Las etapas del desarrollo sintáctico en el desarrollo del lenguaje de los niños
(1) Del prelenguaje al poslenguaje
Desde el día en que nace el bebé, existen muchos requisitos previos para el aprendizaje de un idioma. No sólo puede emitir sus propios sonidos, sino que también puede estar expuesto a una variedad de sonidos, incluido el habla humana. Durante mucho tiempo se ha creído que los recién nacidos tienen poca sensibilidad auditiva y que sólo a través del aprendizaje y la experiencia pueden distinguir pronunciaciones ligeramente diferentes. Sin duda, esto es cierto. Sin embargo, la diferenciación de algunos sonidos importantes en los bebés comienza hace mucho tiempo. Los psicolingüistas utilizan chupetes artificiales para registrar el ritmo de succión de los bebés. Los resultados experimentales muestran que los bebés de 1 mes pueden distinguir consonantes sonoras: \[ba\] y \[pa\], y a los 4 meses son exactamente iguales que los adultos (Eimas et al., 1971. A los 6 meses , los bebés comenzarán a prestar atención a la entonación y el ritmo del lenguaje.
La pronunciación del bebé se desarrolla más tarde que la percepción del habla. Desde el nacimiento hasta las 6 semanas, los sonidos del bebé son básicamente reflejos: llanto, estornudos, tos. Desde las semanas hasta los 6 meses, los bebés comienzan a combinar estos sonidos con arrullos y clics. Estos sonidos son algo similares a consonantes y vocales, y a menudo les dicen a los cuidadores que la forma y estructura del sistema de habla del bebé comienza alrededor de los 6 meses. Los bebés han madurado y han comenzado a emitir sonidos similares a varios idiomas. Aproximadamente a los 6 meses, los bebés entran en la etapa de balbuceo, emitiendo una serie de sonidos (generalmente compuestos por una consonante y una vocal) y repitiéndolos rítmicamente y cantando. Wu y Xu (1979) observaron que los bebés de 4 a 8 meses comenzaban a pronunciar sonidos similares, como papá, hermano y mamá.
En el primer año de vida, existe una diferencia entre bebés y. adultos. La comunicación verbal ocurre en el contexto de diversas comunicaciones no verbales (jugar, alimentarse, vestirse, bañarse, dormir, etc.). Los bebés y los padres comienzan a comprender las intenciones y acciones de los demás. Esta comprensión interpersonal es necesaria para dominar el significado de las palabras y aprender el lenguaje real.
(2) Palabras y oraciones
Las primeras palabras que pronuncia un niño cuando tiene alrededor de un año son el comienzo del lenguaje real. Del año a los dos años es una etapa de una sola palabra, no más de unos meses. La característica de esta etapa es que el niño sólo puede pronunciar una palabra a la vez, pero muchas veces utiliza una palabra para expresar la información de la oración completa, funcionando así como una oración. El significado de esta palabra se ha extendido demasiado. Por ejemplo, los niños llaman "perros" a todos los animales de cuatro patas y "papá" a todos los hombres. No solo eso, van acompañadas de diferentes emociones y acciones en diferentes situaciones, a menudo usando la misma palabra para expresar diferentes significados: "Mamá" puede significar "Esta es mamá", "Quiero que mamá me abrace", "Mamá, ayúdame". “Elige algo”, “Tengo hambre”. Este tipo de oración de una palabra también se llama frase completa.
En las primeras etapas de la formación de palabras, el vocabulario de los niños solo tiene unas pocas palabras, pero a medida que crecen, su vocabulario aumenta rápidamente. Alguien estudió las primeras 18 palabras de 18 niños y los resultados fueron todos los nombres de animales, comida y juguetes. Entre las primeras 50 palabras que aprendieron, el alcance se ha ampliado para incluir órganos humanos, ropa, electrodomésticos, vehículos, personas, etc., pero no hay palabras que los padres utilicen con frecuencia, como "pañal", "pantalones", " camiseta". En términos generales, lo que dicen los niños son los nombres de las cosas que han tocado y con las que han jugado directamente. Los niños no pueden nombrar objetos estacionarios como muebles, árboles o tiendas (Nelson, 1973).
(3) Oraciones de dos palabras
En las etapas intermedia y tardía de las oraciones de una palabra, después de aproximadamente 18 meses, las frases holográficas de los niños son reemplazadas gradualmente por un nuevo tipo de oración. - la etapa de oración de dos palabras. Al principio, el niño dijo dos palabras juntas, con una pausa en el medio: "Mamá. Fanfan". Luego se desarrolló en dos palabras: "Mamá Fanfan". Los niños de diferentes culturas e idiomas del mundo son muy similares en esta etapa del desarrollo del lenguaje.
Usan dos palabras para señalar un objeto (como "ver el perro"), para expresar atención a un objeto (como "el libro está aquí") y para expresar algo importante, como esperar que algo vuelva a aparecer. (como "pedir leche"), o cosas importantes desaparecen ("El pastel ya no está"), señalando algunas relaciones entre situaciones: la relación entre actores y acciones ("La abuela lo abrió"). Al igual que las oraciones de una sola palabra, las oraciones compuestas de los niños a veces se utilizan para expresar diferentes significados. Una oración como "Mom Fan Fan" se puede usar para expresar uno de varios significados diferentes: "El arroz pertenece a mamá", "Mamá está comiendo", etc.
Los psicolingüistas tienen diferentes opiniones sobre si existe una etapa de tres oraciones después de dos oraciones. Fromkin y Rodman (1983) sostuvieron que no existe una etapa de tres palabras porque una vez que los niños pasan la etapa de dos palabras, rápidamente aparecen frases más largas en sus expresiones. Brown (1973) llama al lenguaje de este período "telegráfico".
Habla). Los primeros lenguajes telegráficos se caracterizaban por oraciones cortas, básicamente oraciones simples compuestas por palabras de contenido, generalmente sustantivos y verbos. Este lenguaje se llama lenguaje telegráfico porque no hay palabras funcionales en estas oraciones, es decir, no hay sufijos de tiempo verbal, ni sufijos de sustantivo plural, ni preposiciones, conjunciones, artículos, etc. Con el desarrollo del lenguaje telegráfico, se fueron añadiendo gradualmente palabras funcionales a las oraciones.
Una vez que los niños dominan las oraciones dobles, comienzan a aprender la sintaxis del idioma. La investigación de Wu y Xu (1979) mostró que los niños de 2 años y medio a 3 años usaban oraciones compuestas (como "Papá se fue, el bebé está durmiendo", "La tía dejó de cantar, el bebé está durmiendo") representaban el 30,5 ~ 42.3. En este momento, un indicador del desarrollo del lenguaje de los niños es la longitud promedio de las oraciones (es decir, el número promedio de palabras o morfemas utilizados en las oraciones). A medida que aumenta la sofisticación cognitiva y lingüística, también aumenta la longitud promedio de las oraciones de los niños. Esto refleja el desarrollo de al menos dos habilidades en los niños, a saber, la capacidad de producir secuencias más largas de palabras y la capacidad de aprender formas gramaticales más complejas. La figura 12-5 muestra el desempeño de los tres niños estudiados (Brown, 1973).
(4) De las frases a las conversaciones
Desde los 3 a los 6 años, los niños han aprendido muchos comportamientos conversacionales. Los niños de 4 años pueden comprender básicamente oraciones compuestas paralelas ("no... pero..."), los niños de 6 años pueden comprender básicamente oraciones compuestas progresivas ("no sólo...") y oraciones compuestas condicionales ("solo..." ……………”, “Si…”) (Miao, Zhu, 65438) No sólo conoce el significado literal de una oración, sino que también conoce la intención del hablante. Por ejemplo, alguien llama a la puerta. abre la puerta y pregunta: “¿Está tu madre en casa?” 3. Los niños de hasta 20 años pedirán a sus madres que abran la puerta en lugar de simplemente responder “Mamá está en casa”. En las interacciones interpersonales, los niños saben cómo usar el lenguaje. para satisfacer sus necesidades materiales (por ejemplo: "Papá, quiero comer, ¿me puedes dar un trozo de chocolate?"), para controlar las acciones de otras personas (como "bebe tu leche" y "no tires del cola de gato"), para expresarse a sí mismo o su relación con los demás (como "Amo a mi madre"), para esperar los comentarios de otras personas (por ejemplo, "Soy un buen chico, ¿no, mamá?") , satisfacer su curiosidad o expresar dudas (p. ej., a menudo pregunta "qué" y "por qué")
Con el lenguaje y la sociedad, los niños aprenden gradualmente a ajustar el contenido de su lenguaje de acuerdo con el desarrollo de la comunicación. a quién, cuándo y cómo es el oyente, y poco a poco aprenden a expresarse de forma adecuada. La mayoría de los niños de 4 años ya saben cómo expresarse en algunas situaciones obvias, por ejemplo, cuando hablan con adultos. , utilizan oraciones más largas y estructuras gramaticales más complejas que cuando hablan con niños de 2 años. Este mayor desarrollo del lenguaje les permite comunicarse de manera más efectiva con los adultos. Tener conversaciones más precisas y coordinadas en las comunicaciones cotidianas.