Problemas existentes en la educación familiar en las escuelas primarias rurales
1. Los principales problemas existentes en la educación primaria rural.
(1) Falta de educación para los niños abandonados.
En la actualidad, los padres rurales salen a trabajar para ganarse la vida, y el fenómeno de la educación en el hogar para los niños abandonados en las zonas rurales es grave. La mayoría de los niños son cuidados por sus abuelos, ya sea mimados o mimados. La situación actual de los niños abandonados requiere que los docentes tengan fuertes capacidades docentes y un sentido de responsabilidad. Actualmente, el problema entre los niños abandonados es el bajo aprendizaje, principalmente porque estos niños viven con sus abuelos ancianos u otros familiares y amigos durante su estancia. Estas personas mayores son generalmente mayores, tienen mala salud y tienen una alta proporción de analfabetos. No sólo no brindan ayuda y orientación efectivas a los niños abandonados en sus estudios, sino que también tienen defectos de carácter. Entre los niños abandonados, la proporción de padres cariñosos es mucho mayor que la de otros niños. La razón principal es que los tutores no pueden controlarlo y los padres que salen no pueden controlarlo. Los estudiantes rezagados viven en un estado casi sin restricciones, lo que desarrolla de manera invisible rasgos de personalidad egoístas y dominantes. En tercer lugar, las barreras psicológicas. Los tutores de los estudiantes abandonados están menos involucrados en los problemas de salud mental de los niños abandonados y no prestan suficiente atención. Estar lejos de sus padres, sin la mínima oportunidad de comunicarse con ellos y sin tiempo de los tutores para tener en cuenta sus cambios emocionales, es extremadamente perjudicial para la salud mental de los niños abandonados y a menudo conduce a diversas enfermedades psicológicas, como como fragilidad emocional, autohumillación, ansiedad y autismo, falta de confianza en uno mismo, pesimismo y hastío del mundo, etc. Esto se debe a la falta de educación de los niños abandonados.
(2) Las escuelas primarias y secundarias rurales tienen un personal docente débil y los profesores tienen tareas docentes pesadas.
En la actualidad, los profesores de las escuelas primarias rurales son generalmente mayores y carecen de energía. Los profesores de escuela son escasos. Muchos profesores tienen que realizar una enseñanza multidisciplinaria y los profesores tienen tareas docentes pesadas. Los docentes son el primer elemento del desarrollo sostenible de las escuelas. Sin un equipo de profesores altamente cualificados es imposible tener una buena escuela. Sin embargo, debido a factores como la historia, el entorno geográfico y el desarrollo educativo desigual, el equipo docente rural actual es relativamente débil. Las manifestaciones específicas son:
1. en las ciudades del condado y tienen que viajar de un lado a otro del condado casi todos los días, lo que provoca que algunos maestros carezcan de energía para trabajar. Por ejemplo, algunos profesores de escuelas primarias rurales llegan a la escuela a las nueve de la mañana, enseñan a sus hijos a la una de la tarde después del almuerzo y regresan a la ciudad del condado para descansar a las dos o tres de la tarde. Carecen de entusiasmo por el trabajo, desarrollan hábitos relajados y les resulta difícil concentrarse en la enseñanza. Algunos profesores incluso buscan "segundos empleos" debido a los salarios relativamente bajos.
2. Debido a la falta de información y pocas oportunidades para aprender y adquirir conocimientos, los docentes tienen conceptos atrasados y métodos de enseñanza tradicionales y simples.
3. Debido a factores como el sistema de gestión actual y la inversión insuficiente en fondos de educación, es difícil implementar un mecanismo de incentivos eficaz. Los docentes carecen del sentido de competencia, crisis, urgencia y responsabilidad, por lo que están contentos con el status quo y no prestan atención a aprender o mejorar su conocimiento cultural y profesional.
4. Debido a la baja calidad general de los docentes y al bajo nivel de enseñanza e investigación, la relación mentor-aprendiz entre docentes es una mera formalidad con malos resultados, y las condiciones externas para el crecimiento docente son limitadas. .
5. Las escuelas rurales tienen dificultades para retener a algunos docentes nuevos debido a factores como el flujo unidireccional de docentes y las políticas de asignación de docentes. En particular, algunos docentes jóvenes destacados y con habilidades continúan fluyendo hacia las escuelas urbanas, lo que dificulta la tarea. Estructura de edad de los profesores de escuelas rurales y La estructura de materias está desequilibrada, con profesores en su mayoría de mediana edad y de edad avanzada, y es difícil para los profesores de materias distintas de lengua y matemáticas especializarse.
2. Contramedidas y Sugerencias
(1) Educación: Promover la integración de la educación urbana y rural y optimizar los recursos de la educación rural.
1. Deficiencias actuales de la reforma
Para lograr la integración de la educación urbana y rural, se deben derribar barreras institucionales y eliminar obstáculos para la asignación racional de los recursos educativos urbanos y rurales. Para reformar el sistema educativo, primero debemos cancelar las políticas de apoyo educativo relacionadas con el sistema de registro de hogares, para que los hijos de los trabajadores migrantes también puedan asistir a las escuelas primarias y secundarias urbanas, disfrutar de las mismas políticas gratuitas y de bajo costo que los niños locales, y reducir el umbral para que los hijos de trabajadores migrantes estudien en escuelas urbanas. El segundo es introducir una política para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en otros lugares lo antes posible para resolver el problema de que los hijos de trabajadores migrantes no puedan realizar los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y a los exámenes de ingreso a la universidad en otros lugares debido al registro del hogar y al lugar de residencia. origen. El tercero es fortalecer la construcción de escuelas para los hijos de trabajadores migrantes urbanos, mejorar continuamente las condiciones de funcionamiento de las escuelas y mejorar la calidad de la enseñanza. El cuarto es formular políticas pertinentes para promover la inclinación de los recursos educativos hacia las zonas rurales, reducir la brecha cada vez mayor entre la educación urbana y rural y lograr la equidad educativa.
2. Incrementar aún más la inversión en educación rural. Los efectos de la inversión en educación no pueden ser inmediatos.
Bajo la influencia de la filosofía de gobierno orientada al desempeño, los principales líderes de algunos comités y gobiernos locales del partido generalmente no están dispuestos a invertir fondos en educación rural durante sus mandatos limitados, sino que invierten en áreas de inversión que pueden demostrar rápidamente desempeño político. Para aumentar la inversión, se deben lograr los siguientes puntos: Primero, la proporción de fondos para educación invertidos por los gobiernos en todos los niveles debe estipularse mediante legislación. El gobierno de nivel superior o el congreso popular del mismo nivel deberán supervisar estrictamente la inversión en educación del gobierno. Las personas responsables implementarán la rendición de cuentas administrativa. El segundo es incorporar proyectos educativos en proyectos de planificación urbana y rural, establecer una cierta proporción de proyectos de construcción educativa en proyectos de planificación urbana y rural e incluirlos en el ámbito de evaluación del desempeño de los gobiernos y líderes locales. En tercer lugar, lograr la integración de la educación urbana y rural, estandarizar el alcance de la inversión en educación, mejorar aún más las condiciones de vida y de trabajo de los docentes de las escuelas primarias y secundarias rurales y mejorar continuamente el nivel educativo de las escuelas primarias y secundarias rurales. En cuarto lugar, se recomienda que los gobiernos y los departamentos de educación de todos los niveles asignen fondos especiales para comprar toallas, pasta de dientes, cepillos de dientes y otros artículos de primera necesidad para los estudiantes de familias pobres, y mejorar aún más el nivel del "plan de nutrición" para los estudiantes rurales.
3. Fortalecer continuamente la construcción de docentes de escuelas primarias y secundarias rurales. Los docentes son el factor clave que determina la calidad de la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias rurales. Durante mucho tiempo, el transporte en las zonas rurales ha sido inconveniente y las condiciones en las grandes ciudades son relativamente difíciles. Los graduados universitarios y otras personas con talento se muestran reticentes a enseñar en zonas rurales. Incluso si pueden ir al campo para apoyar la enseñanza, sólo se quedarán por un período de tiempo con el propósito de "establecerse". En el futuro, continuarán llegando a las ciudades a través de varios canales, lo que resultará en una escasez extrema. de docentes de alta calidad en las zonas rurales. Por este motivo, se recomienda encarecidamente establecer un mecanismo de compensación para que los niños de las zonas rurales también puedan recibir educación de buenos profesores. El primero es mejorar aún más el trato a los profesores rurales y aumentar el entusiasmo de los talentos por enseñar en las zonas rurales. El nivel de ingresos de los docentes rurales debe estar alineado con el nivel de ingresos de los funcionarios públicos locales para mejorar el atractivo de los puestos docentes rurales, de modo que los talentos estén dispuestos a enseñar en las zonas rurales y quedarse. El segundo es ampliar la escala de capacitación específica de docentes rurales en colegios y universidades, formar un mecanismo a largo plazo para que los recién graduados universitarios apoyen la agricultura y la educación, e inyectar continuamente nueva vitalidad a los docentes rurales. En tercer lugar, seguir mejorando la calidad de los docentes en las escuelas rurales. Establecer fondos especiales para la formación de docentes rurales a fin de brindar más oportunidades de capacitación en el trabajo a los docentes rurales para que sus conceptos y métodos de enseñanza puedan seguir el ritmo del avance de la tecnología de la educación urbana y mantenerse al día con los tiempos. El cuarto es establecer un mecanismo de intercambio de docentes urbanos y rurales. Establecer un mecanismo de apoyo a la enseñanza para profesores destacados urbanos y profesores de cursos de artes físicas para mejorar aún más la escasez de profesores destacados y cursos de artes físicas en las escuelas rurales.
(2) Gestión: Innovar modelos de gestión para suplir las deficiencias de la educación familiar de los niños abandonados.
1. Abrir una escuela para padres. Proporcionar orientación clasificada y capacitación periódica a los tutores de niños abandonados. El primero es la formación y educación de los tutores de los niños abandonados. Los tutores de los niños abandonados generalmente solo se centran en la alimentación, la ropa, la vivienda, el transporte y la seguridad personal de los niños, pero ignoran la salud física y mental y la educación de la personalidad de los niños, lo que resulta en una falta de educación psicológica y moral para los niños. Para ello, se puede reforzar la formación y orientación de los tutores de niños abandonados mediante la creación de clases de formación, el establecimiento de un sistema de visitas domiciliarias, la celebración de simposios, etc., la impartición de conceptos, métodos y medios científicos de educación familiar y la mejora de sus capacidades de tutela. . En segundo lugar, educar a los padres de los niños abandonados a través de diversos canales. Los padres salen a trabajar, lo que debilita el papel de la educación familiar para los niños abandonados. Es necesario aprovechar el tiempo en que los padres de los niños abandonados regresan a casa después de las vacaciones para educar a los padres que están fuera de casa. Mediante el establecimiento de grupos WeChat, grupos QQ, libretas de direcciones, etc., debemos fortalecer la orientación. , educación y persuasión de los padres de los niños abandonados, para que puedan darse cuenta del impacto de la salida de sus padres. Los numerosos efectos adversos de los niños abandonados dejan en claro la importancia de la educación familiar. Orientar a los padres que están fuera de casa para fortalecer el contacto con sus hijos, dejar que sus hijos sientan la calidez de la familia a través de la comunicación y aprovechar plenamente el papel único del afecto de los padres en la educación de sus hijos.
2. Establecer y mejorar el sistema de tutorías para promover el crecimiento saludable de los estudiantes. Para seguir construyendo un sistema funcional de educación integral, educación de proceso completo y educación integral, y para lograr el objetivo educativo de formar estudiantes sobresalientes con un desarrollo integral de la moralidad, la inteligencia, la física y la estética, se recomienda que los departamentos de educación de todos los niveles exigen que cada escuela rural implemente plenamente el sistema de tutoría y se convierta en una guía en el pensamiento, una guía en los estudios, una guía en el aprendizaje y la vida, y un consejero psicológico en el crecimiento de los estudiantes. Se recomienda realizar las siguientes operaciones:
1. La escuela está dirigida por el Departamento de Enseñanza y coopera estrechamente con varios departamentos. Se centra principalmente en estudiantes de familias pobres, incluidos estudiantes de cinco categorías: familias pobres. , dificultades de aprendizaje, familias superiores, fluctuaciones ideológicas y trastornos psicológicos. La escuela requiere que cada clase establezca una "Cuenta de situación de aprendizaje". El director y los tutores de crecimiento de los estudiantes estudian la "Situación de aprendizaje" una vez por semana, para que cada maestro pueda familiarizarse con los pensamientos, el aprendizaje y los antecedentes familiares de cada estudiante. en la clase y brindar orientación específica. Haga un buen trabajo.
El director preside una reunión de oficina dedicada a estudiar el trabajo de los estudiantes al menos una vez al mes para estudiar las medidas de educación ideológica de los estudiantes, identificar paso a paso a los estudiantes que necesitan atención especial, implementar el sistema de responsabilidad de liderazgo a nivel escolar uno por uno y hacer un buen trabajo. en la transformación educativa.
En segundo lugar, durante el proceso de implementación específico, se debe guiar a los estudiantes para que establezcan una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos, cultiven y mejoren la calidad ideológica de los estudiantes y orienten a todo tipo de estudiantes para que sean positivos. . Inspeccionar y supervisar periódicamente los hábitos de comportamiento de los estudiantes para ayudarlos a desarrollar buenas cualidades morales, especialmente para promover la formación de cualidades excelentes como la responsabilidad, la integridad y la gratitud. Hable periódicamente con los estudiantes para comprender sus confusiones físicas y psicológicas y guíelos para que afronten correctamente los problemas y contratiempos en su crecimiento. Para los problemas informados por estudiantes emparejados, se debe contactar de inmediato a los maestros y padres relevantes para ayudar a los estudiantes a resolver sus problemas.
En tercer lugar, hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes. Los tutores escuchan atentamente a los estudiantes, reconocen las diferencias de personalidad de los estudiantes, respetan las características de desarrollo físico y mental y los niveles cognitivos de los estudiantes y los ayudan rápidamente a resolver las dificultades y dudas que encuentran en su crecimiento.
El cuarto es ser un amigo íntimo de los estudiantes. Los tutores se comunican con los estudiantes y sus padres de vez en cuando. Debe tener una conversación sincera con el estudiante que recibe capacitación una vez por semana, resumir los registros de la conversación una vez al mes y comunicarse con los padres del estudiante por teléfono o en persona una vez al mes. Ayude y oriente a los estudiantes a lavarse la cara, cepillarse los dientes, vestirse y comer todos los días, y esforzarse por ayudar a los estudiantes a quienes guían a desarrollar buenos hábitos de vida.
Quinto, orientación de seguimiento para los estudiantes. Los tutores a menudo deben comprender y analizar las situaciones de los estudiantes, descubrir las deficiencias de aprendizaje de los estudiantes revisando las tareas y analizando los exámenes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, fomentar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y, a menudo, supervisar, inspeccionar y guiar el dominio del conocimiento de los estudiantes en diversos sujetos. Cuando los estudiantes logran logros y progresan, se les debe elogiar y alentar a tiempo. Cuando los estudiantes encuentran dificultades o problemas, se les debe brindar ayuda entusiasta.
(3) Responsabilidad: utilice sus propias fuerzas para permitir que los niños abandonados vivan y estudien felices.
1. Promocionar profundamente el trabajo de los “palacios móviles de la juventud” en el medio rural. El centro de actividades para jóvenes puede aprovechar al máximo los recursos educativos únicos y ricos del centro de actividades para jóvenes, integrar orgánicamente recursos educativos de alta calidad fuera del campus y construir una plataforma de actividades para el crecimiento juvenil saludable de los niños rurales abandonados, de modo que Los jóvenes rurales de las ciudades, especialmente los niños abandonados en aldeas remotas de montaña y las familias pobres, también pueden disfrutar de la diversión sin fin que ofrece el "Palacio Móvil de los Niños", que permite que cada vez más niños rurales reciban tutoría extracurricular en deportes y arte, estimulando sus intereses y promover el desarrollo integral de los niños abandonados. El "Palacio Móvil de la Juventud" en algunos centros de actividades juveniles del condado se lleva a cabo desde hace muchos años y ha desempeñado un papel positivo al enriquecer la vida extraescolar de los niños rurales marginados, aumentar sus conocimientos y promover el desarrollo integral. El "Palacio de los Niños y Jóvenes Rezagados" sólo se lleva a cabo en unas pocas ciudades y pueblos, y el número de actividades es reducido. En el trabajo futuro, se recomienda ampliar continuamente la escala de las actividades del "Palacio Móvil de la Juventud", promover aún más el "Palacio Móvil de la Juventud" en actividades rurales, formar un mecanismo a largo plazo y enriquecer continuamente la vida de aprendizaje de la izquierda rural. -detrás de los niños.
2. Abogar firmemente por salvar las apariencias.