¿Por qué cada vez es más difícil ser docente rural?
——Escuela primaria central de Cendou, ciudad de Fuqing, provincia de Fujian: Chen Huazhong
Es difícil ser director de una escuela primaria rural debido a la falta de equipos originales. baja calidad general de los docentes, desviaciones en la calidad de los estudiantes y falta de otras fuentes de financiación en la escuela. Por lo tanto, como director, a menudo me preocupo por los fondos, me siento confundido acerca de la reforma curricular, me preocupo por la seguridad y me preocupa la administración.
1. Preocuparse por los fondos. Es bueno para una familia rica, pero es difícil para una familia pobre. La mayoría de los directores de escuelas primarias rurales de hoy provienen de familias pobres. Las personas que no están familiarizadas con la educación piensan que las escuelas están financiadas por el gobierno y cuentan con un presupuesto completo, por lo que los directores no tienen que preocuparse por el dinero. De hecho, debido a que el "pago de transferencia" fiscal del gobierno no existe o no es lo suficientemente fuerte, los salarios y gastos médicos de los docentes a veces no pueden pagarse a tiempo, como ocurre con las tarifas de enseñanza sustituta, las tarifas de compra de equipos didácticos y las tarifas de mantenimiento de los edificios escolares; , básicamente no están incluidos en el presupuesto y varias partes deben depender de ellos. Los fondos gubernamentales a menudo no están disponibles en el momento oportuno. El equipo físico de la escuela es imperfecto o está "en blanco" y necesita ser complementado con urgencia, lo que dificulta mucho la reforma del plan de estudios en las escuelas primarias rurales. También hay bonificaciones de bienestar docente, gastos de oficina, facturas de agua y luz, salarios de los empleados de la escuela, etc. En la actualidad, las escuelas primarias rurales casi no tienen recursos financieros, excepto fondos de oficina. Para una escuela primaria rural con varios cientos de estudiantes, se asigna a la escuela la tarifa de oficina de 60 yuanes por estudiante. Mantener el funcionamiento de la escuela cuesta entre 10.000 y 20.000 yuanes al año, lo que no es tanto como los gastos de una escuela primaria. Familia de tres miembros de clase media en la ciudad. Si nuestra escuela es una escuela primaria central rural con 552 estudiantes y 30 maestros, la escuela emplea a 1 conserje, 1 trabajador de catering y 1 jardinero. Los gastos mensuales de la escuela son los siguientes: 1.200 yuanes para agua y electricidad, 1.500 yuanes para el salario de tres empleados, 1.000 yuanes para gastos de oficina y unos 500 yuanes para enviar profesores a clases, formarse y celebrar reuniones. Cada año, los maestros sustitutos toman licencia por enfermedad o maternidad, los daños y el mantenimiento de las computadoras de la oficina de la escuela y los suministros de oficina diarios cuestan decenas de miles de dólares. Por lo tanto, muchas escuelas primarias rurales están muy endeudadas y en dificultades, y los directores a menudo se preocupan por la financiación.
2. Confusión sobre la reforma curricular. La reforma curricular está en pleno apogeo y el primer lote de áreas piloto de reforma curricular se ha implementado durante cinco años. ¿Qué tan efectiva es la reforma curricular? ¿Cuántos problemas educativos se han resuelto? ¿Cuál será el resultado final? Nuestro colegio también ha llevado a cabo cuatro años de reforma curricular. Aunque participé en varias capacitaciones municipales y escuché varias conferencias de expertos, todavía no he descubierto el verdadero motivo de la reforma curricular. La esencia de la nueva reforma curricular es la cuestión de la ética profesional y la calidad profesional de los docentes, y tiene poco que ver con los materiales didácticos. Si la ética profesional y el profesionalismo de los docentes no son elevados, ningún currículo ni material didáctico podrá resolver el problema de la eficiencia educativa. El foco de esta reforma curricular está en los materiales didácticos. Las calificaciones de la reforma curricular han cambiado los materiales didácticos anteriores. ¿Es realmente tan grave el problema de los libros de texto en educación? ¿Cuáles son los materiales didácticos? En un sentido estricto, son los materiales y ejemplos de la enseñanza y el aprendizaje en el aula; en un sentido amplio, son los medios y las herramientas para la enseñanza y el aprendizaje. ¿Es más importante la herramienta o la persona que la utiliza? Si el profesionalismo y la calidad profesional de los docentes no han mejorado fundamentalmente y los conceptos educativos no han cambiado, cualquier material didáctico que se utilice para enseñar quedará obsoleto. Si nos andamos con rodeos en cuestiones menores como los libros de texto, varias reformas serán temporales y no tendrán ningún efecto real.
La clave para la implementación de la reforma curricular está en el aula, pero ahora la enseñanza en el aula todavía cambia la sopa sin cambiar la medicina, ni siquiera la sopa. Este tipo de engaño no puede evitar convertirse en la tragedia de la reforma curricular. La razón es que, hasta donde entiende el autor, los docentes que participan activamente en la reforma curricular y utilizan los nuevos conceptos de la reforma curricular para guiar su enseñanza a menudo obtienen peores resultados que los estudiantes en clases impartidas por docentes que utilizan métodos de enseñanza tradicionales (explicaciones y conferencias). en inspecciones de calidad. Bajo el sistema de evaluación que toma el desempeño de los estudiantes como criterio principal, el concepto de una nueva reforma curricular se ve oscurecido por los conceptos educativos tradicionales, lo que reduce en gran medida el entusiasmo de los docentes que implementan activamente la nueva reforma curricular. A medida que aprendieron de la experiencia, quedaron profundamente desconcertados: ¿Dónde está la salida para estudiar una reforma curricular competitiva? Reflexionar con calma sobre la educación actual y cómo abordar la situación de una vigorosa reforma curricular y la realización de exámenes con los pies en la tierra también es una profunda confusión para el director.
3. Preocuparse por la seguridad. La responsabilidad de la seguridad es más importante que el monte Tai. Se han hecho sonar las alarmas en todos los niveles y las escuelas han tenido prioridad sobre la enseñanza. El director está sobre ascuas todos los días, caminando sobre hielo fino. Pero debido a que los estudiantes son tan numerosos y representan aproximadamente 1/5 de la población total de la sociedad, los eventos de pequeña probabilidad siempre son inevitables. Es más, existen muchos peligros ocultos para la seguridad de los estudiantes. Debido a que los estudiantes de primaria tienen poco autocontrol, chocan con otros durante la clase y son propensos a sufrir accidentes.
Además, también puede haber muerte súbita causada por enfermedades como ser secuestrado por traficantes después de salir de la escuela, nadar sin permiso, ser atropellado por un automóvil en el camino hacia y desde la escuela, intoxicación alimentaria, epidemias, peleas, lesiones deportivas, enfermedades del miocardio. infarto, mafiosos entrando a la escuela para causar problemas y matar gente, etc., que son difíciles de prevenir. Una vez que un estudiante sufre un accidente grave de seguridad en la escuela, los padres, las escuelas y los directores no pueden afrontarlo. Lo que los padres perdieron fueron sus hijos; la escuela pagó enormes compensaciones (entre 70.000 y 80.000 yuanes), y el director fue castigado, desde deméritos hasta recortes salariales y despidos (afiliación al partido y situación laboral).
4. Para la gestión. Para implementar el nuevo plan de estudios, es necesario mejorar el mecanismo de gestión correspondiente. Cómo mejorar un mecanismo de gestión científico, razonable y eficaz es un problema difícil que preocupa a los directores de las escuelas primarias rurales. Muchas escuelas primarias rurales todavía se gestionan centrándose en la gestión convencional de la escuela y aplicando el modelo de gestión original, lo que da lugar a una situación de nueva enseñanza curricular y gestión del antiguo modelo. En la gestión escolar es difícil gestionar "personas" con ideas vivas. El trabajo del director es principalmente para adultos que son relativamente maduros en todos los aspectos. Otro problema para los directores es cómo estimular la vitalidad interna y el entusiasmo por el trabajo de los docentes, darles un sentido de responsabilidad y logro y mantener una buena actitud laboral. La pérdida de docentes destacados en las escuelas primarias rurales es grave. Muchos docentes destacados se trasladan de las zonas rurales a las ciudades, y de escuelas con malas bases a escuelas con buenas bases. La movilización de este "efecto bomba" ha afectado en gran medida la calidad de las escuelas primarias rurales y también ha puesto en peligro la gestión interna de las escuelas primarias rurales. El nuevo mecanismo financiero exige que los fondos públicos no puedan utilizarse para beneficios docentes, subsidios para horas extras, bonificaciones docentes, subsidios para docentes de clase, etc. , lo que significa que estas partidas de gasto se cancelarán en trabajos futuros. ¿Cómo motivará esto a los profesores?
Además, debido a la reforma del sistema de personal, los directores se han visto sometidos a grandes presiones, como la adopción total del sistema de nombramiento de docentes, el sistema de eliminación del último docente, la competencia por títulos profesionales. , etc. En la competencia, algunos profesores están obligados a renunciar, su entusiasmo se apaga, su entusiasmo por el trabajo se reduce drásticamente y la presión gerencial del director aumenta. Una vez que se contrata a un maestro como maestro de escuela primaria, es realmente difícil para el director conseguirlo. Estos profesores creen que están altamente calificados y deberían ser contratados. Algunos profesores se entretienen en el trabajo y viven en los laureles. Por lo tanto, un número considerable de profesores de alto nivel empleados en las escuelas primarias no desempeñan el papel que les corresponde en las escuelas. En resumen, el director no tiene nada que ver con estos profesores y muchas veces hace la vista gorda. De hecho, la competencia laboral se ha convertido en un campo de batalla sin humo. La competencia dentro de la escuela es feroz, las intrigas entre los profesores se intensifican y los conflictos se intensifican, lo que inevitablemente traerá muchos problemas y desafíos al trabajo del director.