Experiencias sobre la implementación de la investigación docente en la escuela y el desarrollo profesional docente

Parte 1: Experiencia en la implementación de investigación docente y desarrollo profesional docente en las escuelas

A lo largo de casi tres semanas de aprendizaje en línea, personalmente creo que mejorar las escuelas primarias y secundarias rurales La clave para la calidad de la educación es la calidad de los docentes. Promover la mejora del nivel profesional de los docentes a través de la práctica de la reforma curricular es un tema importante que las escuelas deben explorar, y la investigación docente en las escuelas es una forma importante de promover el desarrollo profesional de los docentes.

En primer lugar, la situación actual de la enseñanza y la investigación en las escuelas primarias y secundarias rurales es la base para el desarrollo profesional de los docentes.

1. La reforma del sistema de financiación de la educación obligatoria rural ha promovido eficazmente el desarrollo de la educación primaria y secundaria rural. Sin embargo, todavía existe una brecha entre los niveles de educación urbana y rural. La brecha en la educación es la brecha entre los docentes. La brecha salarial entre los docentes urbanos y rurales ha afectado gravemente el entusiasmo laboral de los docentes de las escuelas primarias y secundarias rurales. Los fondos educativos existentes sólo pueden garantizar el funcionamiento normal de las escuelas. Los docentes no tienen otros beneficios excepto salarios limitados, lo que resulta en un escaso entusiasmo por el aprendizaje y las actividades de enseñanza e investigación en las escuelas primarias y secundarias rurales.

2. La enseñanza y la investigación en la escuela no tienen sentido de objetivo, no tienen garantía institucional y son altamente arbitrarias.

Aunque las escuelas tienen un cierto grado de comprensión profunda de los conceptos de gestión escolar y de reforma curricular, la investigación sobre la enseñanza en las escuelas y la formación de docentes en las escuelas primarias y secundarias rurales todavía se encuentran en una etapa relativamente primitiva y primaria. falta un plan general de formación y la formación La forma es sencilla, el proceso de enseñanza e investigación está formalizado y los resultados reales no son buenos.

3. Los profesores tienen conceptos educativos atrasados ​​y poco entusiasmo por el aprendizaje teórico.

El apoyo financiero y las garantías políticas para las escuelas primarias y secundarias rurales son débiles, lo que resulta en docentes inestables, baja calidad y bajos estándares educativos. El trabajo esencial de un maestro es estar ocupado preparando lecciones, asistiendo a clases y corrigiendo tareas durante el horario laboral. No estoy de humor para leer y estudiar después de la escuela y no quiero sacrificar mi tiempo de descanso para estudiar. A los ojos de los docentes rurales, los métodos de enseñanza tradicionales serán difíciles de cambiar por un tiempo, y la confusa filosofía educativa también ha afectado gravemente el desarrollo profesional de los docentes.

4. Para promover el desarrollo profesional de los docentes, la filosofía escolar debe convertirse en el objetivo de la formación y la enseñanza del profesorado. Sin embargo, las actividades de enseñanza e investigación realizadas por la escuela en el ámbito escolar no pueden ser una mera formalidad. Escuchar clases, evaluar clases, escribir notas después de clase, analizar casos y reflexionar sobre la enseñanza no son para completar tareas o afrontar inspecciones. En esencia, esa enseñanza e investigación basadas en la escuela no pueden tocar el alma de los docentes.

En segundo lugar, promover continuamente el desarrollo profesional de los docentes durante las actividades es la clave para mejorar la enseñanza y la investigación en la escuela.

1. Mejorar eficazmente la situación y el trato de los docentes rurales es la clave para fortalecer la enseñanza y la investigación en las escuelas, y es el prerrequisito básico y la garantía importante para promover el desarrollo profesional de los docentes.

Las escuelas primarias y secundarias rurales tienen grandes áreas, estudiantes dispersos y malas condiciones de enseñanza. Para garantizar la demanda de docentes en la educación obligatoria rural, mejorar la calidad de los docentes en las escuelas primarias y secundarias rurales y garantizar la estabilidad del equipo docente, una de las medidas más importantes es mejorar el estatus y la remuneración de los docentes en todos los aspectos. . Establecer un equipo profesional de docentes rurales de alta calidad de conformidad con la ley.

2. Integrar recursos y esforzarse por hacer de la enseñanza y la investigación en la escuela un comportamiento consciente para que los docentes mejoren su nivel profesional.

El deber de un maestro es enseñar y educar a las personas, pero todo maestro debe considerar seriamente cómo enseñar y cómo educar a las personas. La investigación sobre enseñanza en la escuela brinda a los docentes oportunidades y tiempo para la reflexión. Los problemas que deben resolverse en la educación escolar son tema de la enseñanza y la investigación en la escuela. Alentar a los docentes a practicar, aprender y explorar con valentía, crear un entorno educativo y de enseñanza relajado y agradable para los docentes, promover el crecimiento continuo de los docentes, guiarlos para que se conviertan en docentes profesionales y permitirles experimentar la alegría de ser docentes.

Parte 2: Experiencia en la implementación de la investigación docente en la escuela y el desarrollo profesional docente

Me beneficié mucho al leer el libro "Implementación de la investigación docente en la escuela y desarrollo profesional docente" ( editado por Jia Rasheng) durante las vacaciones. Me hizo comprender realmente de qué se trata la enseñanza y la investigación en la escuela, cuál es el uso de la enseñanza y la investigación en la escuela, cómo hacerlas y cuáles son las formas para el desarrollo profesional de los docentes.

La investigación docente en la escuela se refiere a la "investigación en educación y enseñanza en la escuela", que se lleva a cabo a nivel escolar y es un comportamiento escolar dedicado a resolver los problemas que enfrenta el nivel escolar. Fue popular en países occidentales como Europa y Estados Unidos en las décadas de 1960 y 1970, y surgió con el movimiento "los profesores son investigadores". Lo que ahora llamamos investigación docente basada en la escuela se refiere a un sistema de investigación docente construido con una sola escuela como sujeto de investigación y con el propósito de resolver problemas prácticos de enseñanza. Es un proceso de práctica reflexiva y crecimiento profesional para los docentes. "Descubrir problemas - identificar problemas - investigar problemas - resolver problemas" es la cadena central de la enseñanza y la investigación en la escuela. El director es la primera persona responsable de la enseñanza y la investigación en la escuela y el profesional de la enseñanza y la investigación en la escuela.

¿Para qué sirve la "enseñanza y la investigación en la escuela"?

1.

La enseñanza y la investigación en la escuela favorecen el desarrollo de la escuela y la implementación de la filosofía escolar. Cuando la escuela organiza actividades de formación en la escuela, prestará conscientemente atención a las cuestiones especiales en el desarrollo de la escuela e implementará las cuestiones específicas en la filosofía de funcionamiento de la escuela. La enseñanza y la investigación en la escuela hacen que las actividades de enseñanza e investigación sean ricas en contenido y diversas en su forma. El tema de las actividades de enseñanza e investigación ha cambiado de único a colectivo, y de unos pocos profesores clave a todos los profesores. El modo de actividades cambia de unidireccional a interactivo. Por ejemplo, los profesores organizan seminarios, salones en línea, intercambios de aprendizaje, realizan estudios de casos, cuentan historias educativas, escriben diarios de reflexión, etc. En el proceso de enseñanza e investigación en la escuela, todos los profesores parten de su propia práctica docente, interactúan con sus compañeros, buscan la esencia del problema, seleccionan el proceso de solución, se desarrollan en la investigación y comparten sabiduría.

2. La enseñanza y la investigación en la escuela pueden aprovechar plenamente el papel principal de los docentes en la enseñanza y la investigación.

La investigación docente en la escuela enfatiza la participación y la cooperación, y enfatiza que los profesionales de la enseñanza y los investigadores educativos forman el mismo actor, creando así un buen ambiente para la subjetividad de los docentes. Dado que los principales puestos para el desarrollo profesional de los docentes se encuentran en las escuelas y las aulas, la enseñanza y la investigación en las escuelas brindan suficiente espacio de desarrollo para que los docentes desempeñen su papel principal. Los docentes ya no son espectadores de las actividades de enseñanza e investigación, sino participantes y fuerza principal de las actividades de enseñanza e investigación.

3. La investigación sobre enseñanza en la escuela puede promover que los docentes formen estilos de enseñanza únicos.

La labor del profesorado es principalmente un trabajo creativo personal. Las características propias de los docentes y el entorno en el que viven determinan las diferencias en el desarrollo profesional docente. El desarrollo de las escuelas y de los docentes se basa en su propia realidad y cada uno tiene sus propias características. En el pasado, la uniformidad y los métodos de enseñanza escolar, las actividades de investigación y la formación en el trabajo eran rígidos, lo que restringía el pleno desarrollo de las características individuales de los docentes. La enseñanza y la investigación en la escuela brindan la posibilidad de cambiar este fenómeno, desarrollar las características escolares y promover la personalidad de los docentes. La enseñanza y la investigación en la escuela favorecen el desarrollo de las características profesionales de los docentes y el surgimiento de docentes creativos.

4. La enseñanza y la investigación en la escuela favorecen el establecimiento de las características escolares.

La enseñanza y la investigación desde la escuela “para la escuela, desde la escuela, en la escuela” es un camino de exploración para la mayoría de las escuelas para establecer características. En la enseñanza y la investigación en la escuela, la escuela determina la dirección del desarrollo de la escuela, mejora la filosofía de la escuela, cultiva la alfabetización y la creatividad en investigación científica de los docentes y promueve la diversidad de los estudiantes a través de la cooperación con los departamentos de investigación científica, el diálogo entre directores y expertos, y los intercambios entre profesores e investigadores se desarrollaron y formaron gradualmente las características del funcionamiento de una escuela.

5. La enseñanza y la investigación en la escuela pueden convertir a las escuelas en organizaciones de aprendizaje.

Una organización que aprende puede aprovechar al máximo la capacidad creativa de cada miembro y esforzarse por formar una atmósfera de aprendizaje que impregne el grupo y la organización. En la sociedad moderna, aprender es vida, aprender es trabajo, aprender es responsabilidad y aprender es una parte importante de la vida humana. La enseñanza y la investigación en la escuela es la única manera de construir una organización de aprendizaje.

6. La enseñanza y la investigación en las escuelas favorecen la reforma del sistema de enseñanza e investigación de mi país.

Las ideas y modelos de trabajo tradicionales de la sección de docencia e investigación se basan básicamente en el departamento o materia, más que en la escuela. La enseñanza y la investigación en la escuela permiten a los investigadores docentes transformarse de una base basada en la experiencia a una basada en la investigación científica, y traslada la investigación sobre la enseñanza en el aula a una investigación sobre el currículo temático y una investigación sobre las características del funcionamiento de la escuela.

2. Cómo realizar una "investigación docente en la escuela"

Aunque la investigación docente en la escuela de los docentes puede adoptar métodos de investigación educativa existentes, debido a las características únicas del trabajo de la enseñanza. profesión y las cualidades especiales del grupo docente. Algunos métodos son claramente más adecuados para el trabajo de investigación de los docentes. A continuación se presentan tres métodos de investigación educativa que son más adecuados para la enseñanza y la investigación en la escuela.

1. Investigación de proyectos

La investigación de proyectos es cuando los investigadores manipulan activamente variables de investigación basadas en ciertas hipótesis de investigación y diseños de investigación, y controlan consciente y explícitamente variables que no son de investigación para observar la implementación. Es una actividad de investigación práctica y educativa para probar los resultados de las hipótesis de investigación.

Un proceso completo de investigación educativa suele incluir las siguientes etapas: selección del tema, búsqueda de literatura, formación de hipótesis, formulación del plan de investigación, operación práctica y redacción del informe de investigación.

2. Estudio de caso

El estudio de caso consiste en utilizar un determinado objeto o fenómeno (es decir, un caso) como muestra de investigación. A través de la observación y la reflexión, el análisis y la investigación repetidos pueden revelar profundamente su significado. reglas educativas.métodos de investigación.

Los estudios de caso se forman sobre la base de la observación y la práctica. El proceso de estudio de caso es un proceso de "práctica + reflexión", que puede promover que los docentes reflexionen sobre su propio comportamiento y mejoren sus habilidades profesionales. Un proceso completo de estudio de caso suele incluir dos etapas: redacción del caso e investigación del caso.

3. Investigación narrativa

La investigación narrativa describe el comportamiento educativo a través de la narración de historias de sujetos educativos, construye significado y permite que las actividades educativas obtengan una comprensión interpretativa del significado. La diferencia con el estudio de caso es que reconstruye muchos casos, como una línea, reconstruye muchas escenas reales a través de una serie de significados, mientras que el estudio de caso es el estudio de algo, como un punto. La investigación narrativa implica una amplia gama de contenidos, que incluyen sentimientos de lectura, cuestiones sociales y de la vida real, cuestiones educativas de los estudiantes, ideas de enseñanza e investigación docente, etc., mientras que las historias descritas en casos de enseñanza se ubican principalmente en la investigación docente.

El proceso de investigación narrativa suele incluir las siguientes etapas: registro, reflexión y redacción de un informe de investigación narrativa.

3. ¿Cuáles son los caminos para el desarrollo profesional de los docentes?

El desarrollo profesional docente significa que los docentes se esfuerzan por mejorar su calidad profesional y crear logros basados ​​en la base existente y hacia las metas establecidas. Hay tres vías: autoestudio, educación y práctica docente, y educación y proceso de investigación científica.

1. Proceso de autoestudio. Requisitos: Prestar atención a la lectura selectiva y al aprendizaje teórico; ser buenos en el pensamiento "conectado" y actualizar conceptos, debemos aprender a reflexionar sobre todo desde la Ilustración y superarnos;

2. La práctica docente. En la práctica de la educación y la enseñanza, crezca la sabiduría; mejore la capacidad práctica de la educación y la enseñanza; realice su propio valor en la práctica de la educación y la enseñanza.

3. Proceso de investigación educativa y científica: lograr conocimientos y carácter que los estudiantes admiren; formar un estilo educativo y de enseñanza único;