¿Cómo cree que los padres deberían cultivar la capacidad de sus hijos para aplicar la tecnología de la información?
En la sociedad de la información, los niños se enfrentan a la tentación de adquirir más productos electrónicos, incluidos juegos interesantes, software social vívido, exámenes de ingreso interesantes, etc. , robando sin querer mucho tiempo a los niños. Además, muchos juegos o vídeos están llenos de violencia, lo que no es muy amigable con el sano desarrollo físico y mental de los niños. Por tanto, los padres deben cultivar la capacidad de sus hijos para aplicar correctamente la tecnología de la información. 1. Cultivar a los niños en el uso correcto de los productos electrónicos y desarrollar el hábito del uso racional de los ojos. Utilice productos electrónicos para educar a los niños, animarlos a imitar y aprender, y desarrollarse en una dirección buena y saludable. Por otro lado, existe otra forma de educar a tus hijos en casa. 2. La forma de evitar que los niños se vuelvan adictos a los juegos no es prohibirles que jueguen, sino permitirles comprender los principios de la codificación de juegos. Esto requiere que los niños aprendan programación tanto como sea posible entre las edades de 5 a 14 años. Los niños pueden diseñar un juego por sí mismos y al mismo tiempo ejercitar sus habilidades de pensamiento lógico. 3. Para guiar a los niños a desarrollar el hábito de utilizar correctamente los productos electrónicos, es necesario cultivar las capacidades de procesamiento de tecnología de la información de los niños y comprender la lógica de codificación básica y los algoritmos matemáticos. Permita que los niños logren un uso verdaderamente funcional en lugar de disfrutar del juego. Todo lo anterior requiere la cooperación de los padres y también requiere que los niños tengan la mayor exposición posible al aprendizaje de programación infantil. Espero que ayude. Quienes estén interesados en aprender programación infantil pueden hacer clic en el enlace:/mit61/? Artículo de WeChat
Primero, concéntrese en cultivar el interés y la conciencia de los estudiantes de primaria sobre los cursos de tecnología de la información. Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. El "Esquema del plan de estudios de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias" señala al principio que la tarea principal de los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias es cultivar el interés y la conciencia de los estudiantes sobre la tecnología de la información, para que los estudiantes puedan comprender y dominar la tecnología de la información. Conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información, y comprender el desarrollo y el desarrollo de las aplicaciones de la tecnología de la información que tienen un profundo impacto en la vida diaria humana y la ciencia y la tecnología. Al implementar la enseñanza de cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias, es necesario aprovechar la situación y cultivar el interés de los futuros estudiantes. 1. Utilice juegos prácticos para estimular el interés de los estudiantes. Los juegos siempre atraen la atención de las personas y les brindan diversión. Hay muchos ejemplos del uso de métodos de enseñanza con juegos en los cursos de la escuela primaria, y la enseñanza de cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias no es una excepción. La introducción de métodos de enseñanza con juegos en la enseñanza de cursos de tecnología de la información en la escuela primaria tiene ventajas únicas. Precisamente sobre esta base, el autor siempre puede adoptar con valentía métodos de enseñanza mediante juegos en el proceso de enseñanza. Por ejemplo, para los estudiantes de primaria que son nuevos en las computadoras, enseñar las funciones del teclado y el entrenamiento de los dedos según los métodos tradicionales es difícil y aburrido. También podríamos utilizar una máquina de escribir Kingsoft. Una de sus funciones es ayudar a los estudiantes a familiarizarse rápidamente con la estructura de las teclas de las 26 letras del teclado y las funciones de las teclas de función correspondientes. Durante el entrenamiento de digitación, cuando los estudiantes de primaria vieron las coloridas letras en inglés en la pantalla, su interés en aprender aumentó inmediatamente y rápidamente buscaron las letras correspondientes en el teclado. Una vez que se comete un error de entrada, la computadora inmediatamente emitirá un sonido de advertencia. Cada vez que el operador supera con éxito un nivel, la computadora también mostrará indicaciones alentadoras e indicaciones para practicar nuevamente o ingresar al siguiente nivel, desde donde los estudiantes pueden saborear la alegría del éxito. Para tener éxito, los estudiantes de escuela primaria harán todo lo posible para mejorar su velocidad y precisión de entrada. En este momento, el maestro sigue la tendencia y les dice a los estudiantes que para mejorar en gran medida la velocidad de entrada, deben dominar la digitación correcta, y los estudiantes tendrán el deseo de aprender bien la digitación. Los originalmente aburridos ejercicios de digitación, a través de juegos, estimularon el infinito interés de los estudiantes por practicar. 2. Utilice métodos apropiados para cultivar los intereses de los estudiantes. El curso de tecnología de la información en la escuela primaria es una materia operativa que es a la vez práctica e innovadora. No puede adoptar exactamente el mismo modelo de enseñanza que otras materias. Debemos adoptar métodos de enseñanza que estén en línea con las características de los cursos de tecnología de la información de la escuela primaria, para que los estudiantes puedan aprender y dominar conocimientos y habilidades relacionados con la tecnología de la información de manera inconsciente y paso a paso a través de la imitación y la innovación. El modelo de enseñanza "basado en tareas" es un modelo que puede estimular el interés de los estudiantes en aprender cursos de tecnología de la información. Por ejemplo, cuando se enseña "Ilustración" en Word, a los estudiantes se les presentan trabajos exquisitos producidos por antiguos alumnos, como calendarios, tarjetas de cumpleaños, etc. con sus propias fotografías.
Al ver estos trabajos, los estudiantes pensarán: "¿Puedo hacer un trabajo así?" El maestro va al grano en el momento adecuado: "Todos estos trabajos están hechos en Word, definitivamente puedes hacerlos y definitivamente lo harás mejor". estas obras"; y luego los profesores pueden diseñar una serie de tareas de simples a complejas y de fáciles a difíciles en torno a estas imágenes y textos, y guiarlos para analizar estas tareas, a fin de obtener ideas y métodos claros para completar estas tareas, y los estudiantes estarán ansiosos por actuar. De esta manera, crear escenas de aprendizaje estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes puede estimular plenamente el entusiasmo de los estudiantes, sentar una buena base emocional para completar las tareas gradualmente y luego lograr el propósito de completar las tareas de enseñanza con alta calidad y eficiencia. 3. El contenido de enseñanza orientado a la vida mejora el interés de los estudiantes. El objetivo principal de los estudiantes de primaria que aprenden tecnología de la información es aplicar la tecnología de la información, que puede usarse para el aprendizaje, el entretenimiento y la vida. En mayo de 2012, el Comité Profesional de Educación en Tecnología de la Información de la Asociación de Tecnología Educativa de China publicó los "Estándares del plan de estudios de tecnología de la información de educación básica (edición de 2012)". Una de las manifestaciones externas de la alfabetización estudiantil mencionada en este estándar es "la capacidad de expresar opiniones, intercambiar ideas y cooperar para resolver problemas prácticos en el aprendizaje y la vida sobre la base de la familiaridad y la aplicación de condiciones y entornos técnicos". Por lo tanto, los profesores deberían tener la capacidad de impartir cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias. Por ejemplo, en la enseñanza de "enviar y recibir correos electrónicos", puedes armar un gran escándalo por algunos festivales. Por ejemplo, pida a los estudiantes de primaria que escriban un correo electrónico a sus compañeros de clase abandonados o a los niños discapacitados que los rodean en el Día del Niño, antes y después del Día de la Madre, que escriban un correo electrónico a su madre y charlen con ella en privado antes y después del Día del Maestro; pedir a los alumnos de primaria que escriban un correo electrónico a sus profesores, gracias a los profesores por su educación y formación a lo largo de los años, etc. Permita que los estudiantes de primaria conecten la tecnología de la información con la vida diaria, apliquen lo que han aprendido, sientan la diversión que brindan las clases de tecnología de la información y mejoren su interés en aprender.
En segundo lugar, en términos de métodos de enseñanza, cambiar "enseñar a los peces" por "enseñar a los peces". Como todos sabemos, el contenido de los cursos de tecnología de la información cambia rápidamente y los estudiantes no siempre pueden dominar nuevos conocimientos de tecnología de la información a través de los profesores. Por lo tanto, es muy importante que los profesores enseñen a los estudiantes métodos de aprendizaje. A partir de la escuela primaria, es necesario capacitar a los estudiantes de primaria para que aprendan tecnologías de la información, guiarlos para que aprendan de forma independiente y actualizar constantemente la estructura de conocimientos de las tecnologías de la información a través del aprendizaje independiente para adaptarse a las necesidades del desarrollo de las tecnologías de la información, cambiando " "darle un pescado a un hombre" hasta "enseñarle a pescar a un hombre". En el proceso de enseñanza de los cursos de tecnología de la información de la escuela primaria, se debe guiar constantemente a los estudiantes de la escuela primaria para que dominen los métodos de pensamiento de algunos temas y guiarlos para completar diversas tareas de aprendizaje desde múltiples ángulos y a través de múltiples canales. En vista de las características de los cursos de tecnología de la información de la escuela primaria con menos conocimientos teóricos y más prácticas operativas, la mayoría de los profesores de tecnología de la información deberían hacer un buen trabajo inspirándolos y guiándolos, y animándolos a completar tareas a través de métodos independientes y cooperativos. 1. Integración natural, fortalecer inteligentemente la integración de materias, realizar actividades interdisciplinarias, encontrar puntos de integración y lograr una integración orgánica del aprendizaje y la aplicación de tecnologías de la información. Siempre que sea bueno investigando, los idiomas extranjeros, las matemáticas y otras materias se pueden integrar inteligentemente con la tecnología de la información. Por ejemplo, los juegos de rompecabezas en el aula de informática de nuestra escuela están todos en inglés. Para poder jugar a estos juegos, los estudiantes deben utilizar una herramienta de traducción en línea para traducir el significado del menú en inglés cuando encuentran una palabra que no entienden. Con la ayuda de juegos como "Lectura de palabras", los estudiantes pueden memorizar palabras; en la clase de práctica oral de matemáticas, los estudiantes ayudan al maestro a descargar e instalar software de práctica oral y realizar capacitación de práctica oral en el aula en la materia de chino; use las excelentes composiciones en la clase Haga un hermoso tabloide electrónico, imprímalo y publíquelo en la ventana de la clase... Usar conscientemente la tecnología de la información para ayudar al aprendizaje de otras materias es sin duda el nivel más alto de integración de materias. La integración debe reflejar las características de la tecnología de la información y otras disciplinas. La integración no es una simple adición o sustitución, sino una integración orgánica con otras disciplinas para una enseñanza y un aprendizaje eficaces. Durante el proceso de integración, es necesario incorporar el concepto de desarrollo estudiantil, incorporar el espíritu de reforma curricular y centrarse en el cultivo de las habilidades de aprendizaje independiente, colaborativo y de investigación de los estudiantes. 2. Tareas virtuales para fortalecer las capacidades de la aplicación. Los recursos de Internet lo abarcan todo y el trabajo y la vida futuros de los estudiantes deben ser inseparables de Internet. Para cultivar las habilidades y la conciencia de los estudiantes sobre el uso de los recursos de la red, se les puede permitir buscar, integrar y expresar la información obtenida a través de tareas virtuales durante la enseñanza. Preste atención a guiar a los estudiantes para que evalúen y evalúen los recursos de la red, y utilicen materiales excelentes para. su propio uso, descartar malos recursos. Por ejemplo, en la segunda lección de itinerancia en línea, diseñé una tarea virtual: "¡Viajar! Por favor, ven a Nantong", lo que permitió a los estudiantes presentar el paisaje cultural de Nantong a otros como pequeños guías turísticos. Los materiales utilizados se pueden obtener a través de la propia experiencia personal o se pueden buscar en línea a través de Baidu.
Finalmente, como "guías turísticos", pueden presentar una atracción que consideren más exclusiva de la clase. De esta manera, se ha entrenado bien la capacidad de los estudiantes para obtener, procesar y transmitir información, y se ha mejorado la alfabetización informacional de los estudiantes. La tecnología de la información, como medio para apoyar el aprendizaje permanente, ha sentado las bases necesarias para aprender, trabajar y vivir. en la sociedad de la información. 3. Redactar un curso para cultivar habilidades operativas y de expresión. La tecnología de la información es un tema con un fuerte "sabor técnico". Los profesores deberían hacer todo lo posible para aumentar su "sabor humanista". También podría intentar permitir que los estudiantes escriban cursos de software con imágenes y textos, combinando orgánicamente tecnología y escritura, no solo permitiéndoles dominar la tecnología, sino también cultivando su expresión lingüística, la introducción de caracteres chinos, la composición tipográfica de texto y otras habilidades. Por ejemplo, en una sesión de enseñanza, un estudiante hizo un calendario de Año Nuevo con sus propias fotografías después de dominar el retoque de fotografías en Meitu Xiu Xiu, lo que obtuvo muchos aplausos. Aproveché la oportunidad para guiarla a escribir el método de producción paso a paso y le enseñé a usar la tecla Imprimir para tomar una captura de pantalla, luego pegarla en Word como ilustración y finalmente cortarla y agregar comentarios. Después de terminar el manuscrito, la animé a enviar el artículo al buzón del "Periódico Informático de Primaria y Secundaria" por correo electrónico. El artículo se publicó medio mes después, causando un gran revuelo entre profesores y alumnos. Este movimiento no solo inspiró el entusiasmo creativo de este estudiante, sino que también inspiró el interés de otros estudiantes en aprender tecnología de la información.
En tercer lugar, organice cuidadosamente el contenido de la enseñanza y céntrese en el desarrollo de habilidades. En la enseñanza de cursos de tecnología de la información, no solo debemos enseñar a los estudiantes conocimientos informáticos, sino también utilizar las computadoras como herramienta para el aprendizaje y la vida. Es necesario cultivar vigorosamente la capacidad de los estudiantes para utilizar la tecnología de la información para descubrir, analizar y resolver problemas, así como su capacidad para utilizar la tecnología de la información para aprender de forma independiente. 1. Preste atención a las "bases dobles" y céntrese en el entrenamiento de habilidades básicas. La llamada "doble base" en realidad se refiere a conceptos básicos y operaciones básicas. Los conceptos básicos de los cursos de tecnología de la información de la escuela primaria explican principalmente la descripción general del desarrollo de los sistemas informáticos, la composición de los sistemas informáticos, el concepto y la prevención de los virus informáticos, los conceptos básicos de Windows y el proceso de adquisición, procesamiento y gestión de la información. expresión y comunicación. Y las operaciones básicas explican principalmente las operaciones básicas del mouse y el teclado, el procesamiento simple de texto e imágenes, así como la capacidad de usar CD-ROM y recursos de red para el aprendizaje auxiliar y participar en actividades de comunicación en red. Por lo tanto, se debe utilizar un lenguaje y una terminología estandarizados en la enseñanza de "doble base", lo cual es muy importante para que los estudiantes aprendan tecnología de la información en el futuro. Por ejemplo, al enseñar "Operación de la computadora" y "Comprensión de mi computadora", debemos estandarizar estrictamente las expresiones de los estudiantes sobre las cinco operaciones básicas del mouse: señalar, hacer clic, hacer doble clic, hacer clic derecho y arrastrar, y corregir rápidamente "clic, clic, mouse "desapareció (en realidad el cursor desapareció)" y otras palabras; para términos que se confunden fácilmente como "ventana", "cuadro de diálogo", "barra de herramientas", "barra de tareas", "OK", "aplicación", Los profesores deben Los estudiantes saben la diferencia. No confunda "seleccionar" con "seleccionar". Seleccionar significa marcar y "seleccionar" significa ejecutar comandos. En las operaciones con palabras, los profesores suelen decir "seleccione un párrafo" y "seleccione el menú de edición" como "seleccione el menú de edición"... Estas palabras casuales desaparecerán en el aula. 2. Hacer buen uso de la retórica y fortalecer la práctica. En la actualidad, con la profundización de la nueva reforma curricular, el llamado a fortalecer la educación de calidad y la educación innovadora es cada vez más fuerte, y se ha vuelto a proponer el cultivo de la viabilidad y la capacidad práctica de los estudiantes. Los cursos de tecnología de la información tienen ventajas únicas para fortalecer las habilidades de los estudiantes. Son muy propicios para cultivar la capacidad de hablar, la capacidad práctica y la capacidad de pensamiento de los estudiantes, y son propicios para fortalecer la formación del pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar "La composición de una computadora", los estudiantes pueden usar analogías para comparar las computadoras con las personas: las personas pueden obtener información externa a través de sus ojos, oídos, boca y nariz; la información puede almacenarse a través del cerebro; procesado a través del cerebro; los centros nerviosos son la información de salida central que puede ser a través de la boca, la cara, etc. Los dispositivos de entrada de computadora (como teclados, micrófonos, escáneres, etc.) son equivalentes a los ojos, oídos, boca, nariz, etc. La memoria (como memoria, disco duro, disco USB, etc.) equivale a almacenar información en el cerebro humano. Los dispositivos de salida como monitores, impresoras, parlantes, etc. son equivalentes a la boca, las manos, etc. Una vez que los estudiantes tienen una cierta comprensión del sistema de hardware de la computadora, se les guía para que conecten la memoria, el disco duro, la CPU y otros componentes de hardware a la placa base en secuencia, y luego conecten el teclado, el mouse, los parlantes y el monitor. Esto no sólo cultiva las habilidades mentales y prácticas de los estudiantes, sino que también les permite aceptar conocimientos "aburridos" con placer. 3. Orientar científicamente y cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes. Los libros de texto de tecnología de la información son ayuda de software simplificada y instanciada, y los archivos de ayuda de software son en realidad materiales didácticos sistemáticos.
En circunstancias normales, el software vendrá con documentos de ayuda detallados para guiar a los estudiantes en la lectura de libros de texto de tecnología de la información, guiarlos para pensar activamente, ayudarlos a aprender a consultar los documentos de ayuda, buscar ayuda cuando encuentren problemas y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. de las sutilezas, cultivando así la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Cultive sus capacidades de aplicación de tecnología de la información para toda la vida. Por ejemplo, en el curso "Símbolos de entrada de palabras", los estudiantes pueden introducir documentos que contengan varios símbolos especiales. Después de encontrar símbolos especiales que no se podían ingresar, algunos estudiantes levantaron la mano para hacer preguntas. En lugar de enseñar a los estudiantes el método específico directamente, puede recordarles que presionen F1 para abrir el archivo de ayuda, ingresen "símbolos especiales" para buscar soluciones y luego ingresen símbolos especiales de acuerdo con los métodos proporcionados en la ayuda. De esta manera, los estudiantes no solo aprendieron el método de entrada de símbolos especiales, sino que también obtuvieron métodos para resolver problemas, se dieron cuenta de la importancia de los archivos de ayuda y ampliaron y ampliaron la enseñanza. Por supuesto, existen muchos métodos y formas para cultivar las habilidades de aplicación de tecnología de la información de los estudiantes de primaria, lo que requiere que la mayoría de los profesores de tecnología de la información acumulen práctica docente, resuman en investigación y mejoren en su uso. Este tipo de acumulación, resumen y promoción no ocurre de la noche a la mañana, requiere un proceso largo. El autor cree firmemente que mientras sigamos estimulando el interés de los estudiantes por la enseñanza y la práctica, animándolos a seguir progresando, mejorando los modelos de enseñanza y permitiéndoles aprender tecnología de la información con pleno entusiasmo, la capacidad de aplicación de la tecnología de la información de la escuela primaria Los estudiantes definitivamente mejorarán enormemente. La mejora definitivamente sentará una buena base para su aprendizaje y desarrollo futuro.
En el desarrollo de la educación preescolar, la construcción de la alfabetización informacional de los docentes determina el efecto de la educación en el desarrollo. Como plataforma importante para cultivar talentos educativos, la educación preescolar conlleva importantes responsabilidades y misiones y es una parte importante de la educación vocacional. Resumen: Este artículo analiza la importancia de que los estudiantes de educación preescolar dominen la capacidad de aplicación de la tecnología de la información, investiga el dominio de la tecnología de la información por parte de los maestros de educación preescolar en Shaanxi Vocational and Technical College y toma medidas efectivas para mejorar las habilidades de desarrollo de los estudiantes de educación preescolar.
La tecnología de la información se refiere al modelo de expansión de la información formado bajo la orientación técnica y los métodos de implementación de la ciencia de la información. En el sistema educativo moderno, la tecnología de la información puede transmitir mejor información y mejorar la transmisión, almacenamiento, análisis y procesamiento de diferentes sistemas de conocimiento con la ayuda de computadoras y comunicaciones en red. Este poder educativo también se refleja profundamente en la educación preescolar. Ya en febrero de 2011, el Ministerio de Educación emitió los "Estándares profesionales para maestros de preescolar (prueba)", que establecían claramente que los maestros de la primera infancia deben tener la capacidad correspondiente para manejar la tecnología de la información moderna, es decir, los maestros de la primera infancia deben aprender información. utilizar bien la tecnología y seguir aplicándola. Para enriquecer el contenido del aula de educación preescolar, se extiende desde la educación fuera de línea hasta la enseñanza fuera de línea e integra gradualmente recursos didácticos, estimulando así la curiosidad y el deseo de conocimiento de los niños, movilizando los diversos sentidos de los niños y mejorando aún más la calidad de la enseñanza.
En el sistema educativo moderno, la educación preescolar es la base teórica de la educación permanente en nuestro país. La edad física y mental de los niños aún no es madura y necesitan métodos educativos más intuitivos para mantener la atención y la perseverancia en el conocimiento. Los profesores deben ampliar los diversos métodos de enseñanza con modos visuales y auditivos integrados para estimular plenamente el interés de los niños en el aprendizaje. Las características de las modernas tecnologías de la información cumplen exactamente con este requisito. La informatización de la enseñanza puede mejorar la flexibilidad de la enseñanza de una manera intuitiva y vívida, permitiendo que los niños se sientan felices al aprender y estimulando su entusiasmo por aprender, cambiando así el aprendizaje de pasivo a activo, permitiendo a los niños dominar conocimientos y habilidades de manera más efectiva.
1. Habilidades profesionales en tecnología de la información que deben poseer los estudiantes de educación preescolar
En el contexto del desarrollo de nuevos medios, los estudiantes de educación preescolar no solo deben dominar diversos conocimientos profesionales. , pero también estar familiarizado con diversos métodos de procesamiento de información en la educación preescolar, incluido el funcionamiento y uso de software informático, así como con la comprensión de modelos de enseñanza como el "aula en la nube" y la "educación en aula invertida". Fundamentalmente, la alfabetización informacional que deben poseer los estudiantes de educación preescolar incluye: reconocer plenamente la importancia de la información en la era actual, saber qué tecnologías de la información pueden promover actividades educativas y docentes y favorecer la aceptación y comprensión de los niños; tecnologías de la información Integrarse en la enseñanza y construir un sistema de desarrollo de la educación preescolar más abierto, armonioso y armonioso.
2. Problemas existentes en la aplicación de las tecnologías de la información en niños de edad preescolar.
Cómo cultivar talentos en educación preescolar con capacidades de tecnologías de la información que se adapten al modelo "Internet + educación preescolar" se ha convertido en un gran desafío en la formación de talentos en educación preescolar. A través de cuestionarios y entrevistas, encontramos que los estudiantes que se especializan en educación preescolar en nuestra universidad tienen capacidades débiles para la aplicación de tecnologías de la información, y los principales problemas son los siguientes:
2.1 Bajo conocimiento de la aplicación de tecnologías de la información.
La actitud de aprendizaje determina la eficacia del aprendizaje. Los estudiantes de educación preescolar tienen una comprensión débil del papel educativo de la tecnología de la información, lo que debería ser la razón principal que restringe a los estudiantes a la hora de aplicar la tecnología de la información. El pensamiento perceptivo de los estudiantes de preescolar es mayor que el pensamiento racional y su pensamiento sobre los problemas es pobre en lógica y sistema. Creen que los estudiantes de educación preescolar solo necesitan dominar conocimientos profesionales en cinco campos, y las clases de tecnología de la información para ellos solo significan navegar por Internet, chatear y jugar. Es un curso para relajar el cuerpo y la mente durante el proceso de aprendizaje y es opcional. Esta mala comprensión del desarrollo conduce a dificultades a la hora de integrar la tecnología de la información en la educación. Los estudiantes no tienen una gran conciencia de la investigación independiente y les da pereza usar su cerebro y sus habilidades prácticas. En cambio, esperamos resolver el problema simplemente mediante solicitudes en línea y "Baidu".
2.2 Las capacidades de las aplicaciones de tecnología de la información varían.
En el contexto de niveles económicos desiguales en varios lugares, los estudiantes de algunas ciudades con niveles de vida más altos han estado expuestos a cursos de tecnología de la información durante mucho tiempo, mientras que en algunas áreas rurales remotas, debido a limitaciones de hardware En estas condiciones, los estudiantes no tienen ninguna oportunidad de recibir educación sistemática en tecnología de la información. Debido a las diferencias en su lugar de procedencia, los estudiantes de la carrera de educación preescolar de nuestra facultad tienen diferentes niveles de dominio de conocimientos en tecnologías de la información.
2.3 Capacidades inadecuadas de adquisición y procesamiento de recursos
La encuesta encontró que la aplicación de tecnologías de la información facilita la organización e impartición de actividades docentes a los docentes de preescolar. En el proceso de enseñanza, los profesores suelen aplicarlo al procesamiento de imágenes y animación, así como a la edición y síntesis de sonido y video. Estas operaciones requieren la preparación de los materiales correspondientes, pero muchas veces nos encontramos con un problema, que es cómo fortalecer la integración. de recursos educativos.
3. Cómo ampliar la ruta de desarrollo de las capacidades de tecnología de la información de los estudiantes de educación preescolar
Según el análisis, se puede observar que la ruta de desarrollo de la informatización de la educación preescolar en nuestro país. La universidad es relativamente estrecha y está en el proceso de promover el sistema educativo moderno. Hay una situación incómoda en la construcción. Ante la situación actual de la capacidad de aplicación de las tecnologías de la información de los estudiantes de educación preescolar de nuestro colegio, se deben fortalecer reformas desde los siguientes aspectos para solucionar este problema.
3.1 Ayudar a los estudiantes a comprender la importancia ideológica de las tecnologías de la información.
En educación preescolar, la conciencia educativa se refiere a la comprensión y la visión de las personas sobre la educación. Para moldear las capacidades de tecnología de la información de los estudiantes de educación preescolar, los maestros deben cambiar los conceptos de aprendizaje tradicionales de los estudiantes en función de su propia realidad. En primer lugar, los maestros deben permitir que los estudiantes comprendan la importancia de cultivar profesionales de la educación preescolar, dejar que los estudiantes sientan el valor y la esperanza condensados en esta especialización y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, a fin de construir una relación armoniosa entre maestro y estudiante y construir una relación armoniosa. aula de enseñanza. En segundo lugar, los profesores deben popularizar diversas tecnologías y métodos de comunicación de la información que circulan ampliamente en la sociedad, permitir que los estudiantes comprendan el desarrollo y los cambios de la tecnología de la información moderna y el impacto de esta tecnología en el campo educativo actual, permitir que los estudiantes sientan la magia de la tecnología de la educación de la información y ayudar. Movilizan aún más el entusiasmo por aprender. En tercer lugar, en términos de cultivar la conciencia de aprendizaje de los estudiantes, los profesores deben hacer todo lo posible por utilizar la enseñanza en línea, la educación a distancia y otros métodos para cultivar la conciencia y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes y mejorar sutilmente su calidad profesional.
3.2 Aclarar los objetivos y ajustar razonablemente el contenido del curso
Ajustar el contenido del curso manteniendo sin cambios el total de horas de clase, reducir la proporción de conocimientos teóricos en la enseñanza y aumentar la capacidad práctica de los estudiantes. La capacidad y la práctica informática y la práctica extracurricular de los estudiantes permiten a los estudiantes lograr un equilibrio en el ciclo de "teoría-práctica-repráctica", de modo que los estudiantes puedan dominar conocimientos avanzados de operación de computadoras de manera oportuna y dominar las habilidades de vanguardia actualmente. utilizado en la industria de la educación preescolar y ampliar sus horizontes de conocimiento. Cultivar el entusiasmo por el aprendizaje, aclarando así aún más los objetivos de enseñanza de la tecnología de la información.
3.3 Establecer diferentes niveles de tareas de aprendizaje para diferentes grupos de estudiantes.
Como todos sabemos, dominar las capacidades de tecnología de la información de los estudiantes no se logra de la noche a la mañana, sino que es un proceso de desarrollo gradual. Por lo tanto, los docentes deben poner fin al enfoque único para todos, integrar varios cursos de manera específica y planificada y dividir el conocimiento en niveles básico, básico y ampliado de acuerdo con los diferentes niveles de conocimiento dominados por el grupo. para poder enseñar verdaderamente a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Dado que existen ciertas diferencias individuales entre los estudiantes, los maestros deben abordar esto estableciendo diferentes niveles educativos de "fácil, medio y difícil", combinando los propios intereses y pasatiempos de los estudiantes y otras características para alentar a los estudiantes a expandirse extracurricularmente, de modo que cada estudiante puede obtener el máximo beneficio. Por ejemplo, para los estudiantes que tienen grandes dificultades para aprender tecnología de la información, la enseñanza básica debe diseñarse paso a paso; para los estudiantes que generalmente tienen dificultades para aprender tecnología de la información, se debe realizar una enseñanza de alto nivel para los estudiantes con dificultades menores de aprendizaje; debe realizarse de acuerdo con las condiciones locales y de cada individuo. Mejorar la enseñanza.
3.4 Utilizar métodos de aprendizaje asistido en grupo.
En el grupo, los estudiantes con una base relativamente buena son nombrados líderes del grupo. A través del modelo de enseñanza cooperativa, se forma el aprendizaje cooperativo entre estudiantes con dificultades de aprendizaje y estudiantes superdotados, y se anima a los estudiantes con una base de aprendizaje deficiente en el grupo a participar en la enseñanza activa. Aprovechar al máximo las ventajas únicas de la enseñanza cooperativa, ayudar a los estudiantes a aclarar su propia orientación de aprendizaje, comprender mejor sus propios problemas de aprendizaje, formar un buen estilo de estudio de ayuda entusiasta entre los estudiantes, guiar a todos para que intercambien experiencias de aprendizaje y lograr un crecimiento común y Progreso, para crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa y armoniosa.
3.5 Aumentar razonablemente los puntos de conocimiento docente
A través de la encuesta, sabemos que los maestros de jardín de infantes deben tener la capacidad de recopilar y procesar imágenes, música y videos y desarrollar material didáctico. Se puede decir que dominar la tecnología de la información moderna se ha convertido en una habilidad básica para los maestros de jardín de infantes en la nueva era. Por lo tanto, en el contenido didáctico diario, se debe incrementar razonablemente el uso de flash Photoshop, Formatter, Goldwave, Premiere, Camtasia Studio, Auditon y QQ para audio y video. Al cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar software, se enriquecerá el conocimiento de la enseñanza y el sistema de conocimiento será más completo. Al mismo tiempo, al crear puntos de conocimiento didáctico, los profesores deben utilizar hábilmente la tecnología de la información informática para crear animaciones flash breves que hagan que el curso sea más interesante y beneficioso. Al mismo tiempo, exploramos exhaustivamente pruebas de microcursos, enseñanza invertida y otros modelos para permitir a los estudiantes aceptar mejor el conocimiento del curso y construir una relación de enseñanza armoniosa.
3.6 Animar a los estudiantes a participar en concursos de tecnología de la información
El concurso es una evaluación integral de las habilidades integrales de los estudiantes. Al participar en el concurso, los estudiantes pueden aprovechar al máximo sus conocimientos y habilidades, y pueden cambiar el método de formación de único a diversificado. No sólo puede estimular el interés de los estudiantes de educación preescolar en participar en actividades científicas y tecnológicas, sino también guiarlos. que los estudiantes ejerzan su propia iniciativa y mejoren la síntesis de la información. Por lo tanto, los profesores deben alentar activamente a los estudiantes a participar en concursos de tecnología de la información. Al participar en el "Concurso de habilidades de operación de computadoras para estudiantes universitarios" y el "Concurso de conocimientos de tecnología de la información en redes", los estudiantes pueden mantener su entusiasmo por la exploración de computadoras, tener suficiente interés en aprender, participar activamente en cursos de computación y ayudarlos a establecer objetivos claros de desarrollo para educación preescolar y lograr la composición integral de las cualidades profesionales de los estudiantes.
3.7 Establecer un sistema de evaluación y valoración científica.
Para que la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios sea más perfecta, los profesores deben construir un sistema de evaluación de la educación más científico basado en el estado actual de la enseñanza. En la evaluación del conocimiento profesional de los estudiantes, a través de un sistema de evaluación humanizado, se asegura que el crecimiento y progreso de los estudiantes puedan ser captados y comprendidos por los docentes de manera oportuna. En circunstancias normales, las habilidades de aprendizaje de los estudiantes de educación preescolar se reflejan en forma de un "sistema de créditos", y su modelo de composición suele ser "puntajes de exámenes + puntajes diarios + desempeño en el aula". Este método de evaluación a menudo sólo se centra en las materias profesionales de los estudiantes. Para aumentar la naturaleza científica de la evaluación, los profesores también deben integrar contenido relevante de la evaluación de la educación informativa y superar las desventajas de una evaluación única desde diferentes aspectos desde la perspectiva de la forma de puntuación, los estándares de evaluación y la conversión inteligente. Al mismo tiempo, los profesores deben formar un sistema integral de evaluación de créditos basado en los puntajes de las pruebas de los estudiantes, el desempeño diario, los resultados prácticos y la comprensión teórica. A través de varios sistemas de puntuación, no sólo se puede supervisar la enseñanza, sino que también se pueden medir de manera objetiva y justa las habilidades de tecnología de la información de los estudiantes.
4 Conclusión
En resumen, en la carrera de educación preescolar, el dominio de las habilidades de tecnología de la información por parte de los estudiantes no se logra de la noche a la mañana, sino que se mejora y desarrolla gradualmente, paso a paso. Por lo tanto, los educadores deben mantenerse al día y enriquecer la expresión educativa de la educación en tecnología de la información en términos de comprensión teórica, contenido del curso, métodos de aprendizaje y mecanismos de evaluación. Al mismo tiempo, en la construcción del sistema de conocimientos didácticos, los docentes deben combinar la clasificación específica de los cursos preescolares, diseñar diferentes modelos de enseñanza en diferentes etapas de enseñanza, acelerar la integración de la base teórica y el contexto de enseñanza de la tecnología de la información y mejorar aún más la El conocimiento informativo de los estudiantes de educación preescolar promoverá el desarrollo integral de la educación preescolar en nuestro país. Los profesores crean grupos de WeChat para aprender y comunicarse. A través de herramientas de información, los profesores pueden cargar materiales de aprendizaje o asignar tareas a los estudiantes, responder preguntas o compartir libros, sitios web y software de aprendizaje de habilidades informáticas relacionados en grupos de WeChat. A través de herramientas de información, los estudiantes pueden descargar materiales de aprendizaje en grupos de WeChat para estudiar o hacer preguntas, intercambiar experiencias de aprendizaje o enviar tareas. Además, los profesores a menudo deben grabar microvídeos de la enseñanza en el aula y subirlos a grupos de WeChat para enriquecer los materiales auxiliares de aprendizaje en el aula de los estudiantes.
La aplicación de redes de información no sólo permite a los estudiantes estudiar en clase, sino también fuera de clase, no sólo estudian en línea, sino también fuera de clase; La ampliación de los canales de enseñanza no solo proporciona a los estudiantes más formas de aprender habilidades informáticas, sino que también proporciona una referencia eficaz para que los profesores mejoren los métodos de enseñanza de habilidades informáticas.
En resumen, las necesidades de los estudiantes universitarios para el desarrollo de habilidades profesionales informáticas deben satisfacerse a través de la orientación profesional y científica de los profesores. Por lo tanto, los profesores deben explorar activamente formas de mejorar sus habilidades de enseñanza de habilidades informáticas y utilizar una variedad de métodos para guiar el desarrollo de habilidades de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Al mismo tiempo, con la acumulación, el refinamiento y el resumen de la experiencia de aplicación de los métodos de enseñanza de habilidades informáticas, se ha logrado la mejora continua de los métodos de enseñanza de habilidades informáticas. Por ejemplo, los profesores pueden aprender y practicar métodos de enseñanza de habilidades informáticas enriqueciendo los materiales didácticos auxiliares, haciendo un buen uso de los recursos de la red, combinando materiales de video, utilizando de manera flexible métodos de enseñanza eficientes, mejorando los sistemas de evaluación, etc., y mejorando los métodos de enseñanza de habilidades informáticas de acuerdo con características de aprendizaje de habilidades de los estudiantes.