¿Sabe cuáles son los "Diez principales campos minados" para que los profesores preparen sus lecciones?

Primero, concéntrese en enseñar en lugar de preparar lecciones. Muchos profesores compiten por enseñar, pensando que mientras enseñen más, sus calificaciones en las pruebas de enseñanza en el aula serán mejores. Los profesores excelentes pueden explicar el contenido específico de la reunión en una clase, pero algunos profesores tienen dificultades para impartir más de una clase y no es fácil impartir clases ordinarias. Lo enseñaremos en clase de autoaprendizaje. Si es difícil practicar después de clase, practicaremos mucho. Si no es fácil practicar, continúa haciendo el examen. Si llegamos a la fuente, no podremos preparar las lecciones a tiempo. La preparación de la lección es la base y el efecto real de la enseñanza es el resultado. Al menos asegúrese de que la proporción entre preparación de la lección y tiempo de clase sea de 2:1, es decir, se deben utilizar al menos dos horas de clase para preparar una lección.

En segundo lugar, se presta más atención a la selección de colecciones de planes de enseñanza y libros de análisis de libros de texto, pero se ignoran las instalaciones de apoyo para los materiales didácticos, los libros para profesores, la colección de estándares curriculares y las instalaciones de material didáctico de apoyo. Los materiales didácticos en el aula son orientación y sugerencias específicas para la enseñanza en el aula de los profesores por parte de los médicos que participan en la edición de los materiales didácticos. Los nuevos estándares curriculares tienen mucha autoridad para comprender los objetivos generales del curso y brindar orientación sobre las pruebas y comentarios; Sin embargo, muchas facultades y universidades no se han suscrito ni reelaborado nuevos materiales de referencia didáctica en función del número total de profesores, y algunas facultades y universidades no tienen nuevos estándares curriculares. Por el contrario, los programas de preparación de las lecciones de los profesores consisten principalmente en conjuntos de excelentes planes de lecciones y varios exámenes, lo cual es extremadamente dañino.

3. Énfasis en la preparación y poca preparación individual. La preparación grupal se vuelve perezosa y se requiere división del trabajo; solo las personas primarias y de respaldo hacen el trabajo de preparación, y los demás no se preparan en absoluto. El objetivo de las copias de seguridad anteriores y de las copias de seguridad federadas es la duplicación. Ignorar la preparación personal de las lecciones significa que los profesores no prestan mucha atención a la preparación personal de las lecciones antes de prepararlas; en segundo lugar, no imparten cursos adicionales basados ​​en sus propios conceptos de enseñanza y análisis académicos después de la preparación del examen;

En cuarto lugar, enfatizar la "escritura" de genes dominantes e ignorar la lectura de artículos antes de escribir y la digestión y absorción de lecciones después de escribir no equivalen a escribir planes de lecciones. La cadena de entrega específica de la preparación de lecciones es: leer, pensar, escribir planes de lecciones estándar, crear material didáctico, diseñar la enseñanza, digerir y absorber el contenido específico de los planes de lecciones y capacitar habilidades profesionales. Antes de escribir planes de lecciones, los maestros deben leer los estándares del plan de estudios, los libros de los maestros, el contenido del material didáctico, el análisis del material didáctico, los ejercicios después de clase, los ejercicios extracurriculares y la investigación científica en los exámenes, y la etapa de pensamiento de la lectura de artículos es la que lleva más tiempo. para prepararse para las lecciones. Una vez escrito el plan de lección, los profesores deben digerir y absorber el contenido específico del plan de lección, memorizarlo de memoria y esforzarse por publicar el manuscrito durante la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, se requiere entrenamiento de habilidades: leer el texto en voz alta, practicar nuevas palabras con anticipación y hacer experimentos con anticipación.

5. Prestar más atención al material didáctico y al diseño de la enseñanza que al diseño general del sistema de aprendizaje. Crear material didáctico y escribir diseños didácticos no puede reemplazar la preparación de las lecciones, ni tampoco se pueden escribir planes de lecciones una vez que el material didáctico esté listo. No olvide que el diseño didáctico del material didáctico forma parte de la asistencia del plan de enseñanza y está diseñado de acuerdo con el plan de enseñanza. El diseño de programas de aprendizaje de software del sistema no solo se refiere al diseño del curso, sino que también incluye el diseño de objetivos generales, el diseño de escenarios de tareas diarias, el diseño estándar, el diseño de herramientas especiales, la revisión del diseño de tareas diarias, etc.

6. Presta más atención a la preparación de la lección que a un libro. Hay tres niveles de preparación para este curso y módulo. Durante las vacaciones, coordinaremos la promoción del contenido del material didáctico, dominaremos el sistema de conocimiento de un libro, desglosaremos objetivos jerárquicos y aclararemos módulos clave y difíciles. Para comprender los puntos clave y las dificultades del módulo, organizar el sistema de conocimientos, establecer definiciones amplias, captar los puntos clave y las dificultades y descomponer los objetivos del módulo en los objetivos generales de la clase, es necesario preparar lecciones de los módulos. Los distritos y condados de investigación científica deben preparar lecciones para los exámenes nacionales unificados y también deben incluirse equipos de expertos en el ámbito de preparación. Si sólo hay preparación en clase, será una preparación para el entretenimiento que sólo pierde el bosque por los árboles y carece de un concepto de software global y sistemático.

Séptimo, supervisar nuevamente los planes de lecciones de los maestros, supervisar ligeramente el conocimiento integral de los antiguos maestros para aprobar el examen, pero también manejar la comprensión de los nuevos estándares curriculares, la aplicación de nuevas tecnologías y el marketing. y promoción de nuevos métodos de aula. Los antiguos profesores se han enfrentado a la prueba de salir de su zona de confort, los materiales didácticos se han actualizado y el análisis es diferente para cada sesión. Los profesores veteranos necesitan aprender con frecuencia y el diseño de la enseñanza debe avanzar hacia la transformación y el desarrollo del aprendizaje.

8. Durante la inspección, vuelva a escribir el número total de elementos y el formato del archivo, compárelo con los estándares y vuelva a informarles a tiempo quién ha escrito más y con mayor claridad. plan y no debe usarse como revisión de la lección. Excelente rutina para los planes de lecciones. Deberíamos centrarnos en el diseño de objetivos generales, el diseño de problemas principales, el diseño de procesos y el diseño de evaluación. Cambiar la inspección fija a una inspección aleatoria de las características de inspección no anunciada de estimulantes similares a la cultura deportiva. Al mismo tiempo, es necesario ver si el contenido específico del plan de lección coincide con lo que se dice en la enseñanza en el aula y orientar correctamente. profesores para escribir planes de lecciones prácticas en la enseñanza en el aula.

9. Énfasis en la diferenciación más que en la mejora El propósito de los planes de lecciones de orientación e inspección es evaluar y clasificar mejor los niveles, en lugar de * * * disfrutar de ventajas y mejoras complementarias.

Cambie el examen de la Oficina de Asuntos Académicos a un examen mutuo entre profesores de la misma clase. Cada vez, aprenderá y entrenará las fortalezas de los demás y mejorará una debilidad. Al demostrar excelentes planes de lecciones en una clase de demostración, es mejor mostrar los borradores originales, revisados ​​y finales de maestros excelentes durante la preparación detallada de la lección, y explicar en detalle a los nuevos maestros por qué se necesitan ajustes. Sólo así los profesores jóvenes podrán ganar más.

10. Preste más atención a la preparación de lecciones desde cero y preste menos atención a los cambios en los planes de lecciones anteriores para mejorar la preparación de las lecciones; preste más atención al número total de reflexiones docentes, pero ignore el pensamiento profundo. Los profesores preparan lecciones desde cero cada año, como cavar un pozo, un hoyo al año sin un análisis en profundidad. Si los colegios y universidades establecen una base de datos de planes de enseñanza, pueden recuperar excelentes planes de enseñanza del pasado y eliminarlos, modificarlos, mejorarlos y mejorarlos sobre esta base, lo que ahorrará tiempo y eficiencia. Las reflexiones docentes de algunos profesores se escriben sin enseñar y son simplemente gastos reales. También es un problema común tener cantidad pero no calidad. Piensa de forma racional y fundamentada, y no busques fuentes teóricas de raíz. Es un pensamiento superficial. Es necesario orientar correctamente a los profesores para que reflexionen de forma real y profunda y se centren en encontrar las causas fundamentales de los problemas y las medidas correctivas.