Problemas de química de la escuela secundaria
El contenido de este tema se extiende a lo largo del libro. No solo es un material importante para completar la educación de iluminación en química en la etapa de educación básica, sino también un conocimiento básico importante. química de secundaria. El contenido sobre la composición, las propiedades y los usos de la materia también proporciona a los estudiantes temas para la exploración experimental. El contenido de este tema se combina ampliamente con la experiencia de vida de los estudiantes, proporciona sustancias químicas vívidas y coloridas y diseña interesantes actividades de investigación, lo que ayuda a estimular el interés de los estudiantes en aprender química y es muy beneficioso para cultivar la perspectiva material y la conciencia de los estudiantes sobre uso racional de materiales.
En cierto sentido, las "sustancias químicas que nos rodean" son un vehículo importante para el aprendizaje de la química en la escuela secundaria y una parte importante del contenido de química de la escuela secundaria. Sin embargo, no podemos mirar esta parte del contenido sólo desde la perspectiva del conocimiento elemental, ni podemos centrarnos en la memoria de la composición material, propiedades, métodos de preparación, usos y otros conocimientos. Mientras aprenden este conocimiento, los estudiantes deben tener una comprensión preliminar de los métodos de estudio de la composición, propiedades y cambios de sustancias, adquirir experiencia personal en la exploración de sustancias y sus cambios, disfrutar de la diversión de explorar sustancias y darse cuenta de que estudiar las sustancias químicas que las rodean. es importante para mejorar la vida y la calidad humana y la importancia de promover el desarrollo social.
2. Una breve descripción del contenido de aprendizaje.
El aire, el oxígeno, el dióxido de carbono y el agua son sustancias químicas a las que los estudiantes suelen estar expuestos en la vida y la sociedad. En los cursos de naturaleza de la escuela primaria, biología de la escuela secundaria y física de la escuela secundaria, los estudiantes tienen una cierta comprensión de estas sustancias. Elegir "materiales que nos rodean" como material para la educación sobre la iluminación química puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor las sustancias en la naturaleza y sus cambios desde una perspectiva química, y a comprender su estrecha relación con los seres humanos. Debido a su familiaridad con el contenido, los estudiantes son amables y fáciles de entender y aceptar. Las actividades de exploración experimental necesarias para aprender este conocimiento son fáciles de usar, simples de operar, intuitivas y adecuadas para principiantes.
Cabe destacar que, aunque los estudiantes están familiarizados con estas sustancias, carecen de un conocimiento profundo y nunca las han estudiado desde una perspectiva química. Comprender este conocimiento a través de la exploración es una tarea muy significativa. Los profesores deben comprender cuidadosamente los objetivos de aprendizaje, comprender los requisitos de enseñanza, prestar atención a la creación de situaciones de aprendizaje y diseñar cuidadosamente los procedimientos de enseñanza y las actividades de los estudiantes.
El aire alrededor de la Tierra: la composición del aire; las principales propiedades, usos y funciones importantes del oxígeno y el dióxido de carbono en la vida humana; la preparación en laboratorio del dióxido de carbono; .
La composición del agua; la diferencia entre algunas aguas naturales (agua de mar, agua dura, agua mineral) y agua pura, purificación del agua y utilización del agua.
3. Estrategias y métodos de enseñanza
(1) Utilice materiales ricos para crear situaciones de aprendizaje para los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiarlos para que tomen la iniciativa de aprender.
Recuerde a los profesores que utilicen diversas situaciones en la enseñanza, guíe a los estudiantes para que descubran problemas a partir de situaciones reales, aprendan de forma activa y vívida a través de actividades y exploración, fortalezcan vínculos prácticos y se preocupen por la naturaleza y la sociedad. Los estudiantes pueden activar la experiencia acumulada, la racionalidad y la experiencia emocional en el aprendizaje situacional, lo que favorece el aprendizaje de conocimientos, habilidades y métodos de pensamiento.
(2) Diseñar actividades de investigación adecuadas para los estudiantes y aprender conocimientos químicos básicos y habilidades experimentales a través de la investigación. Este tema implica mucho contenido y se pueden aprender muchos conocimientos directamente a través de la exploración experimental. Es muy eficaz para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
(3) Aproveche al máximo los diversos recursos del curso para cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes.
Por ejemplo, investigar la situación de la contaminación del aire y del agua en el área donde está ubicada la escuela y presentar sugerencias de tratamiento para comprender las reservas, el desarrollo y la utilización de los recursos minerales químicos en el área donde está ubicada la escuela; .
4. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la docencia.
(1) Cambiar la situación actual en la que la enseñanza está divorciada de la realidad de la producción y la vida, revertir la tendencia de simplemente explicar la composición, propiedades, cambios y usos de las sustancias, y enfatizar la introducción de sustancias. desde escenas de la vida real y fenómenos naturales, así como experiencias de vida de los estudiantes. El conocimiento de la química y sus cambios hace del proceso de enseñanza un proceso en el que los estudiantes comprenden los fenómenos naturales y el desarrollo social desde una perspectiva química.
(2) Cambiar el método de enseñanza que pone demasiado énfasis en la memoria de pistas y la repetición de conocimientos como la composición, propiedades, cambios y usos de la materia, y enfatizar el "descubrimiento" y la "inducción" de materia y materiales a través de la investigación científica independiente de los estudiantes sobre sus cambios.
(3) Cambiar la tendencia a dar importancia a los experimentos, las teorías, las situaciones prácticas y el conocimiento de los libros, fortalecer el diseño y operación experimental y dar importancia a la creación de situaciones de enseñanza.
(4) Al evaluar el aprendizaje de este tema, se debe prestar atención a cambiar la memorización tradicional de conocimientos y competencias, como las propiedades de los materiales, los métodos de preparación, los usos, etc., y evaluar de manera integral el aprendizaje. objetivos desde tres dimensiones.
5. Sugerencias para el aula
Hora de clase 7-9
Sección 1 Aire compuesto de diversas sustancias
Escuela Experimental de Zhenjiang Zhang Lihua
1. Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades:
1. Comprender los conceptos de pureza y mezcla, y saber que el aire es una mezcla. Aprenda a juzgar algunas purezas y mezclas simples en función de sus características.
2.Comprender la composición del aire y el uso del nitrógeno y los gases raros.
Proceso y método:
1. A lo largo de mi carrera, tengo una cierta comprensión del contenido volumétrico de oxígeno en el aire.
Valor emocional:
1. Comprender las fuentes de contaminación del aire y la importancia de eliminar la contaminación del aire, y fortalecer la conciencia ambiental.
Dos. Puntos clave y dificultades
1. Uso de nitrógeno y gases raros
2 Características de las sustancias puras y de las mezclas
III. Duración de la clase: un período de clase
4. Métodos de enseñanza: explicación en el aula y orientación experimental.
Diseño de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Introducción:
1. Experimento: Determinación del contenido volumétrico de oxígeno en el aire
Observe atentamente los fenómenos experimentales, piense, discuta y responda las siguientes preguntas:
(1) ¿Qué gas se consumirá cuando se queme fósforo rojo en un recipiente de gas?
(2) El fósforo rojo no logró quemarse completamente en el contenedor de gas. ¿Qué quiere decir esto?
(3) ¿El gas restante en el recipiente es oxígeno?
(4) Después de abrir la abrazadera de parada de agua, ¿por qué se puede aspirar agua que representa aproximadamente 1/5 del volumen plano de la máquina hacia el recipiente de gas?
(5) ¿Qué otros experimentos se pueden diseñar para medir el contenido volumétrico de oxígeno en el aire?
Presentar brevemente el descubrimiento de la composición del aire.
Resumen de la discusión:
El aire es una mezcla. El oxígeno representa aproximadamente 1/5 del volumen total de aire. El gas residual no puede favorecer la combustión y representa aproximadamente 4/5 del volumen total de aire.
2. Por ejemplo, el concepto de mezcla.
Por ejemplo, el concepto de cosas puras.
3. La diferencia entre sustancias puras y mezclas
Actividades y exploración: ¿Cómo "captar" el aire de un recipiente en otro recipiente?
Dos. Nitrógeno y gases raros
Lea P28-29 y responda según los datos recopilados:
(1) ¿Cuáles son los usos del nitrógeno?
(2) ¿Por qué los gases raros también se llaman "gases nobles"? ¿Cuáles son sus usos importantes?
¿A qué gases se refieren los gases nobles?
3. El ser humano necesita aire limpio.
Explicación del maestro
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Discusión: (1) ¿Cuáles son las fuentes de contaminación del aire?
(2)¿Cómo prevenir la contaminación del aire?
(3) ¿Cuáles son los contaminantes del aire?
Resumen:
Tarea: 1. P31 Ejercicios y Ejercicios
2. ¿Cómo recoger una botella de muestra de aire del almacén?
Sección 2 Oxígeno Activo
Escuela Experimental Li Chungang Zhenjiang
1. Objetivos de enseñanza:
1. Comprender las importantes propiedades físicas y químicas del oxígeno y resumir las propiedades químicas del oxígeno.
2.Comprender los usos del oxígeno y la estrecha relación entre el oxígeno y los humanos.
3.Comprender los métodos de preparación industrial del oxígeno, y conocer los principios, dispositivos y operaciones de preparación del oxígeno en el laboratorio.
2. Habilidad: cultivar la capacidad de operación experimental, la capacidad de observación y la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
3. Emoción: Desarrollar cuidadosos hábitos de observación y un estilo de trabajo riguroso al explorar las propiedades de la materia.
2. Enfoque docente: 1. Dominar las propiedades químicas del oxígeno
2. Los principios, dispositivos y operaciones de producción de oxígeno en laboratorio.
Métodos de enseñanza: indagación experimental, comunicación, comparación e inducción.
Cuatro.
Preparación didáctica:
Carbón, alambre fino de hierro, vela, permanganato de potasio, peróxido de hidrógeno, dióxido de manganeso, cerillas, lámpara de alcohol, estructura de hierro (abrazadera de hierro), recipiente de gas, cuchara encendida, tanque de agua, conducto ( Tubo de goma), embudo de decantación, cuchara medicinal (canal de papel), bolitas de algodón.
Horario de enseñanza de Verbo (abreviatura de verbo): 2 horas.
Proceso de enseñanza de los verbos intransitivos:
Primera vez de enseñanza
[Introducción] El oxígeno es uno de los componentes principales del aire. Todos los seres vivos de la Tierra no pueden vivir sin oxígeno. Las actividades de producción humana también requieren oxígeno.
¿Cuáles son las propiedades importantes del oxígeno?
[Vista previa del intercambio de tareas]
1. Ejemplos: Muchos ejemplos de la vida ilustran las propiedades del oxígeno.
2. En la naturaleza existe oxígeno disuelto en el agua. ¿Puedes hacer un experimento o dar un ejemplo de la vida para ilustrar?
¿Conoces el papel del oxígeno? Por favor dé un ejemplo.
[Escrito en la pizarra] 1. Comprender la naturaleza del oxígeno
[Lectura del estudiante] P33
[Visualización de la imagen] Figura 2-7 y Figura 2-8
[Intercambio y discusión de estudiantes]
Propiedades físicas del oxígeno
[Resumen para el profesor] Cuando las condiciones externas cambian, todas las sustancias pueden transformarse entre sí entre tres formas (sólida, líquida y gaseosa).
[Actividades y Consultas]
1. El carbón arde en el aire y el carbón arde en oxígeno.
2. El alambre de hierro fino se quema en el aire y el alambre de hierro fino se quema en oxígeno.
3. Las velas arden en el aire, las velas arden en oxígeno.
[Fenómeno de grabación]
El significado literal del oxígeno en el aire
1
2
三
p>
[Discusión y comunicación]
1. ¿Cuál es la diferencia entre las reacciones de las sustancias en el aire y el oxígeno?
2. A través de los experimentos anteriores, ¿qué sabes sobre las propiedades del oxígeno?
[Análisis] Las sustancias combustibles suelen arder más violentamente en el oxígeno que en el aire.
Algunas sustancias que no se queman fácilmente en el aire pueden arder en oxígeno.
[Lectura del estudiante] P35
[Resumen] El oxígeno es un gas químicamente activo.
[Comunicación y Discusión]
Según las propiedades del oxígeno, se supone que se utiliza oxígeno.
Da ejemplos del impacto del oxígeno en la vida diaria de las personas.
Segundo tiempo de enseñanza
[Preparación de conocimientos]
1. La proporción de cada componente en el aire es relativamente estable. ¿Qué es esto?
2. Algunas de las reacciones entre las sustancias y el oxígeno son más violentas, como_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ algunas son más lentas, como_ _ _; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
¿Sabes cómo producir oxígeno?
[Pizarra] 2. El uso de oxígeno
[Visualización de imagen] Figura 2-12
[Comunicación y discusión] El uso de oxígeno
[Pregunta] ¿Cuál es la relación entre ¿Los usos y propiedades del oxígeno?
[Pizarra] Tres. Contacto con oxígeno
[Explicación] Método de suministro de oxígeno para vegetación industrial
[Actividades y exploración] (Realizado bajo la dirección de profesores)
Experimento 1. Calentar permanganato de potasio
Notas para estudiantes que lean P37
[Experimento grupal] 1. Permanganato de potasio:_ _ _ _ _ _ _Color_ _ _ _ _ _Estado.
2. Fenómeno experimental
3. Escribir una expresión escrita (orientación docente)
[Comunicación y discusión] 1. ¿Cuáles son las propiedades del permanganato de potasio obtenido en el experimento?
2. ¿Cómo probar el gas producido por la reacción?
3. ¿Qué operaciones básicas están involucradas en el experimento?
4. ¿A qué debemos prestar atención durante el experimento?
Experimento 2. Descomposición del peróxido de hidrógeno (agua oxigenada)
[Experimento grupal] 1.
El peróxido de hidrógeno presenta_ _ _ _ _ _color_ _ _ _ _estado
Dióxido de manganeso_ _ _ _ _color_ _ _ _ _estado
2. Registra el fenómeno del experimento
3. Escribir una expresión escrita (orientación docente)
[Comunicación y discusión] 1. ¿Cuáles son las propiedades del peróxido de hidrógeno obtenido en el experimento?
2. ¿Cómo probar el gas que refleja la producción?
3. ¿Qué operaciones básicas están involucradas en el experimento?
[Explicación del profesor] Los métodos y principios de fabricación industrial del oxígeno; los métodos de preparación de laboratorio, principios y puntos de funcionamiento del oxígeno.
[Actividades Extraescolares] Buscando información, ¿qué otros métodos de producción de oxígeno existen?
[Tarea] P38 5
Sección 3 El maravilloso dióxido de carbono
Escuela experimental Yang Yi Zhenjiang
Objetivos de enseñanza
p >
Requisitos de conocimientos: 1. Comprender las principales propiedades físicas del dióxido de carbono y dominar sus propiedades químicas.
2. Sólo puedo entender el método de producción de dióxido de carbono y el método de recolección del gas.
3.Comprender los dos tipos básicos de reacciones: reacciones de combinación y reacciones de descomposición.
4. Comprender el efecto advenimiento y el fenómeno de El Niño, comprender el papel del dióxido de carbono en el ciclo natural y su importancia para la vida y la producción humana.
Requisitos de capacidad: Aprender a observar y describir los fenómenos experimentales del dióxido de carbono, y resumir algunas propiedades del dióxido de carbono.
Actitud emocional: permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la vida humana desde una perspectiva química, aprender gradualmente a preocuparse por la vida, resolver problemas en la vida y establecer aún más los conceptos de protección ambiental y desarrollo sostenible.
2. Enfoque y dificultades de la enseñanza
Explorar y dominar las propiedades químicas del dióxido de carbono.
Métodos de preparación en laboratorio de dióxido de carbono y métodos de recogida de gases.
Tres. Métodos de enseñanza
Investigación experimental, observación y comparación, lectura y discusión, y resumen.
Cuatro. Preparación de conocimientos
Recopilar información sobre el ciclo y los usos del dióxido de carbono de libros de texto y otros libros o en línea, y luego discutirla en clase.
Horario del curso de verbos (abreviatura de verbo): 2 horas
Proceso de enseñanza de los verbos intransitivos
Primera lección: Propiedades y usos del dióxido de carbono
p>
[Introducción] Recuerde la composición y fracción de volumen del aire.
[Pregunta] A través del estudio, sabemos que el nitrógeno, el oxígeno y los gases raros, que representan la mayor parte del volumen del aire, son de gran importancia y utilidad para los humanos. Entonces, ¿el dióxido de carbono, que sólo representa el 0,03% del volumen del aire, es insignificante para nosotros? ¿Podemos vivir sin él en la atmósfera? ¿Qué tal un poco más?
[Estudiantes] piensan y responden.
[Conclusión] La naturaleza necesita algunos ciclos para mantener una determinada concentración de dióxido de carbono en la atmósfera.
[Estudiante] 1. Discuta y complete la Tabla 2-4 de P39 "Cómo se produce y consume el dióxido de carbono en la atmósfera".
2. Pensar y comunicar las causas y efectos del efecto invernadero.
3. Lea P40 Tabla 2-5 y "Amplía tus horizontes".
[Transición] Además de su importante impacto en el medio ambiente, el dióxido de carbono también se utiliza ampliamente en nuestras vidas y producción (por ejemplo). Esto primero requiere que comprendamos sus cambios y propiedades.
[Experimento] 1. Mire el color y el estado del dióxido de carbono y huélalo.
2. Disolución de dióxido de carbono en agua
Pasos experimentales: "Observación y pensamiento" sobre P39
[Estudiante] 1. Observar y describir fenómenos experimentales (rellenar el plan de estudio).
2. Lea el libro P41-42 y analice las propiedades físicas del dióxido de carbono.
[Resumen] Las propiedades físicas del dióxido de carbono:
1. Gas incoloro y casi inodoro
2. p>3. Disuelto en agua, tiene tres cambios de estado.
[Experimento] 1. Reacción del dióxido de carbono y el agua
Pasos experimentales: Libro P39 "Actividades y Exploración"
2. Experimento de extinción de incendios con dióxido de carbono
Pasos experimentales: Libro P41" Actividades y Exploración" ”
[Estudiante]1. Observar y describir fenómenos experimentales (rellenar el plan de estudio).
2. Leer el libro de texto y comprender los conceptos de reacciones de combinación y reacciones de descomposición.
[Resumen] Las propiedades químicas del dióxido de carbono:
1. Generalmente no favorece la combustión y no puede ayudar a respirar.
2. forma ácido carbónico, ácido carbónico Inestable y fácil de descomponer;
3. Puede reaccionar con agua de cal para generar carbonato de calcio.
[Estudiantes] Basándose en las propiedades físicas y químicas del dióxido de carbono y los materiales recolectados, resumieron los principales usos del dióxido de carbono a través de la comunicación y la discusión.
[Resumen] Usos del dióxido de carbono:
1. Hielo seco como refrigerante
2. p>3. Fertilizante de fotosíntesis;
4. Hacer refrescos, etc.
[Resumen] Dominar las propiedades físicas y químicas del dióxido de carbono, y comprender su ciclo y usos.
[Tarea] Libro P45-46 1, 3
Lección 2: Preparación en laboratorio del dióxido de carbono y sus efectos en la salud
[Introducción] Repasar el estado físico y propiedades químicas del dióxido de carbono
Comunicar y discutir las reacciones que producen el dióxido de carbono.
[Análisis] La producción de dióxido de carbono en laboratorio debe cumplir con los requisitos de condiciones simples, operación conveniente y segura y productos puros.
[Experimento] Libro P41 Experimento "Actividades e Indagación" ○1
[Estudiante] 1. Observar y describir fenómenos experimentales (rellenar el plan de estudio).
2. Lea P43-44 y analice los métodos de preparación de laboratorio y recolección de gas de dióxido de carbono.
[Resumen] Preparación de laboratorio de dióxido de carbono:
Fármacos
2. Principios
3. Dispositivos de generación y recolección.
4. Métodos y principios de recolección
5. Métodos de examen integrales
[Estudiantes] Lea P44-45 para comprender el impacto del dióxido de carbono en la salud humana.
[Discusión] 1. En el cuento "La cueva del perro muerto", ¿por qué los perros se desmayan después de entrar a la cueva, pero los humanos están bien?
2. Antes de entrar en un depósito de alimentos que no ha estado abierto durante mucho tiempo, ¿cómo se puede comprobar si el contenido de dióxido de carbono en el depósito de alimentos representa una amenaza para la vida de las personas que entran en él?
3. Al estudiar en el aula, ¿por qué se debe ventilar el aula?
[Resumen] Concéntrese en dominar los métodos de preparación de laboratorio y los métodos de recolección de gas de dióxido de carbono.
[Tarea] Volumen 46, páginas 4, 5 y 6
Adjunto: Plan de estudio del estudiante
1. Observa el color y el olor del dióxido de carbono.
Fenómenos experimentales: color _ _ _ _ _ _, estado _ _ _ _ _ _, olor _ _ _
Conclusión experimental: el dióxido de carbono es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Disolución de dióxido de carbono en agua
Pasos experimentales: "Observación y pensamiento" en P39
Fenómeno experimental: Hay _ _ _ _ _ _ _ _ en la botella de refresco, y el agua de cal se convierte en _ _ _ _ _.
Conclusión experimental: El dióxido de carbono _ _ _ _ _ se disuelve en agua, y a medida que aumenta la presión, se producirá más _ _ _ _ _. El dióxido de carbono puede convertir el agua de cal clara en _ _ _ _ _ _, lo que también es una forma de identificar el gas dióxido de carbono.
Pensamiento experimental: ¿Qué métodos se pueden utilizar para obtener más dióxido de carbono del agua con gas?
3. Reacción del dióxido de carbono y el agua
Pasos experimentales: Libro P39 "Actividades y Exploración"
Fenómenos experimentales:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Conclusión experimental: Carbono El dióxido puede interactuar con el agua reacciona para generar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _gas
Pensamiento experimental: ¿Cómo comprobar la estanqueidad del dispositivo?
¿A qué debes prestar atención al calentar el tubo A?
4. Experimento de extinción de incendios con dióxido de carbono
Pasos experimentales: Anexo P41 "Actividades y Exploración" Experimento 02
Fenómenos experimentales: _ _ _ _ en ○2 La vela se apaga primero.
Conclusión experimental: El dióxido de carbono no puede_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _no puede_ _ _ _ _ _ _no puede_ _ _ _ _ _ _ _no puede
5. preparación de dióxido de carbono
Pasos experimentales: Anexo P41 "Actividades y exploración" experimento○1
Fenómenos experimentales:○1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Conclusión experimental:_ _ _ _ _ _ _ _ _ y_ _ _ _ _ _las reacciones se pueden utilizar para preparar dióxido de carbono en el laboratorio, utilizando_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _recolectar.
Pensamiento experimental: ¿Cuáles son los beneficios de utilizar un embudo de decantación para dejar caer ácido clorhídrico diluido?
¿Por qué no utilizamos normalmente el método de drenaje, sino que utilizamos aire ascendente para recoger el dióxido de carbono?
¿Cómo comprobar que se ha recogido dióxido de carbono en el contenedor? ¿Cómo demostrar que se recolecta dióxido de carbono?
Sección 4 El agua en la naturaleza
Escuela Experimental Zhang Meihua Zhenjiang
1. Objetivos de enseñanza
Objetivos de aprendizaje
1. Conocer la composición del agua;
2. Comprender las diferencias entre agua natural, agua aplicada, agua mineral y agua destilada
3. seres El agua es un recurso precioso para la humanidad;
4. Comprender los factores de la contaminación del agua y los métodos básicos de purificación del agua;
5. del aparato de filtración y método de operación.
6. La composición del agua se puede analizar a partir de la descomposición y síntesis del agua.
7. Establecer el concepto de que el agua es un recurso precioso, ahorrar agua y proteger conscientemente los recursos hídricos de la contaminación.
Proceso y método: La composición del agua se puede analizar a partir de la descomposición y síntesis del agua.
Emociones, actitudes y valores:
Comprender y valorar la estrecha relación entre el agua y los seres humanos, comprender la gravedad de la escasez y la contaminación del agua, cultivar la conciencia ambiental y establecer un sentido de responsabilidad social.
2. Puntos clave y dificultades
Enfoque docente:
(1) Comprender la composición del agua (2) Las fuentes, peligros, prevención y purificación de contaminación del agua.
Dificultades didácticas:
Comprender la composición del agua desde la perspectiva de los elementos
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje: método de indagación experimental guiada, observación y observación; comparación, lectura Discutir y resumir.
IV.Lección 2
5. Preparar un globo de hidrógeno, una botella de agua de río, una botella de agua de pozo, agua del grifo, agua destilada, una pequeña cantidad de detergente, un electrolizador de agua y otros instrumentos, CD experimental.
6. Preparación de conocimientos
1. Según tu comprensión del agua, escribe dónde existe el agua en la naturaleza. ¿Cuáles son las principales propiedades físicas del agua?
2. ¿Sabes qué tipo de reacción es una reacción química? ¿Qué tipo de reacción es una reacción de descomposición? Da un ejemplo de cada uno.
3. ¿Cómo entiendes la mezcla y la pureza? Por favor dé un ejemplo.
4. Busque información sobre el agua, el uso del agua, la contaminación del agua y otra información relacionada. Puede consultarla en la biblioteca o en el sitio web educativo, organizarla y comunicarse con los estudiantes.
Siete. Diseño Instruccional
[Comunicación] ¿Qué sabes ya? P47
Sabemos que el agua es algo común y valioso. Entonces, ¿de qué está hecha el agua?
¿De qué está hecha el agua?
[Observación y pensamiento] Experimento 1: Observación del experimento de electrólisis del agua
(1) Después de encender la fuente de alimentación de CC, ¿qué pasará con los dos electrodos? Corte de suministro eléctrico, ¿fenómeno en dos tubos de vidrio?
(2) ¿Cómo comprobar el gas en dos tubos de vidrio? ¿Qué fenómenos se observaron durante la inspección?
Experimento 2: Encienda hidrógeno puro en el aire, cubra un vaso de precipitados frío y seco sobre la llama y observe el fenómeno experimental.
[Resumen] Electrificación
Agua, hidrógeno y oxígeno
Hidrógeno + oxígeno enciende el agua
[Comunicación y discusión] (1) ¿Cuánto sabes sobre la composición del agua?
(2) ¿Cuál es la diferencia entre el proceso de ebullición del agua y el proceso de descomposición del agua?
(3) Algunas personas dicen que el agua se puede convertir en energía. ¿Qué opinas?
(4) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el agua natural, el agua mineral, el agua del grifo y el agua de mar?
[Resumen]: La composición del agua.
Escenario del problema: ¿Cómo distinguir el agua pura, el agua que contiene impurezas sólidas solubles y el agua que contiene pequeñas partículas sólidas? ¿Cómo eliminar las impurezas sólidas insolubles del agua?
Segundo, purificación del agua
[Actividad e indagación 1] P49 ¿Cuál es la diferencia entre agua con la misma apariencia?
[Discusión e intercambio] (¿Qué viste al evaporarse? ¿Cuál es la conclusión? ¿Qué puede pasar durante la evaporación? ¿A qué se debe prestar atención?)
[Explicación] Agua Es pura, pero casi no hay agua pura en la naturaleza. El agua natural que utilizamos en nuestra vida diaria contiene más o menos impurezas y bacterias y no es apta para uso directo. Varias fuentes de agua industriales también tienen diferentes requisitos de calidad del agua. Por tanto, es necesario depurar el agua.
[Actividad y Exploración 2] P49 tiene como objetivo explorar la diferencia entre agua dura y agua pura.
[Discusión e intercambio] (Informe de intercambio grupal)
[Leer] El último párrafo de P49
[Resumen] La diferencia entre agua dura y agua pura
[Actividades y Exploración 1, 2] Propósito: Aprender a través de experimentos un método sencillo para eliminar pequeñas partículas del agua. Puedes ver CD.
[Resumen] La función del alumbre y el ámbito de aplicación de la filtración.
【Amplía tus horizontes】Mira el CD para entender cómo se produce el agua del grifo. Informe a los estudiantes sobre el ahorro de agua.
En tercer lugar, el uso del agua
[Intercambio y discusión] (1) La importancia del agua para la vida futura de las personas y la producción industrial y agrícola.
(2) Comprender los recursos hídricos del mundo. Determina qué día del año es el Día Mundial del Agua.
(3) Recoge la contaminación del agua a tu alrededor.
(4) En respuesta a los problemas existentes en el uso del agua, la gente ha presentado sugerencias para ahorrar agua.
(5)El significado del emblema de ahorro de agua.
[Narrador] Todo ciudadano debe crear conciencia sobre la protección de los recursos hídricos y desarrollar buenos hábitos de ahorro de agua.
[Resumen de esta lección] Resumen del estudiante
[Tarea] P52-53 4, 5, 6; Recopila temas sobre el agua que te interesen.
[Sentimientos después de enseñar]
Ejercicios en el aula
[Observación y pensamiento]
1. Agua electrolizada (libro de texto página 48)
Fenómeno experimental: Ambos electrodos quedan expuestos. La energía del gas producida por el electrodo negativo y el gas producido por el electrodo positivo pueden transportar las tiras de madera a Marte. El volumen de gas producido por el electrodo negativo es el doble del volumen de gas producido por el electrodo positivo.
Reflexión: Conclusión experimental: agua () +. El agua se compone de agua y agua. Se sabe que la densidad del hidrógeno es 0,0899 g/L y la densidad del oxígeno es 1,429 g/L, entonces la relación de masas de hidrógeno y oxígeno en el agua es:.
2. Experimento de combustión de hidrógeno (libro de texto página 48)
Fenómeno experimental:
Conclusión experimental: El hidrógeno es sexual, el hidrógeno + se enciende.
3. Si el gas hidrógeno en el globo de hidrógeno es puro, diseñe un experimento para extraer el gas hidrógeno y dejarlo arder silenciosamente.
El agua pura es un líquido incoloro, inodoro e insípido. ¿La densidad en C es 1 g/cm? ; el agua se descompone en hidrógeno y oxígeno después de que se aplica electricidad; a 101 kPa, el punto de congelación del agua es 0? c, el punto de ebullición es 100? c; el vapor de agua se puede mezclar con carbón caliente para producir gas de agua. Según la descripción anterior, ¿cuáles son las propiedades físicas del agua? ¿Cuáles son las propiedades químicas del agua?
5. Comparación de agua del grifo, agua de río y agua de pozo.
Pasos experimentales: (1) observar el color, el aroma y el sabor; (2) calentar ligeramente para observar el fenómeno (3) agregar 1 cucharadita de detergente en polvo, mezclar uniformemente y luego frotarlo con un pañuelo; y observar la espuma.
Conclusión experimental: agua del grifo. agua de pozo. agua del río.
[Exploración Experimental]
"Actividades y Exploraciones" en las páginas 49 y 50 del libro de texto
1. La evaporación es el proceso de volatilización continua de solventes. Pon el líquido en la olla, colócala sobre una mesa con estructura de hierro y caliéntala con una lámpara de alcohol. Durante el proceso de calentamiento, removemos constantemente con una varilla de vidrio para evitar que hierva. Cuando aparece una gran cantidad de sólidos en el evaporador, el evaporador deja de funcionar. En caso.
2. Filtración: La filtración es un método para eliminar líquidos mezclados. Al hacer un filtro, el borde del papel de filtro debe ser el borde del embudo, el nivel del líquido debe ser el borde del papel de filtro y el papel de filtro debe ser la pared interior del embudo. Al filtrar, la muesca del vaso debe estar cerca de la capa de papel de filtro de la varilla de vidrio. La función de la varilla de vidrio es. Después de filtrar, queda el papel de filtro. El filtrado es una forma.
[Discusión e intercambio]
Objetivo del evento: comprender el uso generalizado del agua en la producción y la vida industrial y agrícola, mejorar la comprensión del agua como una valiosa riqueza natural para la humanidad, y generar emociones de protección y conservación del Agua.
Proceso de la actividad: Recopilar información sobre el uso del agua de libros de texto, libros, en línea o sobre la producción y la vida, resumirla y organizarla, comunicarla y discutirla en el aula, y finalmente resumir los principales usos del agua. .
1. Entre los cuatro grandes inventos de China, el más relacionado con la química es el uso del agua. La producción industrial relacionada con lo anterior es la principal causa de la contaminación del agua en la cuenca del río Huaihe. Los productos que fácilmente causan contaminación del aire también pueden causar lesiones personales.
2. Ante la grave contaminación del lago, algunas personas han sugerido: ○1 Instalar compuertas de aguas residuales para procesar las aguas residuales que ingresan a las compuertas con anticipación. ○2 Desviar el agua del río Yangtze para descargar los inodoros y hacer que el agua estancada cobre vida. ○3 Restaurar la plantación de raíces de loto, castañas de agua y jacintos de agua en el lago, utilizar las funciones de purificación del agua de las plantas y reciclar las hojas y los tallos de las plantas. Evalúe las tres sugerencias anteriores. Con base en lo aprendido, propusieron un plan de tratamiento integral para la contaminación del agua del lago.
3. ¿Qué métodos se pueden utilizar para identificar los siguientes grupos de sustancias?
(1) Agua y alcohol (2) Hidrógeno y dióxido de carbono (3) Agua y agua salada.
(4) Agua dura y agua destilada (5) Agua y ácido clorhídrico diluido
4 Después de que un estudiante filtró el agua turbia, descubrió que el filtrado todavía estaba turbio. ¿Podría analizar el motivo de la turbidez del filtrado? ¿Cómo vas a solucionarlo?
5. Hay un vaso de agua de mar mezclada con sedimento, y es necesario eliminar los sólidos de sal. Escriba los pasos principales del experimento y a qué cuestiones se debe prestar atención durante el experimento.