Planes de lecciones personales para profesores de matemáticas de sexto grado
Los planes de trabajo no requieren palabras sofisticadas. Simples, claros y manejables son los requisitos básicos de los planes de trabajo. Entonces, ¿cómo se escribe un plan de lección personal para un profesor de matemáticas de sexto grado? El siguiente es mi plan de lección personal para profesores de matemáticas de sexto grado. Bienvenido a consultar.
Plan de lección personal para profesores de matemáticas de sexto grado 1. Análisis de la situación de los estudiantes
Hay 80 estudiantes en esta clase, incluidas 33 niñas. Según el análisis de los resultados de las pruebas del último semestre, los estudiantes no dominaban muy bien los conocimientos, conceptos y definiciones básicos, y no eran muy buenos en aritmética oral, aritmética escrita y aritmética fuera de línea. Y todavía hay mucho descuido, falta de flexibilidad y poca capacidad de aplicación. Sin embargo, algunos estudiantes tienen la actitud correcta hacia el aprendizaje; algunos estudiantes no tienen la conciencia suficiente para completar sus tareas a tiempo, lo que les dificulta aprender matemáticas. Por lo tanto, en el nuevo semestre, mientras se corrigen las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, debemos fortalecer el cultivo de sus diversas habilidades en el aprendizaje de matemáticas para mejorar su desempeño.
2. Análisis de libros de texto
1. Análisis del sistema de estructura de conocimientos y requisitos de capacitación de habilidades de los libros de texto de este semestre:
Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: aplicación de porcentajes, Cilindros y conos, proporciones, métodos de posicionamiento, proporciones positivas y negativas, estrategias de resolución de problemas, estadística y un repaso general de los contenidos matemáticos aprendidos en los seis años de primaria. El contenido de este libro de texto se basa en los volúmenes anteriores y está organizado de acuerdo con todas las tareas de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria. El objetivo es permitir a los estudiantes comprender algunas figuras tridimensionales comunes, dominar su volumen y otros métodos de cálculo, y desarrollarse aún más. el concepto de espacio forma adicional El concepto de estadística, domina el método de utilizar gráficos estadísticos en forma de abanico para representar los resultados de la organización de datos y mejora la capacidad de analizar, predecir y juzgar basándose en datos estadísticos, comprender los conceptos de proporción, directo; proporción y proporción inversa, profundizar la comprensión de algunas relaciones cuantitativas comunes y utilizar el conocimiento proporcional para resolver problemas planteados relativamente fáciles. Luego, clasifique y revise sistemáticamente el contenido principal de las matemáticas de la escuela primaria para consolidar el conocimiento matemático aprendido, de modo que los estudiantes puedan aplicar de manera integral el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos relativamente simples, organizar y revisar sistemáticamente nuevos contenidos de enseñanza para desarrollar aún más su pensamiento; habilidades, cultivar la calidad del pensamiento y llevar a cabo la educación ideológica y moral.
2. Enfoque de la enseñanza:
Los cilindros, los conos y las proporciones de este libro de texto son contenidos importantes de las matemáticas de la escuela primaria. En primer lugar, comprender las características de los cilindros y conos y dominar algunos cálculos de cilindros y conos no sólo puede sentar una buena base para seguir aprendiendo el área de superficie y el volumen de otras formas y sus cálculos, y desarrollar aún más el concepto de espacio, sino también mejorar las estrategias y métodos de resolución de problemas para mejorar gradualmente la conciencia y la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. Finalmente, aprender el conocimiento de la proporción no sólo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos utilizando métodos matemáticos, sino que también les permite obtener conceptos preliminares de funciones y hacer preparativos preliminares para aprender más conocimientos relacionados. Por lo tanto, el enfoque de la enseñanza es permitir que los estudiantes comprendan los conceptos de estos contenidos y aprendan a aplicar estos conceptos, métodos y cálculos para resolver algunos problemas prácticos.
3. Objetivos y requisitos de la enseñanza
1. Juzgar correctamente los cilindros y conos, comprender y dominar los métodos de cálculo del área de la superficie del cilindro y el volumen del cilindro y del cono, y ser capaz de calcular correctamente. .
2. Haga que los estudiantes comprendan el gráfico estadístico de líneas compuestas, comprendan las características y funciones del gráfico estadístico de líneas compuestas, comprendan el método de dibujo del gráfico estadístico de líneas compuestas y aprendan inicialmente a usar el gráfico estadístico de líneas compuestas. representar datos estadísticos y comprender los gráficos de líneas compuestos que permiten un análisis y un juicio sencillos.
3. Permitir que los estudiantes comprendan el significado y las propiedades básicas de la proporción, y sepan resolver la proporción; conozcan la escala, y conozcan la escala. durante la observación y la operación, y podrá calcular la escala, comprender el significado de proporción directa y proporción inversa, puede juzgar si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales, comprender cómo usar relaciones proporcionales para resolver problemas escritos y aprender a utilizar el conocimiento de proporciones para resolver problemas planteados más fáciles.
4. A través de la revisión sistemática, los estudiantes pueden consolidar y profundizar su comprensión del conocimiento matemático aprendido en la escuela primaria, cultivar mejor habilidades informáticas más razonables y flexibles, desarrollar habilidades de pensamiento y conceptos espaciales y mejorar la aplicación integral. de todo conocimiento matemático. La capacidad de aprender conocimientos matemáticos y resolver problemas prácticos simples.
IV.Métodos y medidas didácticas
1. En la docencia, proporcionar a los estudiantes situaciones para participar en las actividades docentes, y esforzarse por construir un aula "armoniosa y eficaz". A través de operaciones, observación, discusión, comparación y otras actividades, primero concretamos la imagen y luego la abstraemos para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar los puntos de conocimiento.
2. En la enseñanza, también debemos prestar atención a la conexión interna entre el conocimiento antiguo y el nuevo, enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje apropiados y permitirles comprender la conexión horizontal entre el conocimiento.
3. En la enseñanza, debemos prestar atención a la orientación del aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus habilidades de transferencia y analogía.
4. Haz un buen trabajo compensando la diferencia y dales lecciones adicionales en tu tiempo libre.
Plan de lección personal para profesora de matemáticas de sexto grado 2 1. Análisis de los alumnos de la clase
Hay 66 alumnos en una clase de sexto grado. A juzgar por el nuevo horario de clases, hay muchas clases y los estudiantes desde primer hasta sexto grado pueden traer las suyas. Por eso conocen muy bien la situación de los estudiantes y la mayoría de ellos están más motivados para aprender matemáticas. Son capaces de adquirir conocimientos a partir de conocimientos y experiencias existentes, y su nivel de pensamiento abstracto también se ha desarrollado hasta cierto punto.
Tener una sólida comprensión de los conocimientos básicos y ciertas habilidades de aprendizaje matemático. En el aula, la mayoría de los estudiantes pueden participar activamente en el proceso de aprendizaje y tener ciertas habilidades generales como observación, análisis, autoestudio, expresión, operación y cooperación con otros. En la cooperación grupal, los estudiantes se comunican y cooperan entre sí, pero su capacidad para discutir de forma independiente no es alta. Sin embargo, algunos estudiantes tienen conocimientos básicos deficientes, no escuchan atentamente en clase, no pueden completar las tareas de aprendizaje de forma independiente y necesitan la supervisión y orientación de los profesores. Algunos son muy serios, pero tienen poca capacidad para resolver problemas. Solo pueden dominar algunos conocimientos básicos, doblar una esquina y estar perdidos. El enfoque de este semestre es educar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En la enseñanza debemos enfrentar a todos los estudiantes y crear una enseñanza situacional agradable para estimular su motivación de aprendizaje y entrar en la dinámica de aprendizaje.
2. Análisis de libros de texto:
El contenido de este libro de texto incluye: posición, multiplicación de fracciones, división de fracciones, círculo, porcentaje, estadística, gran angular matemático y actividades prácticas matemáticas. La multiplicación y división de fracciones, círculos y porcentajes son los contenidos didácticos clave de este libro de texto.
En Números y Álgebra, el libro de texto tiene tres unidades: multiplicación de fracciones, división de fracciones y porcentajes. La enseñanza de la multiplicación y división de fracciones se basa en el aprendizaje de cálculos relacionados con números enteros y decimales, y cultiva la capacidad de los estudiantes para calcular las cuatro fracciones y resolver problemas prácticos relacionados con fracciones. Resolver problemas de porcentajes prácticos simples es una habilidad matemática básica que los estudiantes de primaria deberían tener.
En términos de espacio y gráficos, el libro de texto tiene dos unidades: posición y círculo. A través de ricas actividades de práctica matemática, los estudiantes pueden experimentar el proceso matemático preliminar, comprender y aprender a usar pares de números para expresar sus posiciones. Una comprensión preliminar de los métodos básicos de aprendizaje de gráficos de curvas puede promover un mayor desarrollo de los conceptos espaciales de los estudiantes.
En estadística, el libro de texto es el gráfico en abanico. Obtenga más información sobre el papel de las estadísticas en la vida y la resolución de problemas y desarrolle conceptos estadísticos.
Al resolver problemas matemáticos, podemos experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas, la efectividad del uso de métodos de hipótesis para resolver problemas, la superioridad de los métodos algebraicos de resolución de problemas, el encanto de las matemáticas y la mejora de se desarrollan las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
En el libro de texto se organizan dos actividades de práctica de aplicación integral de matemáticas para experimentar la diversión de la exploración matemática y la aplicación práctica, sentir la diversión de las matemáticas y cultivar la conciencia de la aplicación matemática y la capacidad práctica de los estudiantes.
3. Objetivos de la enseñanza:
(1) Conocimientos y habilidades:
1. Comprender el significado de la multiplicación y división de fracciones y dominar los métodos de cálculo. multiplicación y división de fracciones, ser competente en el cálculo de multiplicaciones y divisiones de fracciones simples y realizar operaciones aritméticas elementales simples con fracciones.
2. Comprender el significado de equivalencia y dominar los métodos de equivalencia.
3. Comprender el significado y la naturaleza de las razones, descubrir y simplificar razones y resolver problemas prácticos sencillos relacionados con razones.
4. Dominar las características de un círculo y utilizar un compás para dibujar un círculo; comprender el significado de pi, explorar y dominar las fórmulas para la circunferencia y el área de un círculo, y ser capaz de Calcular correctamente la circunferencia y el área de un círculo.
(2) Proceso y métodos:
1. Sepa que un círculo es una figura axialmente simétrica y, para comprender mejor las figuras axialmente simétricas, puede utilizar la traslación, la simetría axial y la rotación; diseñar un patrón simple.
2. Ser capaz de utilizar varios pares para representar posiciones en papel cuadriculado y tener una comprensión preliminar de la idea de coordenadas.
3. Permitir a los estudiantes comprender el significado de los porcentajes, dominar los cálculos y ser capaces de resolver problemas prácticos sencillos sobre porcentajes.
4. Comprender los gráficos en abanico y poder elegir gráficos apropiados para representar los datos según sea necesario.
(3) Emociones, actitudes y valores:
1. A través del proceso de descubrir, plantear y resolver problemas de la vida real, comprender el papel de las matemáticas en la vida diaria y formarse inicialmente. Capacidad de aplicar de forma integral los conocimientos matemáticos para la resolución de problemas.
2. Experimente la diversidad de estrategias de resolución de problemas y la eficacia de utilizar métodos de pensamiento matemático hipotéticos para resolver problemas, y sienta el encanto de las matemáticas. Desarrollar la conciencia de descubrir las matemáticas en la vida y desarrollar inicialmente la capacidad de observar, analizar y razonar.
3. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle confianza para aprender bien las matemáticas.
4. Desarrolla el buen hábito de trabajar con seriedad y escribir con claridad.
4. Ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje que deben prepararse en la enseñanza:
En los libros de enseñanza de profesores anteriores, se han introducido muchas ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje, y algunas aún se pueden usar. utilizar, como palos, cuadrados, transportadores, triángulos, reglas, calculadoras y más. Con base en las necesidades didácticas de este libro, se presentan como referencia varias ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje con buenos resultados.
1. Utilice cartón circular como ayuda didáctica para demostrar el cálculo de fracciones y la comprensión de los círculos. Puedes utilizar cartulina para hacer varios círculos del mismo tamaño. Dos de los círculos de cartón se convirtieron en material didáctico, como se describe en la página 14 del Libro del profesor de quinto grado, para demostrar diferentes fracciones. Los medios didácticos utilizados para las demostraciones de los profesores pueden ser más grandes y las herramientas de aprendizaje utilizadas para las operaciones de los estudiantes pueden ser más pequeñas.
2. La brújula se utiliza para enseñar círculos. El profesor debe preparar un compás que pueda dibujar círculos en la pizarra. Cada estudiante también debe preparar su propio compás.
3. Se pueden hacer materiales didácticos para explicar la fórmula para calcular el área de un círculo con cartón basándose en la imagen de la página 68 del libro de texto para que los profesores los demuestren. Además, la misma imagen también está impresa en el apéndice de este libro de texto. Los estudiantes pueden recortarlo y pegarlo en cartón para usarlo como herramienta de aprendizaje para las operaciones.
4. La cuadrícula se utiliza para dibujar lugares de aprendizaje. Hay algunas hojas de papel cuadradas de 10×10 impresas en el apéndice de este libro de texto que los estudiantes pueden recortar y usar.
5. Otros medios didácticos Los profesores también pueden preparar o diseñar algunos medios didácticos y ayudas de aprendizaje según las necesidades de cada parte del contenido didáctico. Por ejemplo, cuando enseñamos, podemos dibujar una cuadrícula en un mapa de ruta simple del área como ayuda para la enseñanza; cuando enseñamos porcentajes, podemos recopilar algunas etiquetas de productos que contienen porcentajes para indicar el contenido o el desempeño como ayudas para la enseñanza o herramientas de aprendizaje. Los profesores también pueden fabricar otros materiales didácticos adecuados según sus propias necesidades.
Medidas didácticas del verbo (abreviatura de verbo):
1. Crear una situación de enseñanza agradable para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
2. Defender la diversidad de métodos de aprendizaje y centrarse en la experiencia personal de los estudiantes.
3. Las formas de formación en el aula son diversificadas, centrándose en múltiples soluciones a un problema y resolviendo problemas desde diferentes ángulos.
4. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos básicos para que los estudiantes puedan dominar eficazmente estos conocimientos básicos.
Plan de lección personal para profesores de matemáticas de sexto grado 3 1. Ideología rectora:
Con el fin de mejorar aún más la calidad de la educación y enseñanza de matemáticas de sexto grado y hacer un buen trabajo en todos aspectos de nuestra escuela, resumimos cuidadosamente el trabajo del semestre anterior. Sobre la base de la situación real de nuestra escuela, formulamos un plan de enseñanza para el primer semestre del año escolar 20__-20__:
Segundo , objetivos de enseñanza
Intensificar los esfuerzos para prestar mucha atención a la enseñanza, esforzarse por lograr resultados y logros reales, estar orientado a las personas, al desarrollo de los estudiantes, a la educación y la investigación científica, y la reforma curricular como fuerza impulsora , centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, innovar los modelos de enseñanza en el aula y abogar por que los estudiantes piensen activamente, participen activamente y estén dispuestos a explorar, practicar con diligencia, implementar de manera integral una educación de calidad y mejorar de manera integral la calidad de la enseñanza.
3. Métodos y medidas
1. Realizar disposiciones generales y fortalecer la gestión.
Este semestre optimizará aún más científicamente la gestión rutinaria de la enseñanza, fortalecerá la orientación y las inspecciones diarias, llevará a cabo investigaciones e investigaciones cuidadosas sobre la calidad de la enseñanza de las materias, descubrirá problemas, analizará cuidadosamente y comprenderá la calidad de la enseñanza de manera oportuna. , descubrir problemas a través de la investigación, ajustar estrategias y mejorar integralmente. Fortalecer aún más el trabajo de educación audiovisual en las escuelas, aprovechar plenamente el papel de las plataformas de educación audiovisual, como aulas multimedia y computadoras de oficina, estandarizar la gestión de la información de la enseñanza de educación audiovisual en las escuelas, fortalecer el sistema de registro en las aulas multimedia , gestionar estrictamente los equipos de educación audiovisual y los materiales didácticos, fortalecer el mantenimiento de los equipos de educación audiovisual y garantizar la utilización del equipo y el índice de integridad. Estandarizar la gestión del estado de los estudiantes, implementar estrictamente las transferencias de entrada y salida de los estudiantes de acuerdo con requisitos superiores y esforzarse por lograr una gestión del estado de los estudiantes basada en la información.
2. Fortalecer la gestión diaria y centrarse en la efectividad de los procesos.
Tomar una mayor estandarización del comportamiento docente diario de los docentes como un gran avance para garantizar la mejora de la calidad de la enseñanza.
(1) Preparar lecciones.
Preparar lecciones por partes, realizar evaluación colectiva, revisión personal y centrarse en la reflexión. Los profesores deben explicar claramente los puntos, procesos y métodos de conocimientos y habilidades, actitudes emocionales y valores de los estudiantes de sexto grado en una lección, un capítulo, una unidad y un libro. Los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos, de modo que tengan a alguien en mente (estudiantes), tengan libros en mente (materiales didácticos) y controlen los materiales didácticos desde una perspectiva global (integración de materiales didácticos). Preparar el diseño del método de enseñanza, captar los puntos clave y las dificultades (según la situación de los estudiantes, las clases y los profesores), optimizar los métodos de aprendizaje y asignar razonablemente la cantidad y calidad de las tareas. Se recomienda que los planes de enseñanza sean diversificados, se puedan escribir e imprimir, y el profesor en clase delineará y anotará los planes de enseñanza. Preste atención a la reflexión, recuerde los buenos métodos de pensamiento de los estudiantes, recuerde los problemas comunes de los estudiantes y recuerde las confusiones de los estudiantes.
(2) Asistir a clase.
La docencia presencial es el principal canal para implementar una educación de calidad. Todos los maestros deben seguir los estándares de evaluación de la enseñanza del nuevo plan de estudios en el aula, hacer un buen trabajo en cada clase, cambiar los métodos de enseñanza, fortalecer la capacitación de habilidades, cultivar la capacidad de pensamiento innovador y el tiempo de los estudiantes, guiar a los estudiantes a investigar, cooperar y explorar el aprendizaje, y Proporcionar a los estudiantes un desarrollo independiente. Proporcionar tiempo y espacio para crear un nuevo modelo de enseñanza en el aula y formar su propio estilo de enseñanza único.
(3) Tarea.
Reforzar la gestión de los deberes, tutorías y pruebas para evitar un gran número de tareas repetidas. Se exige calidad dentro de los 40 minutos de clase. Los maestros deben asignar y corregir cuidadosamente las tareas de acuerdo con los requisitos básicos para asignar y corregir tareas. Captar la calidad y cantidad de las tareas, guiar a los estudiantes para que completen las tareas exploratorias, prácticas y operativas, centrarse en la diversidad y eficacia de los métodos de inspección o corrección de las tareas y centrarse en reducir eficazmente la carga académica excesiva de los estudiantes. Al corregir la tarea, debe prestar atención a: corregir a tiempo, proporcionar comentarios oportunos, evaluar a tiempo y corregir los errores con cuidado.
3. Configuración de trabajo. A excepción de materias como chino, matemáticas e inglés, no hay trabajos escritos para otras materias. Los profesores deben asignar una cantidad adecuada de tareas, de dificultad moderada y de tipo integral.
4. Corrección de tareas. Todas las tareas tienen calificaciones y fechas. Utilice un marcador unificado. Los marcadores y las calificaciones deben escribirse de forma estandarizada. Las tareas de los estudiantes deben ser ordenadas, completas y estandarizadas.
5. Asistir a clase. Organice y lleve a cabo cuidadosamente actividades periódicas de escucha y evaluación de conferencias, y aumente la intensidad de la escucha y promoción de conferencias. Los líderes a cargo deben fortalecer las conferencias aleatorias en clase y centrarse en la orientación práctica. Cada semestre, el director docente asiste al menos a 30 clases, el líder del grupo asiste a 25 clases y el maestro asiste a 20 clases.
6. Haz un buen trabajo en la competición de miniclases. Fortalecer aún más la capacitación en las escuelas, innovar los mecanismos de capacitación, promover el crecimiento profesional de los docentes, realizar microclases, utilizar las clases para promover la investigación y utilizar la investigación para promover la enseñanza. Todos los profesores menores de 45 años deben participar en el concurso de microcursos de la escuela, y los ganadores pueden participar en el concurso de producción de microcursos organizado por la escuela principal de la ciudad.
Plan de lección personal para profesores de matemáticas de sexto grado 4 1. Ideología rectora
Implementar estrictamente la política educativa del partido, dedicarse al trabajo, impartir correctamente conocimientos a los estudiantes y brindar una educación ideológica adecuada Formarlos para que se conviertan en personas de la nueva era y constructores de la modernización. Cultive cuidadosamente su sentido numérico, mejore sus habilidades de cálculo, cultive sus conceptos espaciales y aplique lo aprendido para resolver problemas de la vida real.
2. Análisis básico de la situación
Hay _ _ estudiantes en esta clase, incluidos _ _ niños y _ _ niñas. A juzgar por la situación de la enseñanza en años anteriores, los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de esta clase no son muy buenos, especialmente los de bajo rendimiento. Deberíamos prestar más atención a su aprendizaje en el futuro.
Deje que los estudiantes aprendan unos de otros, se ayuden unos a otros y permita que los estudiantes excelentes impulsen a los estudiantes pobres. Pero como este año escolar es el último año de la escuela primaria, es particularmente importante para ellos despedirse de su alma mater con excelentes resultados este semestre, por lo que planeo mejorar mis puntajes en matemáticas en los siguientes aspectos este semestre.
3. Contenido didáctico y análisis de este libro de texto
Tareas docentes: Este libro de texto incluye cuatro partes: proporción, cilindro, cono, proporción, estadística simple, disposición y repaso.
Análisis didáctico:
1. Dominar las características de cilindros y conos, dominar las fórmulas de cálculo de volúmenes geométricos y aprender a calcular correctamente sus volúmenes.
2. Aprenda a dibujar tablas estadísticas compuestas y cuadros estadísticos, y comprenda y analice los problemas ilustrados por los datos de los cuadros estadísticos.
3. Comprender el significado y las propiedades de la proporción, resolver proporciones, ser capaz de distinguir correctamente la proporción o razón inversa de cantidades y aprender a resolver problemas de aplicación de proporciones relativamente fáciles.
4. A través de la revisión sistemática de los conocimientos matemáticos de la escuela primaria, consolidar y profundizar los conocimientos matemáticos aprendidos, mejorar las habilidades de cálculo y resolución de problemas, y cultivar el pensamiento independiente y el espíritu de no tener miedo a las dificultades.
Enfoque docente: aplicación de cilindros, conos, proporciones, revisión de los principales conocimientos matemáticos de primaria.
4. Los puntos clave y las dificultades de este libro de texto.
1. Comprender las características de cilindros y conos; aprender a calcular el área lateral y el área superficial de un cilindro;
2. Cultivar a los estudiantes para que comprendan los cuadros estadísticos de líneas compuestas y analicen problemas basados en los datos de los cuadros estadísticos, y fortalezca la comprensión de los estudiantes sobre las ideas y métodos estadísticos.
3. Comprender los conceptos de proporción directa y proporción inversa, y utilizar el conocimiento de proporción para responder preguntas de aplicación. Capaz de utilizar diferentes conocimientos para resolver problemas de aplicación y fortalecer la conexión entre números enteros, operaciones con fracciones y proporciones.
4. La organización y revisión sistemáticas pueden permitir a los estudiantes consolidar y profundizar sus conocimientos matemáticos, mejorar aún más sus habilidades informáticas y su capacidad para resolver problemas de aplicación y lograr mejor los objetivos previstos en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.
Objetivos de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
1. Permitir que los estudiantes comprendan el significado y la naturaleza de la comparación, y que sean capaces de encontrar y simplificar comparaciones.
2. Permitir a los estudiantes dominar las características de los círculos y utilizar herramientas para dibujar círculos; dominar las fórmulas de cálculo de circunferencia y área, para que puedan calcular correctamente la circunferencia y el área de un círculo. Brindar educación sobre patriotismo a los estudiantes mediante la introducción de materiales históricos sobre PI.
3. Permitir que los estudiantes comprendan el significado de simetría axial y figuras axialmente simétricas.
4. Permita a los estudiantes resolver problemas verbales de fracciones fáciles de calcular en uno o dos pasos, aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples y elegir de manera flexible soluciones aritméticas y soluciones de ecuaciones de acuerdo con las circunstancias específicas de los problemas planteados.
5. Permitir a los estudiantes comprender el significado de los porcentajes, dominar los cálculos y ser capaces de resolver algunos problemas prácticos sencillos sobre porcentajes.
6. Descubra las razones de los malos estudiantes.
1. Debido a falta de inteligencia o falta de disciplina, todavía no puedo recordar muchas preguntas después de que el maestro me las enseñó varias veces.
2. Falta de entusiasmo por el aprendizaje consciente, perezoso y juguetón, y desatento a las conferencias.
3. En términos de familia, algunos padres adoran a sus hijos, por lo que algunos estudiantes no pueden completar sus tareas o hacer sus tareas mientras ven la televisión. Los padres de algunos estudiantes no tienen calificaciones académicas y no pueden brindar orientación oportuna para el aprendizaje de sus hijos.
Siete. Medidas de transformación
1. Fortalecer la gestión de los alumnos con bajo rendimiento en la clase. La mayoría de los estudiantes de bajo rendimiento no están interesados en aprender y se quedan atrás. Por lo tanto, los profesores deben gestionar a los estudiantes de bajo rendimiento y hacerles preguntas con frecuencia en clase.
2. Fortalecer la tutoría extraescolar para los estudiantes de bajo rendimiento es una medida importante para transformar a los estudiantes de bajo rendimiento y ayuda a los estudiantes a dominar el conocimiento que han aprendido de manera oportuna.
3. Movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes de bajo rendimiento a través de varios métodos. La mayoría de los estudiantes de bajo rendimiento están cansados de estudiar. Los profesores deben movilizar el interés de los estudiantes en aprender para cambiar su aburrimiento, de querer que aprenda a querer que aprenda.
4. Utilice diferentes métodos de mejora para diferentes estudiantes pobres, enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y deje que los de bajo rendimiento aprendan algo.
5. Hablar con los estudiantes con frecuencia, educarlos para corregir su actitud de aprendizaje, aclarar la importancia del aprendizaje y utilizar su tiempo libre para fortalecer la explicación y orientación de los conocimientos básicos.
8. Medidas didácticas
1. Crear una situación de enseñanza agradable para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
2. Defender la diversidad de métodos de aprendizaje y centrarse en la experiencia personal de los estudiantes.
3. Las formas de formación en el aula son diversificadas, centrándose en múltiples soluciones a un problema y resolviendo problemas desde diferentes ángulos.
4. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos básicos para que los estudiantes puedan dominar eficazmente estos conocimientos básicos.
5. Los estudiantes pueden obtener una vista previa de los materiales didácticos y exponer los puntos clave del conocimiento, cómo lo entienden y qué preguntas tienen. Al buscar información, puedo encontrar soluciones a los problemas.
6. Como instructores de enseñanza en el aula, los maestros prestan atención al aprendizaje independiente de los estudiantes, abogan por métodos de aprendizaje experiencial y basados en la investigación y cultivan la capacidad de operación práctica y la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.
7. Utilice discusiones grupales para permitir que los estudiantes participen en discusiones, expresen sus opiniones, se inspiren mutuamente, encuentren sus propias formas de resolver problemas y experimenten el placer de aprender matemáticas.
8. Cultivar el interés y la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, mejorando así la capacidad de cada estudiante.
9. Reflejar el papel principal de los estudiantes, dejar que les guste aprender y enseñarles a dominar los métodos de aprendizaje.
10. Combinar la docencia con actividades prácticas y enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes. El diseño del contenido didáctico de cada lección se basa en los objetivos de enseñanza y los estudiantes, y crea situaciones problemáticas de enseñanza. Este es un proceso de enseñanza que se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes.
11. Realizar paciente y minuciosa educación ideológica y visitas domiciliarias.
Plan de lección personal para profesora de matemáticas de sexto grado 5 1. Implementar estándares curriculares y prestar atención a la pertinencia de su revisión.
Los profesores deben estudiar cuidadosamente los estándares curriculares, comprender los requisitos de enseñanza, aclarar los puntos clave y las dificultades, y estar enfocados. Es necesario guiar a los estudiantes para que lean los materiales didácticos repetidamente y descubran los capítulos clave y los puntos de revisión de cada capítulo. Es necesario conocer las dificultades y dudas en el aprendizaje de los estudiantes a partir de sus tareas y pruebas habituales en cada unidad. Primero planifique la revisión de acuerdo con la disposición del libro de texto; luego divídala en tres partes: conceptos, cálculos y aplicaciones. Finalmente, lleve a cabo una capacitación integral adecuada para garantizar el efecto de revisión.
En segundo lugar, ordenar, ampliar y fortalecer la revisión sistemática.
Una característica importante de la clase de revisión es guiar a los estudiantes para que clasifiquen sistemáticamente el conocimiento que han aprendido bajo la guía de los principios del sistema, integren el conocimiento disperso en un todo y formen un sistema de conocimiento relativamente completo, de modo que mejorar el nivel de dominio del conocimiento de los estudiantes.
En tercer lugar, abogar por la diversificación de los métodos de resolución de problemas y mejorar la flexibilidad de la resolución de problemas.
Los métodos diversificados de resolución de problemas pueden cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y resolverlos de manera flexible. Diferentes ideas de análisis, diferentes fórmulas y los mismos resultados conducirán a los mismos resultados. Al mismo tiempo, también inspirarán a otros estudiantes a ampliar sus ideas para la resolución de problemas. Durante la revisión, se debe guiar a los estudiantes para que piensen desde diferentes perspectivas y clasifiquen varios ejercicios para integrar el conocimiento que han aprendido y mejorar su flexibilidad en la resolución de problemas.
En cuarto lugar, centrarse y explorar la innovación.
La revisión debe ser concisa, decidida y enfocada, y los estudiantes deben resumir y resumir los conocimientos que han aprendido en la práctica. El diseño de las preguntas debe ser novedoso, abierto e innovador, y debe poder movilizar la iniciativa de los estudiantes desde múltiples ángulos y direcciones, permitiéndoles pensar más, desarrollar plenamente su pensamiento y aprender más habilidades para resolver problemas.
En quinto lugar, afrontar todo y mejorar de forma integral.
Afrontar a todos los estudiantes es uno de los pilares básicos de una educación de calidad y debe reflejarse en la revisión general. Los profesores deben comprender completamente la "situación de estudio", evaluar correctamente a los estudiantes y guiarlos correctamente en la revisión para lograr buenos resultados.
6. Durante el proceso de revisión, seleccione y diseñe cuidadosamente ejercicios, fortalezca la orientación sobre métodos de resolución de problemas y mejore las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
La preparación para la clase de graduación debe comprender dos puntos clave: primero, comprender el contenido de los materiales didácticos y ser bueno para refinar y resumir los puntos de conocimiento y capacitación de los materiales didácticos; segundo, seleccionar y capacitar cuidadosamente; Basado en los puntos de conocimiento y puntos de formación del ejercicio de diseño de materiales didácticos.
7. Se deben tener en cuenta los siguientes puntos al formular planes de revisión e implementar la revisión:
1. Superar la idea errónea de que la revisión es solo para los exámenes y evitar que los estudiantes se sobrecarguen. revisar y ocupar a una gran cantidad de estudiantes durante el tiempo de descanso y actividad, solo se enfatiza la mejora de unos pocos estudiantes, mientras que se ignora la mejora de la mayoría de los estudiantes, las adivinanzas, la memorización, etc. , la revisión debe ser una parte importante de todo el trabajo docente.
2. Superar la práctica de enfatizar sólo un caso y un problema sin enfatizar la estructura básica del conocimiento.
3. Superar la práctica de enfatizar únicamente los conocimientos y habilidades en la revisión y no mejorar el desarrollo de la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes.
4. Superar la práctica de escuchar únicamente la conferencia durante la revisión, independientemente del efecto.
5. Superar la práctica de centrarse únicamente en los libros de texto durante la revisión y no en la reforma curricular y (los estándares).