Plan de lección de inglés para primer grado
Plan de lección 1 de inglés para primer grado Unidad temática 1 Mi nombre es Gina.
Objetivos de aprendizaje
Conocimientos y habilidades: 1. Dominar y estandarizar las letras Ii-Rr.
2. Memorizar el vocabulario de esta unidad: qué, esto, en, inglés, a, an, mapa, naranja, chaqueta, llave, salir, bolígrafo, regla, hechizo, por favor, etc.
Proceso y método: Aprender a obtener información relevante sobre la otra parte de la conversación.
Actitudes y valores emocionales: Permitir que los estudiantes aprendan a comunicarse con los demás cortésmente.
Dificultades de aprendizaje: Dominar el vocabulario y la estructura del lenguaje de esta unidad.
Primera vista previa independiente
Tareas de vista previa:
Tarea 1: escribir las formas en inglés del siguiente chino.
Nombre xxxxxx encontró la pregunta xxxxxx, respondió la pregunta xxxxxx y respondió xxxxxx.
El primer xxxxxxxx y el último xxxxxxxx.
Tarea 2: Escribe el significado chino de las siguientes palabras.
1.myxxxxxxxxx2.clockxxxxxxxxx3.nicexxxxxxxx 4.whatxxxxxxxx
5.Hola. su xxxxxxxx9 .su xxxxxxxx
10 . su xxxxxxxxxxx 11 . nombre xxxxxxxxxxx 12 . preguntas:
(1.) Kate perdió la clave xxxxxxxx. xxxxxxxx pidió ayuda a xxxxxxxxxxxx.
Ella, él, yo soy de él, él, yo soy de él, ella, yo soy de ella
(2) 2)xxxxx más (más) siete es igual a trece?
A. cinco b seis c ocho d nueve
¿Se llama xxxxxx?
A. Quién b. Qué C Dónde d.
(1): Número de teléfono: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxxx xxxx xxxx
3. Escribe el significado en inglés de las siguientes palabras:
1).xxxxxxxxxx2) Mañana. . xxxxxxxxx3) Tarde. xxxxxxxxxXXX 4) Tarde. Gracias.
5).Nombre xxxxxxxx6). Vale xxxxxxxx o xxxxxxxxx
Reflexión previa: ¿Alguna pregunta? (¿Alguna pregunta?)
Segundo, impleméntelo en el aula
Paso 1 Presentaciones de intercambio
Paso dos: ¿Cómo te llamas? ¿Puedo darme tu nombre? La palabra "tu" en la oración se puede reemplazar por pronombres posesivos como "su" y "ella".
¿Cómo se llama? xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Estudiante A: ¿Cuál es tu nombre?
Estudiante B: Mi nombre es María.
Equipo 2: Estudiante A: ¡Hola! Soy María.
Estudiante B: ¡Hola María! Soy Jim.
Resumen del paso 4: 1) Cuando se presente a los demás, generalmente utilice mi nombre es mi nombre/Yo soy mi nombre.
2) Divide las siguientes palabras en yo, él, mío, suyo, ella, ella, eso y sus.
pronombres personales: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
host pronuns: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxhhhhlashlasplasplash paralosp2p que que que que paraatan XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXx. d
Puntuación completa: 10 tasa de puntaje: xxxxxx
(1)Elección única;
1.¿Cómo se llama xxxxxx? a. Él B. I C. Ella d. Tú
2.xxxxxxxxella Lucy? A. Am B. Es C. son D. be
3.xxxxxxxxisisLi xxxxxxxxEnglish es bueno
Él es su b. D. usted; suyo
4. Una de las siguientes pronunciaciones es xxxxxx.
A.cc B Bb c Ff d Gg
5.-¿Cómo te llamas? - xxxxxxxxxx
A. Muy bien, gracias
(2) Completa la conversación.
1. B: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2. Respuesta: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx?
Genial, gracias.
3. ¡Buenas noches, Frank!
B: xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, Eric!
4. Respuesta: xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, ¡Dell!
¡Buenas tardes Alicia!
5.
Su nombre es Tom.
Objetivos didácticos del plan de lección de inglés 2 de primer grado:
Hay muchas bicicletas en China.
(2) Hay un río famoso.
Análisis de libros de texto:
Este módulo se divide en dos unidades. La primera unidad enseña principalmente a los estudiantes cómo hablar sobre un lugar, como una atracción, una ciudad, etc. Aprenda a expresar longitud y población numéricamente.
Enfoque didáctico:
Hay muchas bicicletas en China.
(2) Hay un río famoso.
Dificultades de enseñanza:
Presentar cosas con "tú/tú"
Análisis de situaciones de aprendizaje:
Los estudiantes están familiarizados con este módulo.
Después de esta lección, permita que los estudiantes practiquen hablar y escribir mediante indicaciones de tarjetas e imágenes.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico, grabadora y cinta
Proceso de enseñanza:
Primero, calentamiento con juegos
Cuando la música entrega sus bienes, la música se detiene. Los estudiantes dicen que las oraciones que existen son patrones de oraciones.
En segundo lugar, importar
Permita que los estudiantes miren la imagen primero y adivinen dónde se encuentran en China.
En tercer lugar, enseñanza de texto
1. Reproduzca la grabación y deje que los estudiantes clasifiquen las imágenes grabadas.
2. Luego, deje que los estudiantes sigan leyendo.
3. Intente que los alumnos describan el contenido de la imagen con sus propias palabras.
4. Ahora puedes cambiar tu método de práctica. Haga que los estudiantes trabajen en parejas y se presenten una de las seis postales. Si es necesario, puede reproducir la grabación nuevamente y hacer que los estudiantes la lean oración por oración, tratando de capturar las características más importantes de cada postal antes de contársela a su compañero. Anime a los estudiantes a proporcionar más descripciones basadas en las imágenes o agregar su propio conocimiento del tema a la descripción.
5. Deje que los alumnos escuchen la grabación de la Actividad 3 de la unidad 2 de SB y luego déjeles que intenten seguirla. Pídales que presten atención al acento. Pida a los alumnos que pasen a la actividad 3 de la unidad 2 de SB, lean atentamente las oraciones del libro y los lugares marcados en negrita en cada oración, y comparen si la posición que se acaba de enfatizar es consistente con la posición en el libro. El profesor vuelve a reproducir la cinta y los alumnos leen mientras escuchan.
Cuarto, aplicación
Hoy en día, los estudiantes tienen muchos patrones en su ropa. El maestro puede pedirle a un estudiante que se pare frente al pizarrón y pedir a otros estudiantes que preparen hojas de trabajo usando "There Hutun Town Union School".
Verbo (abreviatura de verbo) aprender una canción
Completa la Actividad 4 de SB Unidad 2 y deja que los estudiantes aprecien y aprendan una canción. Antes de reproducir la grabación, intenta adivinar de qué trata la canción a partir del texto y las imágenes.
Reproduzca la grabación y pida a los alumnos que imiten la voz y la entonación de la grabación. Si les resulta difícil aprender la letra, el maestro puede primero reproducir la letra leída lentamente y luego leer las canciones de la cinta a los estudiantes.
Sexto, tarea
Elige una postal escénica y haz una breve descripción e introducción en inglés.
Tres preguntas del plan de lección de inglés de primer grado
Mi nombre es Gina.
Objetivos de aprendizaje
Conocimientos y habilidades:
1. Dominar y estandarizar las letras Ii-Rr.
2.Aprende el vocabulario de esta unidad: qué, esto, en, inglés, a, an, mapa, naranja, chaqueta, llave, salir, bolígrafo, regla, hechizo, por favor, etc.
Proceso y método: Aprender a obtener información relevante sobre la otra parte de la conversación.
Actitudes y valores emocionales: Permitir que los estudiantes aprendan a comunicarse con los demás cortésmente.
Dificultades de aprendizaje:
Dominio del vocabulario y la estructura del lenguaje de esta unidad.
Primera vista previa independiente
Tareas de vista previa:
Tarea 1: escribir las formas en inglés del siguiente chino.
El nombre xx encuentra xx pregunta, se responde la pregunta xx y la respuesta es xx.
La primera x y la última xx.
Tarea 2: Escribe el significado chino de las siguientes palabras.
1. Yo
2. El reloj
No está mal
4.
Hola
7. Yo
8. Tú
Su
Ella
p>
11. Nombre
12. Sí
13. Sí
Diagnóstico previo:
1. ：
(1)Kate perdió_ _ _ _ _ _ _ _ la llave,_ _ _ _ _ _ _pidió_ _ _ _ _ _ _ _ ayuda,
Ella, él , I B, su, él, I C, su, ella, I D, ella, ella, I
(2)_ _ _ _ _ _ _ más ( Plus) siete es igual a trece?
Cinco B, seis C, ocho D, nueve
(3)_ _ _ _ _ _ _ _ _¿Ese es su nombre?
a. Quién B. Qué C. Dónde D. Cómo
2.
(1): ¿Número de teléfono? _________
Buenos días_ _ _ _ _ _ _ _ _
Buenas tardes_ _ _ _ _ _ _ _ _
3. :
1), mañana _ _ _ _ _ _ _ en punto
2), tarde _ _ _ _ _ _ _ _ _
3 ), Noche_ _ _ _ _ _ _ _ _
4), Gracias_ _ _ _ _ _ _ _
5), Nombre_ _ _ _ _ _ _ _ _
6), determinar_ _ _ _ _ _ _ _ _o_ _ _ _ _ _ _ _ _
Vista previa y reflexión:
¿Tienes alguna pregunta? (¿Alguna duda?)
Segundo, implementarlo en el aula
Paso 1 Intercambiar presentaciones
El segundo paso es fortalecer la enseñanza:
¿Cómo te llamas? ¿Puedo darme tu nombre?
‘Tu’ en la oración puede ser reemplazado por pronombres posesivos como él y ella según el objeto de la investigación. ¿Cómo se llama? (Traducido)_ _ _ _ _ _ _ _
El tercer paso de emparejar
1: Estudiante A: ¿Cómo te llamas?
Estudiante B: Mi nombre es María.
Trabajo de emparejamiento 2:
Estudiante A: ¡Hola! Soy María.
Estudiante B: ¡Hola María! Soy Jim.
Resumen del cuarto paso:
1) Cuando me presento a los demás, suelo utilizar mi nombre es mi nombre/Yo soy mi nombre.
2) Divide las siguientes palabras en yo, él, mío, suyo, ella, ella, eso y sus.
Pronombres personales: _ _ _ _ _ _ _ _
Pronombres propietarios: _ _ _ _ _ _ _
Tarea:
p>
Puntuación total: 10. Tasa de puntuación: xx
(1) Elección única;
1 ¿Cómo se llama xxxxxx?
a. Él B. Yo C. Ella D. Tú
¿Es ella Lucy?
a, Am B, Es C, son D, be
3, _ _ _ _ _ _ _ _ _ es Li Lei,_ _ _ _ _ _ _ _ _ El inglés es bueno
a. Él es su mejor, él C. Él; su D. Tuyo
4.
a, Cc B, Bb C, Ff D, Gg
¿Cómo te llamas? ——xx
Muy bien, gracias
(2) Completa la conversación.
1.
Hola.
B: _________
2.
Genial, gracias.
3.
¡Buenas noches, Frank!
B:_______, ¡Eric!
4.
Respuesta: _______, ¡Dell!
¡Buenas tardes Alicia!
5.
Respuesta: _______?
Su nombre es Tom,
Plan de lección de inglés para 4.º grado de secundaria. El maestro dijo: Donde hay voluntad, hay un camino.
En segundo lugar, objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento:
Vocabulario: limpiar, leer, determinar, esperar, juguetes, occidental, cámara, actividad, comprar. , pájaro.
Frases: hablando, una foto, gracias, jugando al fútbol, etc., algo, en la primera foto,…
Términos de comunicación:
( 1) ¿Qué estás haciendo? -Estoy viendo la televisión.
¿Está Nancy haciendo sus deberes? No, ella no está aquí, está escribiendo una carta.
¿Quieres ir al cine? -Sí, lo sé.
¿Cuándo quieres ir? -Vamos a las 7 en punto.
Gramática:
Uso del 1, presente continuo.
2. Objetivos de dominio del inglés: aprender a hablar sobre lo que hace la gente, aprender a escribir cartas en inglés y poder informar lo que sucede en el acto.
3. Metas emocionales: hablar sobre lo que está sucediendo a través del aprendizaje cooperativo, inspirar el pensamiento de los estudiantes y cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes.
3. Enfoque docente: “objetivos de conocimiento” y “objetivos de capacidad” en “objetivos docentes”.
Dificultad docente: aplicación del “presente continuo”
4. Impartición de cursos:
Paso 1, autoevaluación guiada:
Completa la palabra con la primera letra según el significado de la frase:
Mi hermano pequeño está escribiendo una carta.
Los estudiantes están en el aula.
3. El niño se está tomando fotos con c______.
¿Están esperando el autobús allí?
Trabaja en un periódico.
Pequeña traducción:
1. Habla de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. _ Fotos
3. Esperando_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. 5. Conversación telefónica_ _ _ _ _ _
6. Jugar al fútbol_ _ _ _ _ _
7.
8. Muchas bibliotecas _ _ _ _ _
Introducción al escenario del segundo paso
Mira las imágenes en P25 1a y escribe oraciones.
Son las 6:00 pm, ¿qué están haciendo?
En la imagen A, ella está hablando por teléfono.
En la imagen B, _______________________
En la imagen C, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
En la imagen D, __________________
En la imagen E, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
En la imagen F, ____________________
Paso 3 Investigación independiente
1. ¿Cuál es el tiempo de la oración en el ejercicio anterior? ____________________________.
2. La estructura de este tiempo es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
3. Reglas para los participios presentes.
a. Generalmente, _ _ _ _ _ se agrega directamente después del verbo, como leer, mirar _ _ _ _ _ y hablar _ _.
b. _ _ _ _ _ _ _ _ termina con la letra e muda, como escribir, ven _ _ _ _ _ _, haz _ _ _ _.
c. Una letra vocal con una consonante al final. Una sílaba cerrada acentuada con una sola consonante al final debe ser _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Como nadar, correr ____, empezar ____ _.
Cooperación y comunicación
1. Diálogo en parejas
-¿Qué estáis haciendo?
-Estoy leyendo un libro,
Más conversaciones:
Contenido didáctico del plan de lecciones de inglés de quinto nivel de secundaria:
Este La lección se basa en una historia. Basado en la enseñanza, aprenda a hacer preguntas sobre las habilidades de otras personas en el tema de jugar al fútbol después de clase. Capaz de comprender y hacer preguntas sobre elementos singulares y plurales.
Objetivos de enseñanza:
1. En la pregunta sobre jugar al fútbol, ¿puedes dominar la pronunciación precisa del fútbol inglés, las zapatillas de fútbol y las oraciones estructuradas...? Sí, puedo, no, no puedo.
2. Los estudiantes pueden comprender y comprender la historia a través de indicaciones gráficas y asistencia para la acción; a través de la interacción entre maestro y estudiante y la cooperación grupal, puede preguntar a otros si pueden hacer algo con el patrón de oración principal correcto a través de la escucha; imitación y desempeño situacional para expresar con precisión las emociones de los patrones de oraciones principales en el texto.
3. Se puede aprender a jugar al fútbol en el contexto de mejorar la conciencia deportiva de los estudiantes.
Enfoque didáctico:
1. Vocabulario: fútbol, zapatillas de fútbol, jugar al fútbol.
2. Patrón de frases: ¿Sabes jugar al fútbol? Sí, puedo.
Dificultades de enseñanza:
1. Palabra fútbol: SOC-cer
2 La diferencia y aplicación de patrones de oraciones simples y patrones de oraciones plurales
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico, fotografías, retratos
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción preliminar
1. Calentamiento de la canción: Puedo patinar y puedo bailar. Profesor y alumnos cantan juntos.
2. Utilice canciones para preguntar a los alumnos qué pueden hacer y repasar conocimientos antiguos. Deje que los estudiantes adivinen la pelota mediante parpadeo, bloqueo y representación parcial.
En segundo lugar, la presentación de nuevos conocimientos
Escucha del texto por primera vez: del juego de adivinanzas al texto de esta lección, con la pregunta "¿Qué quieren ¿Qué haces?" por primera vez. Mientras escucha el texto, el profesor debe ayudar a los estudiantes a comprender la idea principal del texto de manera específica.
En tercer lugar, aprender y practicar nuevos conocimientos
1. De acuerdo con la tarea de escuchar el texto por primera vez, utilice acciones para que los estudiantes sepan el significado de jugar al fútbol y Usa diferentes imágenes para practicar la pronunciación de frases.
2. Teoría de la escucha intensiva: Escucha atentamente el texto con "¿Robo los conoce?"
(1) Fútbol teórico: práctica de pronunciación y pregunta y respuesta en singular mediante inversión de roles.
(2) Teoría del calzado de fútbol: use tarjetas de palabras, conduzca un tren para practicar la pronunciación, preguntas y respuestas en plural.
(3)¡Sí! ¡ciertamente! Compare las respuestas para que los estudiantes comprendan completamente ¡Sí! Tono fuerte y emoción mientras practica cambios de roles.
3. Aprende a practicar nuevas palabras: fútbol
(1) Despertar conocimientos antiguos: dog-hotbox-soc
(2) Reglas de ortografía: soc. .. …los estudiantes adivinan las últimas tres letras. Utilice el material educativo para separar la letra C de la C de la sílaba anterior y luego agregue la combinación de letras er.
4. Resumen de himnos
Cuarto, consolidación de nuevos conocimientos
1. Escuchar y leer, y fortalecer los puntos clave de la pronunciación.
2. Leer el texto por rol.
3. Realizar el texto en grupos y visualizarlo.
Aplicación de nuevos conocimientos en verbos (abreviatura de verbo)
1. Juego de consolidación: los estudiantes eligen un número de los balones de fútbol marcados con los números del 1 al 6 para completar la tarea. es principalmente consolidar nuevos conocimientos.
2. Continúa la tarea anterior: crea un diálogo basado en el contenido del cortometraje y el juego de roles.
Sexto, trabajos resumidos
1. Resumen: En muchas imágenes deportivas, los alumnos pueden elegir y expresar libremente los ejercicios que pueden realizar.
2. Tarea:
Escuchar: Escuche la grabación de la Lección 6 P44 durante 5 a 10 minutos todos los días.
Lectura: Leer la Lección 6 P44 y prestar atención a las emociones de los personajes del texto.
Escribe: Escribe, escribe las preguntas 1-3, y pregunta a los compañeros y profesores de la siguiente clase: ¿Puedes...?