Medición de puntos de conocimiento de longitud y tiempo en física de octavo grado

Los puntos de conocimiento para medir la longitud y el tiempo en física de octavo grado son los siguientes:

Los pasos para medir la longitud con una escala se pueden resumir en cinco palabras, a saber, "reconocer, colocar , ver, leer y recordar" ".

1. Reconocimiento:

Es para entender la escala, primero, observar si su marca cero está desgastada. En segundo lugar, observar su rango y valor de graduación. , En este momento, su marca cero ya no se puede utilizar como punto de partida de la medición. En este momento, cualquier marca se puede lavar en la escala como punto de partida de la medición. Cuanto menor sea el valor de la escala, mayor será la precisión. y la precisión que se puede lograr en la medición está determinada por el valor de graduación de la escala.

2. Lugar:

Es decir, la regla debe estar colocada correctamente. En primer lugar, la marca cero de la escala debe estar alineada con el borde del objeto que se está midiendo. la escala debe estar alineada con el borde del objeto que se va a medir. Los lados del objeto que se va a medir deben ser paralelos, es decir, a lo largo del tercio que se va a medir; para escalas más gruesas, la línea de la escala debe estar cerca del borde; objeto a medir.

3. Mira:

Es decir, la línea de visión no debe estar inclinada y la línea de visión debe ser perpendicular a la regla.

4. Lectura:

Es decir, leer, además de leer el valor exacto por encima del valor de graduación, también es necesario estimar el siguiente dígito del valor de graduación (estimado). valor) .

5. Nota:

Se refiere al registro. El registro de los resultados de las mediciones debe incluir valores precisos, valores estimados y unidades. Una escala es una herramienta para medir la longitud de objetos en función de unidades de longitud. El valor de graduación de la escala es generalmente de 1 mm. Los rangos de medición generales para los estudiantes son 10 cm, 15 cm y 20 cm. Medir la longitud con una balanza es una habilidad básica en los experimentos de física y la base para lecturas correctas de otros instrumentos de medición.

Error:

Las razones del error provienen de la precisión de los instrumentos de medición, limitaciones de los principios experimentales, factores objetivos ambientales y humanos, etc. Por tanto, los errores en cualquier medición son inevitables. Sólo podemos intentar reducir el error, pero es imposible eliminarlo.

Los errores son diferentes de los errores. Los errores son causados ​​por métodos inadecuados y factores subjetivos humanos (mala lectura, mala memoria, etc.). Por lo tanto, los errores deben y pueden evitarse en los experimentos.

Formas de reducir errores: elija instrumentos de medición de mayor precisión, mejore los métodos experimentales y adquiera habilidades experimentales. En experimentos generales, una forma eficaz de reducir errores es tomar el promedio de múltiples mediciones (este método es eficaz para reducir errores accidentales).