¿Es su clase "demasiado densa para disolverla"?
Anoche quería publicar en la cuenta oficial un diseño de enseñanza de lectura de textos múltiples en prosa "Demasiado grueso para ser disuelto". Desafortunadamente, las computadoras en la escuela y en casa no eran potentes. Había sido infectado por un virus especial y la interfaz seguía cambiando. Fui a "Zhuanquan" y luché desde alrededor de las 8 p. m. hasta casi las 11 p. m. antes de finalmente sacarlo. Bromeé en mi círculo de amigos: si la computadora es tan incompetente, ¿lo es? ¿Porque mis sentimientos son "demasiado fuertes para desaparecer"?
Inesperadamente, unos minutos más tarde, el profesor Xu Jie me respondió: Amontonaste tantas cosas en una clase y, por supuesto, era "demasiado espesa para disolverse". Me sorprendió y me sorprendió gratamente. El maestro Xu Jie es el pionero del chino refinado y tiene una amplia investigación en la enseñanza de la lectura guiada de los clásicos. Se tomó el tiempo para observar mi diseño de enseñanza y me señaló los problemas que yo no podía lograr. No dejes de estar muy emocionado. Respondí rápidamente: ¡Gracias, maestro Xu, por su consejo! ¡Qué honor! El maestro Xu respondió: Probablemente a Hongrui le resulte difícil escuchar palabras ofensivas ahora. Los comentarios del profesor Xu fueron directos y agudos, lo que me hizo sonrojar y reflexionar seriamente. Hay muchos fenómenos en las clases de idioma chino de hoy que son "demasiado densos para resolverlos" y debemos trabajar duro para corregirlos.
? 1. El contenido del aula es ávido de ser cada vez más completo, exprimiendo el espacio de aprendizaje. Muchos profesores diseñan demasiado contenido en el aula y buscan un aula "integral y de alto nivel" que cubra todo. Naturalmente, el tiempo y el espacio que les queda a los estudiantes para aprender son limitados. para que los estudiantes puedan aprender ¿Cómo? ¿Cuál es el efecto? Esto requiere un signo de interrogación. El propio profesor no pensó seriamente en este tema.
Al igual que mi clase de lectura de textos múltiples, mi objetivo docente es guiar a los estudiantes a comprender las ricas emociones del autor al recordar la prosa. Les di a los estudiantes tres puntos de partida para la lectura: captar eventos típicos y profundizar. insights; captar el lenguaje evaluativo para comprender las emociones profundas; captar perspectivas duales para enriquecer las emociones, para enseñar a los estudiantes los tres métodos, los integré en una clase de lectura de textos múltiples; De hecho, anteriormente había pensado que solo uno de ellos, "Captar las perspectivas duales de la prosa", sería suficiente para una clase, para que los estudiantes pudieran entenderlo realmente. Sin embargo, para estar ansioso por más, quería hacerlo. Dar los tres métodos a los estudiantes. La capacidad del aula ha aumentado. Debido a la mayor densidad del aula, el ritmo de la clase debe acelerarse y el tiempo de los estudiantes en clase es relativamente apresurado. A veces, al diseñar el aula, siempre tememos que el contenido del aula sea demasiado escaso y el contenido que se enseña a los estudiantes no sea lo suficientemente rico, por lo que continuamos agregando más contenido. El resultado es que el contenido del aula es complicado y "amontonado". y se enseñan muchas cosas que provocan "indigestión" en los estudiantes. Esto requiere que nuestros profesores eliminen audazmente lo complejo y lo simplifiquen, manteniendo al mismo tiempo las cuestiones principales al diseñar la enseñanza. Especialmente al preparar las lecciones, debe tener la perspectiva del estudiante, comprender la situación académica y pedir comentarios a la clase. No debe darlo por sentado.
2. El contenido del material didáctico es complejo y diverso, y los estudiantes se sienten abrumados.
Muchos profesores todavía no entienden la palabra "asistida" en la enseñanza asistida por ppt. El primer fenómeno es que hay demasiados ppts y el aula se convierte en una exhibición de ppts. Hay más de 40 ppts en una clase de chino. ¿Cuál es el concepto? En otras palabras, en una clase de chino de 40 minutos, un ppt debe presentarse en menos de un minuto en promedio. Entonces, ¿dónde pasa estudiando el estudiante durante toda la clase? ¿Dónde está el tiempo para pensar? Toda la clase es el proceso en el que el maestro muestra el ppt y los estudiantes miran el ppt. Una vez hablé con los maestros que el número de ppt en una clase no debe exceder los 20 como máximo. Lo mejor es tener la menor cantidad posible. Cuando el Sr. Xiao Peidong estaba enseñando "El viejo mundo de las montañas", solo usó un ppt en toda la clase, que era la ilustración del soldado del Ejército Rojo "Escalando la montaña en la noche estrellada". La clase dejó a los estudiantes con tiempo suficiente para leer. , comprender, pensar y analizar. El aula debe ser un proceso de aprendizaje para los estudiantes. Bajo la guía del docente, se fortalecen y mejoran en cierta medida las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura. En el segundo fenómeno, el contenido del ppt es la visualización de las respuestas. El ppt se presenta como una animación y las preguntas se presentan primero para hacer pensar a los estudiantes, lo que parece fomentar el pensamiento divergente de los estudiantes. Luego, el profesor presenta las respuestas correctas y les pide que las lean en voz alta y las anoten en el libro. y recita las respuestas antes del examen y utiliza las respuestas durante el examen. Cuando se trata de estudiar chino clásico, las notas de los estudiantes en sus libros están tan apretadas que sus manitas están demasiado cansadas para levantarlas incluso después de clase, por lo que tiran las muñecas para hacer sus necesidades.
Este tipo de "enseñanza muerta" y el fenómeno del "aprendizaje muerto" de los estudiantes no son infrecuentes. Los "Estándares del curso" mencionan: Apreciar las obras literarias, tener una experiencia emocional propia y comprender inicialmente la connotación de las obras. Ser capaz de expresar tus propias experiencias con situaciones e imágenes conmovedoras en tus obras. Sin embargo, no nos atrevemos a ir demasiado lejos en nuestra enseñanza porque estamos "secuestrados" por las respuestas estándar. Una vez que la comprensión de un estudiante se desvía de las respuestas estándar, naturalmente no habrá puntos en el examen. Por lo tanto, a muchos profesores se les ha ocurrido la idea de caminar en un punto medio entre las respuestas estándar y las experiencias personales. Pueden hablar sobre sus propias experiencias emocionales, pero al final todavía tienen que memorizar las respuestas estándar. al enseñar poesía antigua. Por lo tanto, todavía queda un largo camino por recorrer para cultivar el aprecio de los estudiantes por las obras literarias. Los profesores debemos cultivarlo poco a poco y con perseverancia en el aula.
3. El modelo de aula es sólido y carece de flexibilidad y tensión.
? Para los profesores jóvenes que acaban de incorporarse al trabajo, es necesario aprender algunos modelos de aula estandarizados, porque las clases de los profesores jóvenes suelen ser informales y carecen de estructura. Pero para los profesores maduros, apegarse a un modelo durante muchos años es demasiado rígido. Todas las clases son iguales, carecen de características individuales. El aula carece de tensión de pensamiento y agilidad, y se convierte en una mirada aburrida por un lado. . Si escuchas obras clásicas chinas, puedes adivinar cómo enseña paso a paso, que generalmente es "lectura - traducción - apreciación - resumen" cuando enseña novelas, generalmente es "razonar sobre la trama - analizar los personajes - comprender"; "Tema - método de estudio y escritura"; aprender la escritura narrativa significa "percepción general - cooperación y comunicación - explicaciones concisas - resumir y resumir"; aprender la escritura expositiva significa "captar características - métodos de clarificación - secuencia de razonamiento - saborear el lenguaje". ¿Por qué los profesores se apegan a sus propios métodos de enseñanza y no están dispuestos a cambiar? En primer lugar, preparar las lecciones de esta forma ahorra tiempo y esfuerzo. Los profesores no necesitan estudiar el texto en detalle. Al utilizar esta rutina para incorporar el texto en un conjunto, se revelará el marco de enseñanza de una lección, especialmente para los profesores experimentados, se dedica muy poco tiempo a la preparación de la lección. En segundo lugar, es difícil romper el molde. Una vez que el modelo de aula de un maestro se solidifica, le resulta difícil romper el suyo. Esto requiere que el maestro tome la iniciativa de echar raíces profundas en el estudio de textos, la enseñanza del arte y la teoría, y practicar mucho para romper con ellos. los grilletes del marco y lograr la enseñanza en el aula se llama romper el cuello de botella. El maestro Xu Jie lo torturó durante más de un año por un maravilloso diseño de enseñanza, que muestra la profundidad del esfuerzo detrás de él. Si quieres ser como los maestros Huang Houjiang y Xiao Peidong, el aula es fluida y natural, ¡debe ser que los propios maestros estén constantemente superando las limitaciones y mejorando constantemente en la enseñanza en el aula!
Nuestra enseñanza no puede formar una "pila" de cantidades. Para profundizar en la lógica interna, necesitamos "adelgazar el aula" y diseñar preguntas principales que permitan a los estudiantes "tomar la iniciativa y hacer una pausa, y". todo saldrá bien" para encender el entusiasmo de los estudiantes. Pensar, llevar a los estudiantes a alcanzar la profundidad del texto paso a paso. Nuestras clases no deben ser "demasiado densas para disolverse", sino que deben consistir en "aprender a un nivel más profundo".