Tres materiales didácticos del curso abierto de inglés de la escuela secundaria

#courseware# Introducción El inglés (inglés) es un idioma de la familia de lenguas indoeuropeas-germánicas. Consta de 26 letras. Las letras inglesas se derivan de las letras latinas y las letras latinas. de las letras griegas, y las letras griegas evolucionaron del alfabeto fenicio. Hemos preparado los siguientes planes de lecciones, espero que te sean útiles.

Objetivos de enseñanza del material didáctico abierto de inglés de la escuela secundaria, Parte 1:

1. Objetivos lingüísticos (habilidades lingüísticas). )

Consolidar y reforzar los conocimientos de la clase anterior: ¿puedo tener? Sí, puedes./ No, no puedes

Capaz de entender, leer y hablar nuevo. palabras con indicaciones de imágenes: juego de computadora, rompecabezas, cuidado, arreglar y comprender su significado.

Aprende a comunicarte usando el patrón de oración funcional “Yo tengo. Ella tiene”.

2. Objetivos de habilidades

Aprender a utilizar tengo que expresar tener algo

3. Objetivos de emoción y actitud

Dejar los estudiantes intercambian lo que tienen a través del diálogo libre para lograr el objetivo de permitirles hablar inglés, estimulando así su interés en aprender inglés y su entusiasmo por utilizar el inglés para comunicarse.

Puntos clave y dificultades:

Poder deletrear correctamente palabras nuevas: juego de computadora, rompecabezas, cuidado, arreglar. Comprender el patrón de oraciones de esta lección: Tengo. Y poder utilizar este patrón de oraciones para comunicar a los demás lo que tienes.

Proceso de enseñanza:

Paso 1, Calentamiento:

Saludo T: ¡Hola niños y niñas!

S: ¡Hola! Maestro!

T: ¿Cómo estás hoy?

S: Bien, gracias

T: ¿Cómo está el clima hoy?

S: Es un día soleado.

Intención del diseño: Introducir una enseñanza en el aula más agradable con un saludo sencillo y relajado.

Paso 2. Introducción:

El profesor se refiere a sus propias pertenencias, como libros de texto, ropa, etc.

T: ¿Qué es esto? S: Este es un libro; Este es un abrigo.

T: Este es mi libro. Tengo un abrigo (Escribe en la pizarra y realiza acciones para que los estudiantes comprendan el significado que tengo)

Deja que los estudiantes lo usen

Tengo - describe. lo que tienes como el maestro algo.

T: Ahora, quiero que hagas la acción como yo.

Intención del diseño: A través de la demostración del profesor, los estudiantes imitan y practican, para que puedan tener una comprensión más profunda. del significado del patrón de oración para lograr el propósito de consolidar patrones de oración.

Paso 3. Presentación:

1. (PPT muestra imagen de texto) T: Ahora Daming y Sam están jugando juntos, ¿quieres saber: qué tienen? Daming tiene? ¿Qué tiene Sam? (Reproduzca la primera grabación)

S: Sam dice: Tengo una cometa.

2. La profesora sacó una videoconsola: tengo un juego de ordenador.

T: Juego de computadora, juego de computadora. Tengo un juego de computadora. Ss: Juego de computadora, juego de computadora.

(Muestre la tarjeta de palabras y. Deje que los estudiantes sigan: computadora, enseñe la pronunciación en tres sílabas y luego conéctelas para que los estudiantes practiquen la ortografía. Luego guíelos para que aprendan a aprender activamente)

　3. , T: ¿Quieres jugar? mi juego de computadora? Si quieres, puedes decir: ¿Puedo jugar con tu juego de computadora? (Más adelante, deja que los estudiantes usen este patrón de oraciones para comunicarse en grupos para que puedan tener una comprensión más profunda del juego de computadora. )

4. T: Daming tiene un juego de computadora. ¿Puede Sam jugar con su juego de computadora? Sam tiene una cometa. ¿Puede Daming jugar con su cometa? presenta preguntas: ¿Cómo se ve la cometa al final? Finalmente, ¿cómo se ve la cometa? Reproduzca la grabación por segunda vez y guíe a los estudiantes para que respondan: rompecabezas. Luego, el maestro muestra las tarjetas de palabras y al profesor). /p>

5. T: Cuando Daming rompió la cometa de Sam, Sam dijo: ¡No te preocupes!

Vamos a arreglarlo (muestra la tarjeta de palabras al mismo tiempo, arreglar arreglar, vamos a arreglarlo. . El maestro utiliza acciones para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de arreglar)

T: Se puede ver que Sam es un niño muy tolerante. Si fueras Sam, ¿qué dirías? ¿Quién querría intentar dejar que los estudiantes imiten las palabras y aprendan de ellas?

6. El profesor reproduce la grabación por tercera vez y pide a los alumnos que la sigan e imiten. Cuando escuches la frase "Tengo", levántate y léela en voz alta. Y brindar orientación sobre la pronunciación y definición de cuidadoso.

Intención del diseño: al hacer preguntas y luego guiar a los estudiantes a hacer preguntas para encontrar respuestas, obteniendo así palabras de texto, la enseñanza basada en tareas adoptada aquí estimula su interés en el aprendizaje.

Paso 4. Práctica:

1. Lee en voz alta por rol. (individual, grupal)

2. Ejercicios después de clase.

3. Juego: Mira quién puede hablar más.

Deje que cada grupo elija una categoría de palabras entre comida, juguetes, animales y ropa. Pida a los estudiantes que se preparen primero y luego usen Tengo tantas veces como sea posible dentro del rango de las palabras dadas. > Diga frases y limite El que diga más frases en el tiempo gana.

Intención del diseño: al leer el texto en voz alta y jugar, los estudiantes pueden experimentar el papel de las oraciones en el proceso de consolidación y estimular su interés.

Material didáctico del curso abierto de inglés para secundaria Parte 2 Unidad 1 Cómo practicar deportes

　Tema 1 ¿Vas a jugar baloncesto

　Sección A

Las actividades principales son 1a y 2. Las actividades clave de esta lección son 1a y 2.

Ⅰ.Objetivos y exigencias docentes Objetivos docentes

1 Aprender algunas palabras y frases nuevas:

casi, en contra, término, animar, animar…on, equipo, ganar, remar, bastante, poco, bastante/mucho, unirse, club, patinar, voleibol, tenis, tenis de mesa

　2.Aprende algunas frases útiles:

(1) Te vi jugar baloncesto casi todos los días durante las vacaciones de verano

　(2)¿Te gustaría venir y animarnos

　3. Aprende el tiempo futuro con? Estaré yendo a:

　(1)Vamos a tener un partido de baloncesto contra la Clase Tres el domingo

　(2)¿Vas a unirte al club de remo de la escuela? p>

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4. Habla de preferencias:

—¿Qué deporte prefieres, ciclismo o remo?

—Prefiero remar

.

5. Hablar de deportes y juegos

II. Material didáctico Material didáctico

Imágenes/carteles/folios didácticos/grabadores/pizarras pequeñas

III. . Plan de enseñanza de los cinco dedos Plan de enseñanza de los cinco dedos

Repaso del paso 1 Repaso del paso 1 (Tiempo: 7 minutos)

Repasa los nombres de los deportes que has aprendido y provoca nuevas palabras.

1. (Muestre algunas imágenes sobre deportes e introduzca nuevos nombres de deportes a través del diálogo profesor-alumno.

)

　T: Bienvenidos de nuevo a la escuela, niños y niñas. Comienza el nuevo trimestre. Esta es nuestra primera lección de inglés este trimestre. ¿Disfrutasteis durante vuestras vacaciones de verano? ¿Hiciste deporte durante tus vacaciones de verano?

Ss:…

(Escribe en la pizarra y pide a los alumnos que lo dominen.)

término

T: Todos sabemos que hacer deportes es bueno para nuestra salud. Ahora repasemos algunos deportes y aprendamos algunos nuevos

　(Muestre una imagen de estudiantes jugando baloncesto).

　T：Mira la imagen. ¿Sabes lo que están haciendo? S1, por favor

S1: Están jugando baloncesto

T: ¿Te gusta jugar baloncesto?

S1: Sí, sí. / No, no.

T: ¿Cuántos jugadores hay en el equipo de baloncesto? en la pizarra y requiere que los estudiantes lo dominen)

Equipo

S1: Hay cinco jugadores

(Muestra fotografías de estudiantes jugando voleibol). /p>

T: ¿Qué están haciendo? S2, ¿sabes?

S2: Están jugando voleibol (El profesor ayuda al alumno a responder.)

( Escriba en la pizarra y pida a los estudiantes que lo dominen.)

voleibol

(Utilice el mismo método para presentar las nuevas palabras ciclismo, remo, patinaje, tenis, tenis de mesa, esquí. )

(Escriba en la pizarra y deje que los estudiantes sigan y pregunte. Los estudiantes entienden ciclismo, esquí; dominan el remo, el skate, el tenis, el tenis de mesa. )

ciclismo, remo, patinaje, tenis, tenis de mesa, esquí

2. (Utilice las nuevas palabras sobre deportes en la pizarra para practicar y derivar el uso de preferir.)

　T: ¿Qué deporte te gusta más, el ciclismo o el remo?

　S3: Remo

　T: ¡Bien! prefiere”.

(Escriba en la pizarra y pida a los estudiantes que comprendan.

)

Curso abierto de inglés para secundaria Capítulo 31. Contenido de enseñanza:

Unidad 4 ¿Cómo se llega a la escuela?

2. Objetivos de enseñanza:

p >

1. Objetivo del conocimiento: Palabra: metro, tomar el metro, andar en bicicleta, caminar, etc.

2. Objetivos del lenguaje: preguntas especiales guiadas por cómo; oraciones afirmativas y oraciones negativas. Escuchar: Capaz de comprender la forma en que la gente habla y viaja. Diga: Pueden expresar cómo desean viajar para llegar a su destino. Lectura: Capaz de leer correctamente los diálogos y patrones de oraciones de esta unidad. Escritura: Capaz de escribir las palabras y patrones de oraciones de esta unidad.

3. Estrategias de aprendizaje: Presta atención a inferir el significado de las palabras a través de la expresión del lenguaje y la entonación, pudiendo también utilizar gestos, movimientos y expresiones para completar esto. (Participar activamente en el aprendizaje y ser bueno cooperando y comunicándose con los demás).

4. Objetivos emocionales: aprender a respetar y comprender a los demás en las actividades de comunicación, aprender a intercambiar diferentes puntos de vista, comprender los hábitos de vida de otras personas y mejorar la amistad.

5. Objetivo de la educación moral: aprender el espíritu de equipo positivo, optimista y emprendedor de los demás a través de canciones y juegos.

6. Inteligencias múltiples: Expresión lógica de la comunicación interpersonal y presentación de la personalidad.

7. Conciencia cultural: Comprender la forma en que los estudiantes de primaria y secundaria en el Reino Unido y Estados Unidos van hacia escuela y cultivar la conciencia mundial. Comprender las diferencias entre las culturas china y occidental.

3. Enfoque y dificultades de la enseñanza:

1. Preguntas especiales guiadas por cómo/hasta dónde/cuánto tiempo.

2. Expresión del método de transporte.

3. A alguien le tomará / le tomará algo de tiempo hacer algo

4. Preparación antes de la clase:

tarjetas y una grabadora <. /p>

5. Aplicación didáctica: método de comunicación situacional, método de juego, etc.

6. Métodos de enseñanza: demostraciones multimedia, animaciones flash, demostraciones ppt, juegos de canciones y aplicación del lenguaje corporal.

7. Proceso de enseñanza:

Paso 1. Calentamiento

Genial la clase como siempre

Habla sobre el clima. /p>

p>

　T: ¿Cómo está el clima hoy?

　T: ¿Cómo estuvo el clima ayer? ……

El estudiante A dice

“¡Hola! Escúchame ¿vale?.Te quiero cantar una canción.Pero debes…”.(usa tus dedos para hacer movimientos tranquilos)

Escuchando una canción

Apreciar las canciones y crear una atmósfera relajada y feliz. La atmósfera de aprendizaje estimula la curiosidad de los estudiantes y sienta las bases para aprender nuevas lecciones.

Paso 2, Juegos

Utilice expresiones del lenguaje corporal para que los estudiantes adivinen el significado y completen la predicción del vocabulario de transporte.

Paso 3. Jugar

La tecnología multimedia presenta el vocabulario predicho anteriormente para introducir nuevos patrones de oraciones en el aprendizaje de ¿cómo llegas a….?.

Pide a los estudiantes que intenten leer estas palabras: bicicleta, tren, metro, vagón, barco y corrijan la pronunciación incorrecta de estas palabras. Luego hagan un juego de palabras (de memoria).

Paso 4. Escuchar

Haga la transición al estudio de la Sección A 1a 1b y complete gradualmente la sección para completar los espacios en blanco del Texto 1b.

Usando la imagen en la pantalla. Haga a los estudiantes algunas preguntas sobre la imagen.

T: ¿Qué pueden ver en la imagen?

T: ¿Cuántos? ¿Hay personas en la imagen?

T: ¿Qué están haciendo?

Después de esto, reproduzca la grabación dos veces, pida a los estudiantes que terminen la Actividad 1b y escriban las frases de los transportes.

toma el tren, toma el metro, toma el autobús

Luego pide a los estudiantes que repitan la conversación y revisen las respuestas juntos

El maestro da las respuestas correctas. en la pantalla.

(A través de la escucha y el habla, los estudiantes pueden entender cómo expresar el uso del transporte).

Paso 5. Estructuras (practicar vocabulario y patrones de oraciones)

a. Muestre las imágenes a los estudiantes y lea estas frases, pídales que repitan. . muéstreles las imágenes y pídales que digan cada frase una por una.

c. Luego muestre las imágenes a los estudiantes y pídales que respondan la pregunta “¿Cómo vas a la escuela?” .

　d、Luego haz otro ejercicio

　El primer estudiante dice “Voy a la escuela en …… o llevo…… a la escuela”. >Luego el segundo estudiante dice "Él/Ella va a la escuela por...o Él/Ella lleva...a la escuela".

(Completa la conversión de la tercera persona, el propósito es habilitar." que los estudiantes logren escuchar y hablar a partir de la combinación "Sentence Solitaire".

)

Paso 6. Trabajo en parejas

Pida a dos estudiantes que lean el diálogo sobre 1a.

Luego pídales que trabajen en parejas Pregunte y respondan cómo llegan a la escuela. en la imagen.

Mientras trabajan, muévase por la sala, ofreciendo apoyo en lenguaje o pronunciación según sea necesario.

Finalmente, pida a algunas parejas que presenten sus conversaciones a la clase. /p>

　(A través del diálogo situacional, los estudiantes pueden dominar mejor los patrones de oraciones que han aprendido).

Paso 7: Ejercicios

1. ( ) ¿llegas a la escuela?

Tomo el autobús

A.Por qué B. Cómo C. Cuándo D. Dónde

2.Cómo () Dave () a la escuela ayer. día?

A. consiguió B. consiguió; consiguió C. consiguió D. consiguió

3. Ella va a la biblioteca (

).

A. caminar B. a pie C. a pie D. a pie

4.¿Cómo (　 ) Tom y Marry () llegan a casa

A.do；? B. hace； llegar a C. hacer; obtener D. hace; obtener

　(Consolide lo aprendido a través de los ejercicios, especialmente el ejercicio 3 enfatiza el uso de "a pie" para caminar. El ejercicio 4 enfatiza el uso de preposiciones antes del adverbio de lugar "home". "to")

Paso 8: Tarea:

Escribe tus propias conversaciones en parejas

Entrevistadas. estudiantes cómo llegan a algún lugar, hagan una lista

8 Diseño de escritura en la pizarra:

Unidad 4 ¿Cómo vas a la escuela?

¿Cómo vas a la escuela? ?

toma el tren toma el autobús

toma el metro camina

Voy a la escuela en

9. Reflexión sobre la enseñanza:

1) Básicamente seguir el nuevo plan de estudios. El objetivo requiere que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aula, sigan las reglas de aprendizaje y cognición, movilicen el entusiasmo de los estudiantes a través de preguntas, preguntas, inspiración e inducción. , juegos, animación multimedia y otros métodos, para que toda la enseñanza presente un proceso de desarrollo relajado.

2) La enseñanza multimedia anima el aula, aumenta la capacidad docente y permite a los profesores hacer un mejor uso y ahorrar tiempo.

3) Varios ejercicios en la clase ayudan a los estudiantes a dominar mejor lo aprendido.

4) Diseña actividades más apropiadas y aprende de las experiencias de otros para mejorar tus propios métodos de enseñanza. Esta clase definitivamente logrará mejores resultados.