Informe de propuesta de trabajo de matemáticas de la escuela secundaria

Título de la tesis: Un informe de investigación sobre estrategias para mejorar el rendimiento de estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas en escuelas secundarias rurales

1. Antecedentes e importancia de la selección del tema:

El nuevo estándar curricular señala:? ¿Todos aprenden matemáticas valiosas? ,? ¿Todos tienen acceso a las matemáticas necesarias? ,?Diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas? ,?Las matemáticas son una herramienta indispensable para la vida, el trabajo y el estudio de las personas? Todo esto ilustra la importancia de las matemáticas como materia básica. Para su crecimiento personal, la fundamentación e instrumentalidad de la asignatura incidirá directamente en su posterior educación, salud física y mental, desarrollo integral y éxito. En educación, se relaciona con el equilibrio de la enseñanza de las materias, la gran estrategia de reforma curricular y el plan fundamental para el nivel de educación básica del país, se relaciona con la calidad de los trabajadores y el mejoramiento de la fortaleza nacional integral; . Se puede observar que la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas se ha convertido en un tema importante que se aborda constantemente en la educación actual. La reforma del currículum básico lleva muchos años en marcha. Aunque se han actualizado los estándares curriculares y los materiales didácticos, y los conceptos y comportamientos de enseñanza de los docentes también han cambiado en diversos grados, el número de estudiantes con bajo rendimiento en matemáticas no ha disminuido, sino que ha aumentado. En mi escuela, la proporción de estudiantes con puntuaciones en matemáticas inferiores a 50 ha aumentado año tras año en los últimos años, y muchos profesores se quejan de que cada vez es más difícil enseñar a los estudiantes. Para cambiar la situación actual de baja calidad educativa, la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es una cuestión clave. Debido a la complejidad de las causas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, existen motivos propios y externos: familia, escuela y sociedad. A la hora de transformar a los estudiantes con dificultades académicas, hay muchas tareas en las que los profesores no pueden ayudar, como el divorcio de los padres, el entorno educativo escolar, la calidad de los profesores, la educación orientada a exámenes, etc. , pero no se puede ignorar el papel de los docentes en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, por lo que deberíamos comenzar con la formación docente y centrarnos en cómo transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

2. Estado actual y tendencias de la investigación sobre este tema en el país y en el extranjero

La investigación sobre el crecimiento de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se ha convertido en una preocupación común para los expertos, teóricos y profesionales de la educación. en el país y en el extranjero. En China, la revista "Chinese People's Teachers" analiza específicamente varias confusiones de estudiantes con dificultades de aprendizaje, proporciona a los profesores casos de asesoramiento oportunos y eficaces y señala: (1) La consejería debe combinarse orgánicamente con el interés estimulante; (2) La consejería debe combinar lo antiguo y lo nuevo; (3) La consejería debe ser enfocada (4) Se debe buscar la cooperación de los padres en la consejería. ? Muchos profesores excelentes también presentan nuevas perspectivas e ideas basadas en su propia experiencia docente. Por ejemplo, Yuan Miaoyue (escuela secundaria número 1 de Jinmeng en Luoyang, provincia de Henan) expresó su opinión sobre la exploración de la enseñanza jerárquica de las matemáticas en las escuelas secundarias según los nuevos estándares curriculares y cree que ya no se puede utilizar para la enseñanza. ¿Talla única para todos? Nuestros métodos de enseñanza deben ser adecuados para diferentes estudiantes. Huang Hongji (Escuela Xingtan, ciudad de Anhai, ciudad de Jinjiang, provincia de Fujian) habló sobre cómo eliminar el modo de fracaso psicológico de los estudiantes con bajo rendimiento en el proceso de tutoría, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje ya no tengan miedo de aprender, y brindó una buena orientación. El profesor Li Ruiju (escuela secundaria número 1 de Pujiang, distrito de Minhang, Shanghai) parte de la situación actual y las causas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas, mejora la relación entre profesores y estudiantes para progresar y presta más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. en la enseñanza, brinda orientación sobre métodos de aprendizaje y realiza diversas actividades para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se llevó a cabo un análisis integral del trabajo de tutoría para estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas en términos de trabajo auxiliar formal y otros aspectos.

Normando, años 70. Long, sociólogo del desarrollo de la Universidad de Wagening en los Países Bajos, creó la teoría de los roles y creía que la formación de estudiantes con problemas de aprendizaje es causada por desviaciones en todo el sistema dinámico e incluso en los roles de la personalidad. Esta desviación no puede cambiarse mediante la autorregulación y requiere. a los educadores para ayudarlos específicamente a cambiar sus roles sociales; según la teoría de los círculos concéntricos del ex educador soviético Babansky, hay dos razones que afectan el rendimiento académico de los estudiantes: la posibilidad de aprender y las condiciones sociales de la enseñanza, el desarrollo y la educación. El primero y el segundo son factores internos y externos, y esta relación puede representarse mediante un círculo compuesto por varios círculos concéntricos. En la década de 1980, una investigación realizada por el educador japonés Kito Ryuhiko demostró que los factores que causan dificultades de aprendizaje se pueden dividir en tres niveles. Los factores únicos son factores directamente relacionados (incluidos el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes), mientras que los factores secundarios y terciarios son factores indirectos relacionados (incluidos los factores no intelectuales de los estudiantes y los factores ambientales).

Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ¿los círculos educativos japoneses suelen utilizar el término "estudiantes con dificultades de aprendizaje"? ¿Día de tratamiento? Este método fue propuesto por una escuela secundaria de Osaka y estos datos sentaron una buena base para nuestra investigación y análisis.

3. Bases teóricas de la investigación:

1. El aprendizaje de los estudiantes requiere particularmente de la participación activa de factores emocionales como la emoción, la voluntad, la curiosidad y la motivación. Entre ellos, la motivación ocupa una posición central en el sistema emocional. Es la principal fuente de motivación individual para el aprendizaje y el vínculo que conecta varios factores motivacionales que afectan directamente el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes. En lo que respecta al aprendizaje de las matemáticas, la mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje comienzan con un deterioro cognitivo, el cual se relaciona con la incompatibilidad entre las características de las matemáticas y el nivel de desarrollo del pensamiento de algunos estudiantes. Debido a que el lenguaje matemático es muy abstracto y general, los estudiantes no pueden comprender verdaderamente el lenguaje matemático y su significado cuando aprenden matemáticas, lo que genera muchas dificultades. Esto conduce a malentendidos y errores al escuchar conferencias y leer, lo que a su vez conduce a un deterioro cognitivo.

2. ¿Qué se enfatiza en los estándares curriculares de matemáticas para las escuelas primarias y secundarias en la provincia de Jiangsu? ¿Reformar el proceso de enseñanza y promover la mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes? Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ¿deben los profesores aprobar el contenido didáctico? ¿Operable? Organización, ¿Will? ¿Hacer lo? ,?¿sentir? ,?¿decir? Combinación orgánica, ¿ayuda? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? La internalización del contenido de aprendizaje ayuda a los estudiantes a descubrir resultados y significados personales del aprendizaje, los guía para examinar y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y los alienta a aprender de manera más efectiva.

3. ¿Qué señaló el psicólogo estadounidense Bloom en su "Teoría del aprendizaje del dominio"? Muchos estudiantes no logran excelentes resultados en sus estudios. ¿El principal problema no es la falta de capacidad intelectual de los estudiantes, sino la falta de condiciones de enseñanza adecuadas y de ayuda razonable? ,?Si se brindan las condiciones de aprendizaje adecuadas, la capacidad de aprendizaje, la velocidad de aprendizaje y la motivación para seguir estudiando de la mayoría de los estudiantes serán muy similares? .

4. ¿Bajos, pequeños, muchos, rápidos? principio:? ¿Bajo? Ahora mismo. ¿Punto de partida bajo? ;? ¿Pequeño? Ahora mismo. ¿Pequeños pasos? ;? ¿Cuánto cuesta? Ahora mismo. ¿Más actividades? ;? ¿rápido? Ahora mismo. ¿Retroalimentación rápida? .

En cuarto lugar, el contenido y los métodos de la investigación.

(1) Contenidos principales:

1. Causas y análisis psicológico de estudiantes con dificultades de aprendizaje en escuelas secundarias rurales, incluyendo factores personales, escolares, familiares y sociales que conducen al aprendizaje. Dificultades para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

2. Cómo prestar atención y adaptación al alumnado con dificultades de aprendizaje en la enseñanza en el aula de matemáticas, y estudiar las estrategias de transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje.

3. ¿Cómo proporcionar tutorías extraescolares eficaces para cambiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje?

4. Investigación sobre diarios docentes para promover la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje.

(2) Métodos de investigación:

Aprender de la teoría educativa moderna, adoptar métodos de investigación acción, mejorar la teoría en la práctica y mejorar la práctica bajo la guía de la teoría. Utilice métodos de investigación de seguimiento y análisis cuantitativo para completar el proyecto mediante la planificación, la implementación del plan, la reflexión y el resumen.

Propósito de la investigación: A través de la investigación de este tema, explorar un conjunto de formas y métodos efectivos adecuados para la situación real de las escuelas secundarias rurales, para que a los estudiantes con dificultades de aprendizaje les gusten las matemáticas y les encante aprenderlas. El respeto y el cuidado pueden despertar e inspirar a cada estudiante. ? ¿Solo hay profesores que no pueden enseñar y no hay estudiantes que no puedan enseñar bien? Siempre que el método sea apropiado y gracias al esfuerzo incansable de los profesores, todos los estudiantes con dificultades de aprendizaje podrán amar aprender matemáticas, estimular su interés en aprender, aumentar su sed de conocimiento y permitirles aprender de ellas. ¿Estás cansado de estudiar? ¿llegar? ¿Aprendiste algo? ¿llegar? ¿Estudiar música? , permitiéndoles aprender matemáticas activamente, mejorando así en gran medida la calidad de la educación y la enseñanza.

5. Pasos de la tarea de investigación

(a) Etapa de preparación de la investigación:

1. Establecer miembros del equipo de investigación, * * * discutir con el equipo de investigación para formular. el plan de ejecución del proyecto.

Desde marzo de 2014, después de muchas discusiones y revisiones, el pequeño tema "Investigación sobre estrategias para mejorar el rendimiento de estudiantes con dificultades en el aprendizaje de matemáticas en escuelas secundarias rurales" se ha llevado a cabo en la escuela como una enseñanza. y tema de investigación, y los líderes escolares le otorgan gran importancia. Se espera que la investigación sobre este tema pueda promover el desarrollo de la enseñanza de tecnologías de la información en las escuelas, mejorar las capacidades de enseñanza e investigación de los docentes y mejorar los servicios y la calidad de la enseñanza de las escuelas. ¿Te seguimos desde marzo? ¿Solicitud de proyecto? Se requiere constituir un grupo de investigación y realizar una reunión de los miembros del grupo de investigación. En la reunión, discutimos cómo dividir el trabajo, qué experiencias e ideas didácticas aprovechar y los pasos para realizar la investigación. Los miembros del equipo de investigación estudiaron cuidadosamente el contenido principal de este tema y formularon un plan de proyecto.

2. Investigación teórica relevante

Después de formular el plan específico del proyecto, los miembros del equipo de investigación comenzaron a estudiar y organizar teorías y experiencias nacionales y extranjeras relevantes relacionadas con la proyecto para comprender las ideas de proyectos nacionales y extranjeros relacionados, los resultados de la investigación y el progreso de la investigación, como referencia para la implementación específica del proyecto.

3. Elaboración de materiales para los profesores experimentales del grupo de investigación.

Análisis de situación básica de los estudiantes en clases experimentales y clases de control; materiales originales como planes docentes y trabajos de investigación.

4. Análisis en profundidad del aula

A través de los estudios anteriores, mientras consolidamos la base teórica, profundizaremos en el aula de matemáticas de nuestro colegio, analizaremos los problemas existentes en el aula de nuestro colegio. enseñar de acuerdo con las necesidades del tema, y ​​descubrir Identificar las características y similitudes que son adecuadas para la enseñanza en el aula en nuestra escuela, aclarar la dirección específica y el proceso de implementación del tema, garantizar que el contenido de la investigación del tema sea sustancial y efectivo y hacer que la investigación del tema sea científica, contemporánea, instructiva y factible.

5. Redacción de un informe de propuesta

Mientras estudiaba teoría, mejoré aún más el plan de implementación del proyecto y escribí un informe de propuesta. Después de consultar con las personas mayores y discutir el proyecto, revisé nuevamente el plan de implementación del proyecto original y el informe de la propuesta.

(2) Etapa de implementación de la investigación del proyecto

1. Una vez determinado el tema, es muy importante realizar investigaciones para futuras investigaciones. Por lo tanto, con base en varias encuestas a estudiantes y la enseñanza en el aula de maestros, podemos comprender los principales factores de las barreras psicológicas de los estudiantes para aprender matemáticas, dominar los datos, comprender la situación actual y sentar las bases para la implementación del plan del proyecto y su finalización. del proyecto.

2. Comprensión del proyecto por parte de los integrantes del proyecto, redacción de artículos relevantes, diseño docente, casos, reflexiones, etc.

3. Realice un seguimiento del ambiente en el aula de los estudiantes. Comprender en el examen, descubrir problemas a tiempo, resolver problemas y comprobar que los estudiantes pueden alcanzar los objetivos marcados a través de la formación en el aula.

6. Resultados de la investigación:

(1) ¿Descubrimiento preliminar de las matemáticas en las escuelas secundarias rurales? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? ¿Causas de formación y transformación de la exploración? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? medidas y métodos.

(2) Después de casi un año de investigación, ¿se adoptan las medidas anteriores? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? La implementación de asistencia y transformación ha producido buenos resultados:

1. El interés de los estudiantes por las matemáticas aumenta gradualmente.

2. ¿Te ascendieron? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? desarrollo positivo. Después de un año de experimentos, el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas se han movilizado por completo y han mostrado un gran entusiasmo e interés en aprender matemáticas.

3. A partir del análisis de los resultados de los exámenes de investigación de mitad de período, de mitad de período y finales de los últimos dos años, el puntaje promedio de matemáticas ha mejorado constantemente y la clasificación promedio de la ciudad en matemáticas en la ciudad. El examen de ingreso a la escuela secundaria se realiza en el centro de la ciudad. En particular, la baja tasa de puntuación ha disminuido significativamente. ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? El trabajo de transformación ha logrado resultados notables.

Siete. Análisis de viabilidad

El propósito de la educación obligatoria de nueve años es popularizar la educación básica, y la tasa de aprobación es uno de los criterios para evaluar el éxito de una escuela. Nuestra escuela está ubicada en el cruce de tres condados. La fuente de estudiantes es desigual y una gran proporción de estudiantes con dificultades de aprendizaje ha afectado gravemente el progreso de toda la clase y la reputación de la escuela. Cuando estos estudiantes ingresan por primera vez a la escuela secundaria, les resulta muy difícil aprender matemáticas. A medida que aumenta la dificultad, la situación empeorará cada vez más. La carrera de aprendizaje en la escuela secundaria es sin duda una molestia. Por lo tanto, mejorar la confianza en sí mismos, la curiosidad, la motivación de aprendizaje, la velocidad de aprendizaje y el nivel de desarrollo del pensamiento de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas es de gran importancia no sólo para las escuelas, sino también para la vida de los estudiantes. En vista de esto, solicité un pequeño proyecto, con la esperanza de que bajo la guía de expertos, junto con mis colegas del grupo de matemáticas, podamos mejorar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes de matemáticas de secundaria con dificultades de aprendizaje de nuestra escuela.

¿De qué se trata este estudio? ¿Un estudiante con dificultades en matemáticas? Se refiere a estudiantes cuya inteligencia y sentidos son normales, pero cuyos resultados de aprendizaje son bajos debido a métodos o hábitos de aprendizaje inadecuados en el aprendizaje de las matemáticas. El rendimiento en matemáticas de estos estudiantes se puede mejorar mediante la ayuda específica de los profesores.

；