Estrategias de aplicación específicas del método de enseñanza por capas.
En la enseñanza en el aula china de la escuela primaria, si los profesores quieren aplicar efectivamente el modelo de enseñanza estratificada, primero deben dominar las habilidades de los estudiantes, porque esto es Fundamentos de estratificación de la enseñanza. Teniendo en cuenta las características del conocimiento del chino, observaré a los estudiantes desde múltiples perspectivas, como su desempeño en el aula, intereses de aprendizaje, finalización de tareas y puntajes de exámenes. Y esforzarse por comprender el estado lingüístico de los estudiantes en la mayor medida posible y ser capaz de localizar y estratificar con precisión. Debido a que el tiempo de enseñanza de cada clase es limitado, la cantidad de capas dadas a los estudiantes no debería ser demasiada. Tres capas son suficientes.
Entre ellos, el primer nivel es el nivel básico, y los estudiantes de este nivel son en su mayoría de bajo rendimiento. Sus características incluyen una base deficiente en el idioma chino, una motivación de aprendizaje insuficiente, poca iniciativa en la interacción en el aula y calificaciones insatisfactorias en las tareas y exámenes. El segundo nivel es el nivel medio, que contiene a la mayoría de los estudiantes de la clase. Tienen una base sólida en el idioma chino, capacidad de aprendizaje promedio, iniciativa incierta en la interacción en el aula y puntajes apropiados en las tareas y exámenes. El tercer nivel es la alta dirección. Los estudiantes de este nivel son los mejores estudiantes en la materia. Tienen un gran entusiasmo por aprender, un desempeño activo en clase, conocimientos básicos sólidos, tareas ordenadas después de clase y puntajes estables en los exámenes. Después de estratificar a los estudiantes, diseñaré objetivos de aprendizaje básicos para estudiantes de diferentes niveles en función de la situación real de los estudiantes, es decir, el nivel uno y el nivel dos mejorarán en un nivel, y los estudiantes del nivel tres mejorarán aún más su chino. alfabetización y alcanzar * * * el progreso y el desarrollo integral.
En segundo lugar, implementar la identidad de los estudiantes e implementar la enseñanza por capas.
En la enseñanza por capas, los profesores no solo deben superponer a los estudiantes, sino también superponer el contenido de la enseñanza, porque los estudiantes están aprendiendo. El cuerpo principal, el conocimiento es el contenido del aprendizaje. Sólo cuando la materia y el contenido puedan adaptarse eficazmente se podrá llevar a cabo científicamente el modelo de enseñanza jerárquico. En el proceso de enseñanza real, los profesores también deben prestar atención al diseño en capas debido a los diferentes niveles de dificultad de los diferentes puntos de conocimiento y textos. Por ejemplo, en el curso de enseñanza de Jingwei, debido a que es chino antiguo, es difícil para los estudiantes aprenderlo. Para cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, elijo un modelo de enseñanza en capas para llevar a cabo una interacción científica en el aula con los estudiantes.
En primer lugar, interactuaré con estudiantes de primer grado, les dejaré intentar leer el texto, descubrir las palabras nuevas en el texto, aprender las palabras nuevas e intentar decir la pronunciación. y significado de las nuevas palabras. Después de eso, me comunicaré con los estudiantes de segundo nivel en clase y les pediré que intenten traducir el texto basándose en sus notas y expresar el contenido del texto a través de la narración, para evaluar su comprensión del contenido del texto y mejorar su nivel de aprendizaje. . Finalmente, pediré a los alumnos de tercer grado que piensen en lo que este artículo quiere expresar y lo que significa. Esto puede entrenar aún más el nivel de pensamiento y la capacidad cognitiva de los estudiantes, de modo que puedan dominar gradualmente la capacidad de ver la esencia a través de los fenómenos y resumir la idea principal y la idea central de un párrafo según el contenido. Bajo este modelo de aprendizaje, los estudiantes de todos los niveles pueden interactuar con los profesores lo mejor que puedan en clase, y la eficacia de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria inevitablemente mejorará.
En tercer lugar, diseñar una formación por niveles basada en el rendimiento en el aula.
En la enseñanza por niveles del idioma chino en las escuelas primarias, el diseño de una formación por niveles es un vínculo de enseñanza clave, porque está directamente relacionado con las habilidades de los estudiantes. capacidad para progresar a un nivel superior. En el proceso de enseñanza real, los profesores deberían prestar más atención al desempeño de los estudiantes en el aula y, sobre esta base, pueden diseñar una capacitación en capas específica para guiarlos al siguiente nivel y al mismo tiempo reforzar lo que han aprendido en el aula. Por ejemplo, después de completar la enseñanza de "La belleza de las cuatro estaciones", pedí a los estudiantes que nombraran su estación favorita y luego dividí a los estudiantes que eligieron la misma estación en un grupo de estudio para asegurar que cada grupo tuviera estudiantes de diferentes edades. niveles de aprendizaje.
En base a esto, le daré a cada grupo 10 minutos para prepararse, permitiéndoles recopilar información sobre sus estaciones favoritas y escribir y diseñar discursos sugeridos. Finalmente, seleccionaré "al azar" a los miembros de cada grupo y les pediré que cuenten las ventajas de sus estaciones favoritas en función de los resultados del aprendizaje interactivo del grupo. En este modelo de aprendizaje, dado que hay estudiantes de todos los niveles en cada grupo, definitivamente lograrán una interacción de pensamiento cuando interactúen, lo que les brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender unos de otros y promueve su progreso y mejora.
Sobre esta base, los miembros del grupo que selecciono "al azar" deben ser estudiantes del mismo nivel. Esto puede maximizar la equidad de la capacitación y permitirles descubrir las ventajas de otros estudiantes durante el proceso de habla. , y también permitirles avanzar y mejorar. Finalmente, evaluaré a cada grupo en función de los resultados de su capacitación, para que los estudiantes de todos los niveles puedan sentir el reconocimiento del maestro hacia ellos a través de estímulos y elogios, cultivando así aún más su confianza en sí mismos en el aprendizaje y sentando una buena base para su futuro conocimiento del chino. aprendizaje.