¿Cuáles son los temas de investigación sobre el aprendizaje cooperativo en la escuela secundaria china?
El modo de implementación de la cooperación grupal en el aprendizaje basado en la investigación
Los métodos de implementación de la cooperación grupal del aprendizaje basado en la investigación son flexibles y diversos. Los grupos de aprendizaje cooperativo generalmente están compuestos por estudiantes con intereses de investigación similares, con 3 a 6 personas en cada grupo. Al formar un grupo, los profesores pueden coordinar y brindar asistencia según la situación, como ayudar a los estudiantes individuales que no pueden realizar el grupo por algún motivo a unirse al grupo de proyecto apropiado. Los grupos de cooperación pueden elegir temas para el estudio de investigación y establecer grupos en consecuencia, que pueden ser abiertos, semiabiertos o centralizados.
1. Abierto
Fórmula básica: No existe un tema de investigación unificado para todo el grado o clase. Los temas de investigación grupales son propuestos por los estudiantes que voluntariamente forman grupos de investigación. estudiados por cada grupo no se repiten. La característica de este modelo organizacional es que los temas de investigación de cada grupo son completamente determinados por los estudiantes en función de sus propios intereses y aficiones. Los temas no son limitados y son más adecuados para el desarrollo de los intereses y especialidades de los estudiantes. no se superponen entre sí y los resultados son ricos y diversos. A través de presentaciones e intercambios, se ampliarán los horizontes de los estudiantes. Las áreas temáticas son amplias y los estudiantes tienen un amplio contacto con la sociedad. Variación: Ligeramente diferente de la fórmula básica, es decir, al menos dos grupos realizan investigaciones independientes sobre cada tema de investigación. Las variantes mantienen básicamente las ventajas de la fórmula básica, al tiempo que facilitan la formación de un mecanismo benigno de "competencia entre grupos y cooperación dentro de los grupos".
2. Semiabierto
Fórmula básica: Todo el grado o clase determina un tema de aprendizaje basado en la investigación con ricas connotaciones (como "El hombre y la naturaleza", "Tecnología y sociedad"). ", etc.) . ), y luego los estudiantes proponen un tema de investigación de su interés en esta categoría de tema y envían estos temas a la clase para su discusión y ajustes (como fusionar temas similares, eliminar temas inapropiados, etc.). ). Identificar algunos temas que se pueden utilizar para la investigación colaborativa. Los estudiantes con intereses de investigación similares forman voluntariamente grupos de estudio cooperativos para realizar investigaciones. Cada grupo estudió el mismo tema, pero los temas específicos variaron. La característica semiabierta es que los estudiantes deben elegir sus propios temas de investigación dentro de un tema unificado. Establecer un tema unificado puede ayudar a atraer la atención de la gente hacia áreas estrechamente relacionadas con la vida humana actual. Guíelos para investigar y discutir temas candentes en el desarrollo científico y social. Variación: La diferencia con la fórmula básica es que los temas estudiados por el grupo se pueden repetir. Para cada tema, dos o más grupos llevan a cabo de forma independiente una investigación cooperativa, lo que puede lograr fácilmente el efecto de "cooperación dentro del grupo y competencia entre grupos". " y promover la investigación. Mejora del nivel.
3. Centralizado
Fórmula básica: todos los estudiantes discuten o se comunican con profesores y estudiantes, y finalmente determinan un tema de investigación que despierta un interés generalizado, y cada grupo de aprendizaje cooperativo sirve como único. tema de investigación Realizar investigaciones de forma independiente. Los temas de investigación de este modelo organizacional están muy concentrados, pero cada grupo cooperativo realiza investigaciones independientes sobre el mismo tema. Las perspectivas, métodos, procesos e incluso resultados de la investigación son diferentes, por lo que las actividades de aprendizaje aún están abiertas. Sin embargo, "competencia entre grupos". Sobre la base del aprendizaje cooperativo en grupo, se puede organizar toda la clase (o todo el grado) para tener debates e intercambios exitosos sobre el mismo tema. Este método organizativo no sólo es adecuado para el aprendizaje de investigación de actividades integrales, sino también para la enseñanza de materias. Por ejemplo, la clase política lleva a cabo un aprendizaje cooperativo en grupo sobre la "cuestión de Kosovo" y cada grupo recopila una gran cantidad de información relevante después de clase. Después de realizar una investigación colaborativa, cada grupo discutió e intercambió los resultados de su investigación en clase. puede lograr el efecto deseado. Para llevar a cabo el aprendizaje basado en la investigación, se debe determinar cuál de los tres modelos organizativos de aprendizaje cooperativo grupal mencionados anteriormente y sus variantes deben basarse en diferentes escuelas, grados y clases, teniendo en cuenta el tipo de curso, el contenido del aprendizaje, las condiciones de los docentes y los estudiantes. intereses y características de capacidad.
4. Evaluación de las formas de cooperación grupal en el aprendizaje basado en la investigación
Para garantizar el efecto ideal del aprendizaje cooperativo grupal, la clave es establecer un mecanismo de restricción benigno que no solo promueva el aprendizaje individual. Los esfuerzos de los estudiantes también promueven la ayuda mutua y la cooperación entre estudiantes y compañeros de clase en grupos.
Esto requiere cambiar la práctica pasada de simplemente alentar la competencia individual y los métodos de evaluación correspondientes, alentar la asistencia mutua y la cooperación entre los miembros del grupo y cambiar el enfoque de toda la evaluación de alentar la competencia individual a alentar la cooperación grupal. Establecer nuevos indicadores y estándares de evaluación del aprendizaje cooperativo. Las características de evaluación del aprendizaje de investigación cooperativa grupal son "dos combinaciones, dos énfasis", es decir, la evaluación del proceso de aprendizaje se combina con la evaluación de los resultados del aprendizaje, centrándose en la evaluación colectiva del proceso; equipo debe combinarse con la evaluación individual de los miembros del equipo, basada en la evaluación colectiva del equipo. Ya sea evaluación de procesos o evaluación de resultados, ya sea evaluación colectiva o evaluación individual, el "desempeño del trabajo en equipo" debe incluirse como uno de los principales indicadores de evaluación, como las diferencias entre los miembros del equipo, la racionalidad de la división del trabajo en equipo y la forma en que cooperan los miembros del equipo, la forma, el contenido, la frecuencia y la eficacia de las actividades de investigación colectiva, la participación de los miembros del equipo, etc. Actitud personal hacia tareas compartidas, estado de ejecución y finalización, desempeño en actividades colectivas grupales, cómo ayudar y cooperar con pares, contribución personal a la investigación (si hay innovación), la forma en que los individuos logran resultados de investigación y su papel en el colectivo. resultados de la investigación Función, etc. , debe ser la perspectiva de la evaluación personal de los miembros del grupo. Frente a la práctica de diversas formas de cooperación grupal en el aprendizaje basado en la investigación, cómo formular científicamente estándares de evaluación para el aprendizaje cooperativo, cómo promover activamente el aprendizaje basado en la investigación con la cooperación grupal como principal forma organizativa y guiar la investigación y la innovación de Los estudiantes de primaria y secundaria a través de métodos de evaluación y desarrollo científicos aún deben explorarse más en la práctica.
El género que te piden que uses en el examen no significa que puedas usar el género que quieras, sino que debes hacerlo de acuerdo con el principio de "aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades";