un camino de montaña (es decir, un aparato eléctrico con alta resistencia), elegirá un camino plano (es decir, un interruptor o amperímetro con pequeña resistencia). , etc.), de modo que facilitará mucho el análisis de cortocircuitos y dejará una profunda impresión en la mente de los estudiantes. Otro ejemplo es el proceso abstracto de modulación, emisión, propagación, recepción, sintonización y demodulación de ondas electromagnéticas que los estudiantes no pueden ver ni tocar. Los estudiantes a menudo se enfrentan a muchos términos nuevos y los memorizan de memoria sin importar la causa y el efecto, por lo que inevitablemente se volverán arrogantes al aplicarlos. Sin embargo, si utilizamos una serie de procesos familiares como cargar, salir, correr, entrar, despachar y descargar camiones para hacer metáforas y comparaciones vívidas, revivirá el pensamiento muerto de los estudiantes y los ayudará a dominar todos los aspectos de las ondas electromagnéticas y transmisiones radiofónicas. Mecanismos y procesos.
En definitiva, una clase de física, partiendo de las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes, requiere que prestemos atención al carácter científico y al rigor de la física, así como a la dificultad y abstracción de la física, e incluso más atención al lenguaje, el arte de la expresión, el uso de la exageración, el contraste y otros medios, hacen que el conocimiento de la física sea una vida real, pueden concretar conceptos abstractos, visualizar verdades profundas, hacer que el conocimiento aburrido sea interesante y comprender plenamente las características psicológicas del aprendizaje de los estudiantes. Física y contenido de los libros de texto. Al agregar algunas situaciones físicas razonables, podemos ajustar la psicología y la fisiología de los estudiantes, para que puedan aprender física en un estado de ánimo relajado y feliz y en situaciones físicas adecuadas, para que puedan escuchar con facilidad y aprender de forma natural. Al mismo tiempo, puede hacer que los estudiantes se interesen por la física y sean amigables con los profesores de física. Gran parte del contenido del nuevo plan de estudios nos proporciona material para el humor y deberíamos aprovecharlo al máximo.
En tercer lugar, estar más en contacto con la realidad y crear situaciones físicas específicas correspondientes.
1. La estrecha conexión entre los ejemplos y la práctica en la enseñanza puede profundizar la comprensión del conocimiento de los estudiantes.
En la enseñanza de "Expansión Térmica y Contracción en Frío", podemos crear una situación física de este tipo: la cazuela en la que se acaba de hacer la sopa se empapa de repente con agua fría y se rompe fácilmente. Al aprender hábitos, cree una situación física utilizando automóviles, etc.
Estos fenómenos son familiares para los estudiantes, pero difíciles de explicar. En el proceso de enseñanza, siempre que el docente esté dispuesto, al crear situaciones razonables, no sólo puede desempeñar el papel de organizar la enseñanza, sino también permitir a los estudiantes aclarar sus objetivos de aprendizaje y generar un gran interés en el aprendizaje.
2. Combinando teoría con práctica, se pueden concertar algunas clases de docencia al aire libre.
Bajo el nuevo concepto curricular, el significado de aula se ha ampliado desde el aula estrecha a la comunidad fuera del aula. Los estudiantes pueden aprender fuera del aula, de modo que el aprendizaje se puede llevar a cabo en situaciones reales, lo que proporciona. Los estudiantes tienen la oportunidad de transferir el conocimiento que han aprendido. Su aplicación a la sociedad y la vida reales proporciona una experiencia significativa y tiene un significado migratorio positivo.