Trabajo de física de la escuela secundaria
Los experimentos de física son uno de los medios importantes para la enseñanza de la física. Sin embargo, debido a condiciones objetivas como el tiempo y el espacio, así como a las limitaciones del propio instrumento, algunos resultados experimentales no son ideales. Si se utiliza la simulación multimedia para ayudar a los experimentos físicos, desempeñará el papel de imagen intuitiva, reproducción repetida, tamaño, distancia, tiempo y espacio, movimiento y velocidad ajustables. En muchos experimentos de física, si se utilizan experimentos de simulación de animación y material didáctico en vídeo multimedia para micronizar fenómenos macro, los estudiantes pueden ver cosas que quieren ver pero no pueden, estimular su interés y mejorar la eficiencia del aula. El Ministerio de Educación propuso en el "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)": "Promover vigorosamente la aplicación universal de la tecnología de la información en el proceso de enseñanza, promover la integración de la tecnología de la información y las materias, y realizar gradualmente el método de presentación del contenido de la enseñanza. , estilo de aprendizaje de los estudiantes, docente Los cambios en los métodos de enseñanza y los métodos de interacción entre docentes y estudiantes aprovechan al máximo las ventajas de la tecnología de la información para proporcionar un entorno educativo rico y colorido y poderosas herramientas de aprendizaje para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. La tecnología de enseñanza puede optimizar el proceso de enseñanza experimental y mejorar los efectos de la enseñanza.
1. Hacer un uso racional de la proyección multimedia y física para mejorar la visibilidad de los experimentos demostrativos.
En la enseñanza experimental de física, a menudo necesitamos hacer algunos experimentos de demostración, proporcionar a los estudiantes objetos de observación y exigirles que observen con determinación. Sin embargo, debido a la baja visibilidad o las condiciones ambientales, algunos experimentos de demostración solo están reservados para los estudiantes de la primera fila, mientras que los estudiantes de la última fila solo pueden ver la diversión. El uso de multimedia puede mejorar la visibilidad de los experimentos de demostración y cultivar la calidad de la atención de los estudiantes. Por ejemplo, en la clase de voltamperometría que mide la resistencia de una bombilla, al profesor le resulta difícil trazar físicamente el circuito según el circuito. Debido a la complejidad de los circuitos experimentales, los profesores suelen demostrar las conexiones físicas del circuito antes de clase, pero como la demostración física no es lo suficientemente intuitiva, los estudiantes a menudo no pueden ver con claridad. Por lo tanto, es probable que se produzcan diversas fallas en los circuitos durante los experimentos y el equipo del circuito se queme fácilmente. Si utiliza material didáctico multimedia para demostración. Los profesores no sólo pueden conectarse fácilmente, sino que los estudiantes también pueden ver con mayor claridad y hay muchos menos fallos en los experimentos. En la enseñanza real, la proyección física también se puede utilizar para ampliar el equipo experimental y mejorar los efectos experimentales. Por ejemplo, en un experimento para estudiar la influencia de la velocidad del movimiento molecular, colocamos un vaso de precipitados que contenía agua a diferentes temperaturas sobre una mesa de demostración de proyección física y dejamos caer una gota de tinta roja en cada uno de los dos vasos de agua. El proceso de difusión. Se muestra muy claramente en la pantalla grande y cada estudiante puede ver el fenómeno experimental con mucha claridad. Otro ejemplo: el experimento de observación del medidor de energía eléctrica. Los datos del medidor de energía eléctrica son relativamente pequeños. En el experimento de demostración, no es fácil ver claramente la rotación del dial después de conectar el medidor de energía eléctrica al circuito. . Este problema se resuelve fácilmente mediante proyección física. Después de conectar el medidor de energía eléctrica al circuito, se puede colocar en la mesa de demostración de proyección física. Al ajustar la ampliación, todos los estudiantes pueden ver claramente los datos del dial y observar los fenómenos experimentales.
2. Utilice vídeos exitosos para permitir a los estudiantes observar fenómenos experimentales que son difíciles de observar.
La física es una ciencia natural basada en experimentos, y la enseñanza intuitiva juega un papel importante en la enseñanza de la física. La enseñanza intuitiva tradicional utiliza principalmente experimentos de demostración, modelos de enseñanza y gráficos de enseñanza. Sin embargo, estos métodos tienen grandes limitaciones, como la baja visibilidad; algunos fenómenos de demostración son fugaces; otros se limitan a efectos de demostración deficientes en determinadas condiciones; la comprensión de muchos conocimientos físicos de los estudiantes no puede basarse completamente en la percepción intuitiva. Podemos usar videos para reproducir algunos experimentos exitosos que son difíciles de demostrar en clase para aumentar el conocimiento perceptivo de los estudiantes y fortalecer su comprensión del conocimiento. Por ejemplo, el experimento de Torricelli se hizo con mercurio. Algunos estudiantes pueden preguntar qué pasaría si el experimento se hiciera con agua. Este experimento generalmente no se puede demostrar. Podemos demostrar los experimentos realizados por los investigadores a través de vídeos elaborados por People's Education Press. La comprensión de los estudiantes sobre la presión atmosférica mejora enormemente al observar una columna de agua de tres pisos de altura. Otro ejemplo: cuando aprendemos sobre cambios en los estados físicos, nos resulta difícil observar directamente la niebla, la niebla, las heladas, la nieve, el granizo, las nubes, la lluvia y el rocío en clase. Por eso utilizamos vídeos para condensar estos fenómenos naturales en unos pocos minutos y mostrárselos a los estudiantes en clase para resolver este problema. Cuando se enseña voltaje y corriente, los estudiantes no pueden ver ni sentir claramente la corriente y el voltaje, lo que dificulta su comprensión. Utilice FLASH para crear material didáctico correspondiente para mostrar a los estudiantes el proceso de movimiento direccional de cargas que forman corriente y la intensidad de la corriente en diferentes escenarios. Utilice analogías para comparar el flujo de corriente y agua, el voltaje y la presión del agua para que a los estudiantes les resulte más fácil comprender este punto de conocimiento. La exhibición de material didáctico no solo proporciona a los estudiantes cosas que nunca antes habían tocado, sino que también crea las condiciones para que los estudiantes perciban y observen directamente estas cosas o fenómenos.
La visualización de leyes y conceptos abstractos resalta los puntos clave y los atributos esenciales de las cosas, lo que facilita a los estudiantes observar y formar representaciones. A través de la observación, la interacción audiovisual y persona-computadora, los estudiantes no solo pueden recibir una gran cantidad de información didáctica, sino también obtener una sensación clara y agradable. La animación es vívida y combina imágenes, sonidos y texto, lo que moviliza enormemente el entusiasmo de los estudiantes para participar activamente en la enseñanza. El uso racional de la enseñanza asistida por multimedia puede hacer que el aula sea animada y animada, permitiendo a los estudiantes aprender en un ambiente relajado y agradable, absorber conocimientos rápidamente y tener una alta eficiencia en el aula. Con la ayuda de experimentos de simulación multimedia, podemos simular el mundo microscópico, simular fenómenos y procesos físicos complejos, convertir la abstracción en concreción, convertir la complejidad en simplicidad y crear escenarios intuitivos y dinámicos. Puede estimular al máximo el interés de los estudiantes por la física.
En tercer lugar, preste atención a la practicidad de los multimedia y utilice material didáctico multimedia para visualizar conceptos abstractos.
Algunos fenómenos y procesos físicos en el conocimiento de la física de la escuela secundaria son difíciles de imaginar para los estudiantes que son nuevos en la física. A los estudiantes sin conocimiento perceptivo les resultará difícil formar conceptos claros en sus cerebros confiando únicamente en lo verbal. descripciones. Estos puntos de conocimiento suelen ser difíciles de aprender para los estudiantes. Los cursos de enseñanza asistida por multimedia son muy útiles para que los estudiantes comprendan y dominen los conceptos y leyes físicos. Podemos utilizar multimedia para visualizar reglas y conceptos abstractos para ayudar a los estudiantes a deshacerse de las barreras del pensamiento. Por ejemplo, muchos estudiantes tienen dificultades para comprender la formación y propagación de ondas sonoras. Utilizamos herramientas flash para crear un material didáctico de demostración que simulaba visualmente la vibración de un diapasón y amplificaba los cambios de densidad de las moléculas en el aire. Mostró a los estudiantes un proceso intuitivo de formación de ondas sonoras, lo que redujo en gran medida la dificultad de este punto de conocimiento y promovió. Comprensión de los estudiantes sobre las ondas sonoras. Comprensión de los procesos de formación y difusión. La reflexión y refracción de la luz, el principio de formación de imágenes mediante espejos planos, la fisión y fusión de núcleos atómicos y el proceso de magnetización de imanes se pueden utilizar de esta manera para hacer que los principios abstractos sean vívidos y fáciles de entender.
En cuarto lugar, debemos comprender la naturaleza auxiliar de muchos medios, y los cursos de enseñanza por computadora no pueden reemplazar completamente los experimentos físicos.
Con el desarrollo de la tecnología de la información moderna, los profesores están muy entusiasmados con el aprendizaje y el uso de multimedia para enseñar. Sin embargo, la multimedia es sólo una herramienta auxiliar y su aplicación debe ser oportuna, apropiada, científica y razonable para evitar resultados contraproducentes. La característica de la asignatura de física es sacar conclusiones a través de experimentos de observación y resúmenes de discusión. En este proceso, los estudiantes pueden dominar gradualmente los métodos de observación, experimentación, analogía, comparación y transformación a través de la observación y experimentos prácticos. Lo más importante es que la capacidad práctica, la capacidad de análisis y resumen y otras habilidades de los estudiantes se pueden mejorar a través de actividades experimentales. Si utiliza multimedia para realizar algunos experimentos con material didáctico animado, el profesor demostrará el proceso experimental en la pantalla durante la clase y el efecto experimental será muy obvio. En la superficie, la clase del profesor es muy relajada. El profesor señaló la pantalla y habló, pareciendo explicar muy claramente el proceso experimental y la conclusión también fue muy clara. Sin embargo, los estudiantes no tienen la oportunidad de practicar y pensar, y una buena oportunidad para explorar y aprender se convierte en un proceso de enseñanza electrónico. Por lo tanto, en la enseñanza de la física, los cursos de enseñanza asistida por multimedia no pueden reemplazar completamente los experimentos de física. Al diseñar el proceso de enseñanza, es necesario producir o seleccionar material didáctico excelente y adecuado, elaborar material didáctico para experimentos que sean difíciles de completar en las condiciones experimentales existentes en el aula y utilizar multimedia de forma adecuada. Esto no solo puede enriquecer los métodos de enseñanza, simplificar enormemente la complejidad de los enlaces de enseñanza, ahorrar tiempo de enseñanza y aumentar la cantidad de información por hora, sino que también puede hacer que las actividades de enseñanza sean más animadas e interesantes y también puede movilizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje. La aplicación de métodos de enseñanza asistidos por multimedia no debe considerarse algo dominante, y mucho menos hacer que los profesores se sientan dependientes. Sólo porque existan métodos de enseñanza asistidos por multimedia no podemos abandonar las habilidades básicas o restarles importancia. Aunque las computadoras tienen ventajas incomparables para identificar, analizar, juzgar y sintetizar información, son sólo una herramienta auxiliar en la enseñanza de la física y no pueden reemplazar a los profesores ni a los experimentos. El intercambio de conocimientos y la integración emocional entre profesores y alumnos en el aula no puede ser sustituido por ninguna máquina avanzada. Los profesores son los planificadores y controladores del diseño, la organización, la enseñanza y los medios avanzados en el proceso de enseñanza. Si se compara a los profesores con "directores" en el proceso de enseñanza, y los medios modernos sólo pueden considerarse "accesorios", entonces el director utiliza accesorios avanzados para aprovechar plenamente el potencial de los estudiantes como "protagonistas" para que puedan adquirir conocimientos y mejorar. sus habilidades. Al mismo tiempo, los multimedia no pueden sustituir los experimentos físicos, que son una base importante para descubrir las leyes físicas. Puede reproducir verdaderamente los descubrimientos de los científicos y cultivar la actitud científica y la capacidad experimental de los estudiantes. Por lo tanto, va en contra de los principios de la enseñanza de la física reemplazar completamente los experimentos reales con experimentos simulados.
La práctica ha demostrado que hoy, con la popularización de la tecnología educativa moderna, debemos elegir equipos audiovisuales adecuados para brindar mayor ayuda y apoyo a la enseñanza experimental de la física. Deberíamos explorar activamente la relación entre la enseñanza auxiliar y la enseñanza experimental práctica, y explorar más y mejores aplicaciones de la educación en tecnología de la información multimedia en la enseñanza experimental de física. Aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza multimedia, mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza y desempeñar verdaderamente el papel único de la enseñanza experimental de física para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes y cultivar sus habilidades innovadoras. Es necesario combinar orgánicamente los métodos de enseñanza tradicionales con la enseñanza asistida por multimedia, aprender de las fortalezas y debilidades de los demás de manera oportuna y optimizar la enseñanza experimental de la física. Mediante la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de la física, se puede estimular el interés de los estudiantes por aprender física, mejorar su conciencia sobre la participación en el aula y mejorar su comprensión experimental y su capacidad práctica. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de la física puede estimular a nuestros profesores a mejorar aún más la enseñanza en el aula, hacer que el proceso de enseñanza sea más científico, ayudar a los profesores a captar y utilizar el tiempo de forma más racional en el aula, atraer la atención de los estudiantes y permitirles aceptarlo y dominarlo. en el aula. Más conocimientos para mejorar la eficiencia de la enseñanza de la física en el aula.