Reflexiones sobre la enseñanza en clase abierta

Como docente popular que acaba de incorporarse al cargo, la enseñanza es una de nuestras tareas. Podemos registrar los nuevos métodos de enseñanza que hemos aprendido en nuestras reflexiones docentes. ¡Bar! A continuación se muestran las reflexiones sobre la enseñanza en clases abiertas que compilé (5 artículos generales. Puede aprender de ellos y consultarlos). Espero que sean útiles para todos. Reflexión sobre la enseñanza de clases abiertas 1

Hubo dos clases abiertas a gran escala en abril, una fue una clase abierta a nivel de distrito abierta por xx y la otra fue la actividad del maestro x de enviar clases al campo en xx secundaria. Estas dos clases públicas Lo que mostraron los dos profesores en la clase es digno de reflexión y aprendizaje.

La clase abierta del profesor xx primero revisa la tarea de estudio independiente previa a la clase de los estudiantes para comprender las dificultades y errores de los estudiantes, a fin de entrenar la revisión de preguntas de los estudiantes de manera específica durante el proceso de enseñanza y guiarlos. los estudiantes cómo obtener información eficaz durante el proceso de lectura, pensar en cuestiones energéticas al mismo tiempo, analizar el proceso y la dirección de la conversión de energía y presentarlo visualmente en la pizarra utilizando un diagrama de flujo de energía para ampliar y aclarar el método de cálculo de cada energía se brindó orientación para mejorar la precisión de los cálculos y la estandarización de la resolución de problemas, y luego se consolidaron métodos generales de resolución de problemas de energía a través de capacitación sobre ejemplos típicos. Finalmente, se animó a los estudiantes a llevar a cabo la autointegración y la autorreflexión a través de la comprensión. pruebas de clase, mejorando la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y la capacidad de resolver problemas.

En esta clase abierta de xx, desde la selección de temas hasta la preparación de planes de enseñanza, la preparación de lecciones y la producción de ppt, todos los procesos los completó ella misma. La elección de las preguntas de ejemplo se basó en su pensamiento único. Los temas seleccionados son novedosos, integrales y pueden formar un sistema, reflejando la filosofía de enseñanza; los ejercicios se explican en detalle, la guía del método está implementada y son altamente operables, lo que refleja la meticulosidad única de una maestra. Esta lección también ha sido bien recibida por la mayoría de los profesores que evalúan las lecciones. Es razonable y razonable. Después de escuchar esta clase, también tengo una comprensión más profunda de las explicaciones de los ejercicios de conversión de energía. Me avergüenza decir que xx me enseñó esta lección en mi primer año de enseñanza en el tercer grado de la escuela secundaria, lo que hizo que mi originalmente fuera vaga. Las preguntas son repentinamente claras y alegres, por lo que no se puede subestimar a ningún colega. Sólo a través de la comunicación y el aprendizaje mutuos se puede acumular experiencia y adquirir conocimientos. Al mismo tiempo, el seminario de enseñanza de secundaria después de esta clase también me hizo comprender las características y las estrategias de revisión correspondientes de las diferentes etapas de la revisión del examen de ingreso a la escuela secundaria, así como la relación con la enseñanza ordinaria. La enseñanza debe ser un proceso completo y. Debe comenzar desde un nivel superior. Mire cada vínculo de la enseñanza desde una perspectiva. Cada vínculo tiene objetivos y tareas correspondientes, así como métodos específicos para completar los objetivos de enseñanza. Al mismo tiempo, están estrechamente vinculados. Si monitoreamos la situación académica y hacemos los ajustes necesarios, realmente podemos poner a los estudiantes en primer lugar, esto también se refleja en las actividades del Maestro x de enviar clases al campo.

El profesor está enseñando experimentos eléctricos. Originalmente preparó tres enlaces, pero en realidad solo completó dos contenidos, a saber, qué cuestiones se pueden explorar en el diagrama de circuito de cinco series y un paralelo, y A qué se debe prestar atención en las conexiones del circuito. La última pieza del circuito falló y no se pudo completar. Pero creo que la capacidad del aula no radica en la gran capacidad, sino en el efecto del dominio de los estudiantes. Si las dos cuestiones anteriores se pueden explicar de forma clara y exhaustiva en una clase, no hay nada de malo en ello. , completar la tarea por completarla conducirá inevitablemente a la pérdida de cada contenido. Todo es solo un pequeño esfuerzo superficial. Maestro Me fascinó lo que escuché y fui testigo de la fortaleza del Maestro X como maestro fundamental. A pesar de esto, todavía no imitaría deliberadamente al Sr. Sólo integrando en base a lo básico podemos dar buenas lecciones propias. Mirando hacia atrás a los maestros xx y x, hicieron lo mismo. En resumen, estoy muy agradecido con la escuela por brindarme una oportunidad tan buena para aprender y ejercitarme, que me permite ver las brechas y deficiencias y aprender métodos y conceptos avanzados en el entrenamiento ordinario día tras día. flores de primavera floreciendo.

Reflexión sobre la enseñanza en clase abierta 2

Siempre quise lograr un gran avance en la enseñanza. Dio la casualidad de que esta conferencia requería el uso del concepto de "aula vívida" para guiar la educación y la enseñanza reales. La unidad de subjetividad y objetividad hizo que tenga una nueva comprensión y comprensión de mi labor docente.

Según la convención, las tareas didácticas de esta lección deben incluir dos.

El primero es la clasificación de sustantivos y la pluralización de sustantivos contables;

El segundo es el uso de varias personas y patrones de oraciones que le gustan para hablar sobre lo que le gusta y lo que no le gusta.

También establecí los mismos objetivos de enseñanza antes de la clase y diseñé cuidadosamente varias tareas que eran muy maniobrables en torno a los objetivos. Pero antes de esta conferencia, me sentí más inseguro que nunca.

Cuarenta y cinco minutos después, sólo se había completado la primera tarea docente. Esta es la primera vez que me encuentro con una situación así en tantos años de enseñanza. En clase, cambié conscientemente mi enfoque para implementar los llamados pasos de enseñanza rigurosamente estructurados basados ​​en mis propias necesidades de enseñanza. Me esforcé por ver y pensar en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes y presté atención a permitir que los estudiantes expresaran plenamente sus problemas. opiniones e ideas. Por ejemplo, a los estudiantes se les permite comprender qué sustantivos son contables y cuáles son incontables, lo que les permite profundizar su comprensión y ejercitar sus habilidades de expresión durante la discusión. Sin embargo, a veces se desvían de la dirección del tema y no lo lograron. detener y revertir las ideas de los estudiantes en el tiempo. Otro ejemplo es pedir a los estudiantes que den ejemplos de nombres de alimentos que conocen, lo que estimula enormemente el deseo de los estudiantes de expresarse, y todos los estudiantes tienen la posibilidad de ponerse de pie y hablar, por lo que el aula se convierte completamente en un lugar para que aprendan por sí mismos. Siento que hubo un entusiasmo y entusiasmo poco comunes entre los estudiantes. Creo que en esta clase, además de aprender algunos conocimientos relacionados con el inglés, los estudiantes están más dispuestos a aprender inglés, al menos no odiarán esta materia tanto como antes. Es más, los estudiantes se sienten relajados en una clase así, pero su pensamiento sigue estando tenso.

Sólo dando prioridad a la vida de los estudiantes se podrá implementar verdaderamente la educación. En la educación y la enseñanza futuras, debo prestar atención a determinar las tareas y objetivos de enseñanza de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y las condiciones reales, crear tiempo y espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente y cooperativa, aprovechar plenamente los roles respectivos de profesores y estudiantes. y dejar que la vida desempeñe un papel en la educación se puede maximizar en la enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza en clase abierta 3

Estudiantes:

Creo que el desempeño de los estudiantes en esta clase superó mi "preset". Pueden tomar la iniciativa de mostrarse y hablar activamente, incluso. Si no les suele gustar, Meng Jiawei, que estaba hablando, podría tomar la iniciativa de ponerse de pie y mostrar los resultados de su aprendizaje y responder preguntas en la pantalla grande. Resulta que el coraje puede cambiarlo todo. No subestimes las habilidades de los estudiantes. Pruébalos y los niños te darán sorpresas inesperadas.

Profesor:

1. Los objetivos de aprendizaje que me he marcado están orientados a los estudiantes de los últimos 30 años, pero los ejercicios están vinculados al examen de ingreso a la escuela secundaria, que es un Un poco difícil para los estudiantes en los últimos 30 años. Los estudiantes también han alcanzado el nivel de comprensión y aplicación, por lo que lleva mucho tiempo, pero obtuve las siguientes tres inspiraciones:

Establecer objetivos triples. Los objetivos de aprendizaje que habitualmente establecemos son básicamente los mismos, pero tenemos que establecerlos según los diferentes objetivos de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, su compañero de clase Liu Gang, dijo que nuestra nación tiene problemas y que aprender idiomas extranjeros es aún más difícil. Debería establecer tres objetivos:

unos objetivos de aprendizaje que los mejores estudiantes deberían alcanzar

B Los objetivos de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes de secundaria

C Los objetivos de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Sin embargo, al establecer metas, no podemos escribir sobre lo que los mejores estudiantes deben dominar y lo que los estudiantes de clase media deben hacer. Esto dañará la autoestima de los estudiantes. Debemos hacer solicitudes con tacto y hacerlo. No permita que los estudiantes vean que el maestro. Los estudiantes se dividen en tres, seis o nueve grados, y los estudiantes trabajan para lograr diferentes objetivos según las condiciones de aprendizaje de sus aulas. Los estudiantes con bajo rendimiento verán su progreso y desarrollarán confianza en el aprendizaje, mientras que los mejores estudiantes se esforzarán por alcanzar metas más altas y lograrán mejores resultados.

2. Comprensión del cumplimiento de los estándares en clase Nuestra ciudad ha propuesto un modelo de enseñanza de “centrarse en el aprendizaje y el cumplimiento de los estándares en clase”.

"Cumplir con los estándares en clase" Originalmente pensé que todos los estudiantes deberían lograr el objetivo de "poder aprenderlo y usarlo", pero a través de esta clase, tengo otro nivel de comprensión de esta oración: conocimiento básico en clase Cumplir con los estándares . Las habilidades básicas y de aplicación de cada estudiante son diferentes. Sería un poco difícil unificar todos los objetivos de aprendizaje, pero aún es posible lograr el objetivo básico de aprobación en clase.

3. Sólo con la experiencia se puede ganar experiencia. Hoy siento el calor del hogar. Estoy muy feliz de recibir la guía de tantos profesores, lo que elimina el complejo de inferioridad de "trabajar solo". Con esta experiencia de intercambio he acumulado experiencia en clases públicas. Si tengo la oportunidad de presentar nuevamente, confío en hacerlo mejor. Reflexión sobre la enseñanza en clase abierta 4

Aunque la clase de enseñanza abierta ya terminó, todavía recuerdo que cada paso de mejora desde la preparación - enseñanza de prueba - revisión - clase ha condensado los esfuerzos y la ayuda de muchas personas. Esta enseñanza también me hizo claramente consciente de mis propios defectos y de la dirección a seguir para mejorar en el futuro.

{1} La capacidad de manejar materiales didácticos no es suficiente y es necesario mejorar la relación entre los puntos clave y dificultades de la unidad y los puntos clave y dificultades de la lección.

Durante la preparación de la lección, el líder del grupo, el Maestro Ye Ping, y yo realizamos repetidas investigaciones sobre los materiales didácticos y revisamos el plan de unidad y el plan de la lección una y otra vez después de ver mi enseñanza de prueba, Maestro. Ji, el investigador docente, primero me pidió que discutiera y corrigiera mi comprensión del material didáctico Little Sandbag Throwing Away y mis propias ideas de diseño, lo que mejoró mi capacidad para manejar el material didáctico y comprender los puntos y dificultades clave.

{2} Es necesario reforzar la capacidad de diseñar problemas.

En la enseñanza, utilizo el modo de descubrimiento de problemas-resolución de problemas-aplicación real. Al preparar las lecciones, creo que los problemas que diseñé se han considerado plenamente durante la enseñanza de prueba. No estaba familiarizado con el problema. La forma y el punto de entrada para plantear mis preguntas no eran los adecuados. Como resultado, el tiempo de enseñanza era escaso y la comprensión de las preguntas de los estudiantes se desviaba. Después de la clase, el profesor Ji me dio orientación sobre las preguntas que diseñé y el momento para plantearlas. Rediseñé dos conjuntos de planes de preguntas para probar y concluí que se debían diseñar preguntas de diferente dificultad para los estudiantes de diferentes clases. En clase, si los estudiantes no pueden aprender bien a través de las preguntas diseñadas por el maestro, la guía del maestro debe llevar inmediatamente a los estudiantes desde el borde del error hacia el camino de aprendizaje correcto. Me doy cuenta de que la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, resolverlos y aplicarlos en la vida real requiere que considere cuidadosamente el diseño del problema en cada clase. Las preguntas en cada enlace deben estar entrelazadas y la dificultad debe ser progresiva.

{3} Es necesario mejorar aún más el lenguaje de los profesores en la enseñanza.

Al comienzo del semestre, el grupo de docencia e investigación estableció que el tema de investigación es el papel del lenguaje docente en la enseñanza de educación física. Estudiamos muchos materiales relevantes sobre el tema y escuchamos a los participantes. lecciones de los profesores en el grupo y otros temas para el análisis y la investigación. En el aprendizaje continuo siento que mi lenguaje de enseñanza ha mejorado. A través del lenguaje del docente, el entusiasmo de los estudiantes por aprender ha aumentado; pueden cooperar activamente en el aprendizaje; pueden evaluarse razonablemente a sí mismos y al grupo; Los objetivos también han mejorado. Aunque ha habido un pequeño progreso en la enseñanza del idioma, todavía existe una gran brecha entre nuestros objetivos.

He encontrado la brecha y aclaré la dirección. Continuaré explorando y avanzando en el campo de la educación en esa dirección. Reflexión sobre la Enseñanza en Clase Abierta 5

Esta enseñanza abierta se basa en la investigación y formación escolar “Tema Enseñanza de la Lectura”. Sólo sé un poco sobre "enseñanza de la lectura temática". Todavía sé muy poco sobre qué es la lectura temática, cómo realizar correctamente la lectura temática, etc. Por eso, en esta enseñanza pública, también estoy cruzando el río sintiendo el piedras. Primer intento.

Pensar antes de la preparación

La "enseñanza de la lectura temática" requiere un punto como punto de partida para ampliar la lectura, incorporar la lectura extracurricular a la clase y aumentar considerablemente la cantidad de lectura de los estudiantes.

Se puede decir que los alumnos de sexto grado a los que estoy enseñando actualmente ya comprenden los puntos de conocimiento que deben dominar en la escuela primaria. Los alumnos que están por graduarse deben tener la capacidad de leer de forma independiente sin la necesidad de que los maestros los guíen a analizar. palabras y oraciones y entender la connotación. Me pregunto si puedo integrar los textos en la unidad y enseñarlos con los métodos de escritura que he aprendido antes. Con esta idea en mente, llevé a cabo una preparación integral de las lecciones para los tres textos de las siete unidades.

Pensando durante la preparación

Mientras preparaba la lección, pensé que aunque los tres textos trataban sobre escribir sobre eventos, desde el punto de vista del contenido, todos escribían sobre personajes, y todos tenían descripciones de los maestros. ¿Por qué no empiezo con el método de escritura de personajes y dejo que los estudiantes los lean repetidamente y analicen cada carácter vívido entre líneas del texto? Así que diseñé para que los estudiantes revisaran ejemplos típicos de descripción de personajes primero y luego usaran el lenguaje. Las descripciones específicas de movimientos, expresiones, actividades psicológicas, etc. reflejan el carácter de los personajes; luego se pide a los estudiantes que lean y comprendan por sí mismos, analizando las personalidades y acciones de Flaubert, Confucio y el maestro Liu en los tres artículos; finalmente, son lecturas ampliadas para permitir a los estudiantes recopilar algunos Describe los artículos del profesor y analízalos para adquirir una sólida comprensión de las habilidades de escritura. También puedes organizar ejercicios para casa después de clase.

Reflexión posterior a la clase

Esta enseñanza se llevó a cabo de acuerdo con mi diseño y las tareas de enseñanza se completaron a tiempo en 40 minutos. También reflexioné sobre esta enseñanza. ideas.

1. Permitir que los estudiantes estudien por su cuenta. Los estudiantes de sexto grado tienen cierta capacidad de aprendizaje. Se puede decir que el análisis de los personajes del texto está relativamente bien y el resumen es relativamente preciso. . No es necesario que el profesor haga hincapié repetidamente.

2. Junte los mismos métodos de escritura para aprender y saque inferencias de un ejemplo. Los estudiantes lo comprenderán firmemente, ahorrarán tiempo y aumentarán el volumen de lectura de los estudiantes, lo que de hecho los ayudará a leer. mucho.

3. Aunque puedes aumentar la cantidad de lectura usando el mismo método, cada artículo tiene sus diferencias. Por ejemplo, en la lección "El aprendizaje de Maupassant", además de comprender el espíritu del personaje, los alumnos también deben aprender a observar las cosas con atención, perseverar, descubrir cosas que otros no han descubierto, etc.; ", cómo escribir un artículo de retirada, la cometa ideal ¿Qué significa? La descripción del paisaje en la lección "La excursión primaveral de Confucio", etc. De hecho, todavía quedan muchos puntos de conocimiento que deben complementarse en la próxima lección. De hecho, este tipo de enseñanza solo es adecuada para una lección y una ganancia, es decir, aumentar la cantidad de lectura en un determinado punto.

4. Debido a que tienes que leer dos o tres artículos en una clase, relativamente hablando, analizar el texto es mucho más aproximado. Las emociones, la lectura en voz alta, la situación, los presagios, etc. en la clase de chino son simplemente. tan complicado. Hay mucho menos y la clase de chino parece un poco rígida. Puede resultar un poco difícil para los estudiantes con pocas habilidades de lectura.

Quizás no he entendido realmente la esencia de la “enseñanza de la lectura temática”, o quizás mi comprensión es sesgada y me he desviado. En resumen, es necesario practicarlo y reflexionarlo en la enseñanza futura.