Análisis de puntos de vista de ensayos deportivos.
Este modelo tiene las siguientes características sobresalientes: (1) El objetivo de la enseñanza es desarrollar, explorar y cultivar el potencial de aprendizaje creativo de los estudiantes y mejorar la calidad integral de los estudiantes (2) Desde la perspectiva de los objetos educativos, todos los estudiantes deben participar de forma independiente; , elija de forma independiente y aprenda de forma independiente, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan desarrollarse y mejorar en consecuencia (3) Su relación de enseñanza es democracia, asistencia mutua, cooperación y desarrollo armonioso; investigación independiente, práctica de aprendizaje independiente y comunicación. Retroalimentación, orientación inspiradora, capacitación intensiva y aplicación de transferencia. (5) Sus elementos de enseñanza incluyen el idioma, el equipamiento del lugar, el valor y las relaciones interpersonales; también sobre el proceso [1]. (3) El modelo de enseñanza en el aula de educación física con aprendizaje por investigación independiente y su aplicación El modelo de enseñanza en el aula de educación física con aprendizaje por investigación independiente tiene un cierto grado de flexibilidad. Las estructuras de enseñanza de las diferentes clases son diferentes, pero generalmente se siguen los procedimientos. 1. Crear situaciones, fijar objetivos y estimular la motivación son expresiones concentradas del papel protagónico de los docentes. Esto incluye crear situaciones de aprendizaje, organizar conocimientos antiguos, allanar el camino para que los estudiantes exploren de forma independiente, aclarar el contenido y los objetivos de capacidad de la práctica de aprendizaje, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes en una dirección clara de exploración y hacer preparativos psicológicos para el siguiente paso de Aprendizaje por investigación. Esta es una garantía El requisito previo para que los estudiantes obtengan los mejores resultados del aprendizaje por investigación independiente. Los profesores deben comprender los objetivos de enseñanza, y los objetivos deben estar orientados a todos los estudiantes y ser de naturaleza progresiva. A partir del conocimiento existente de los estudiantes y la realidad del aprendizaje, diseñamos preguntas desafiantes y de alta calidad, utilizamos métodos de enseñanza novedosos y vívidos para estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento, activar el pensamiento de los estudiantes, brindarles una orientación clara hacia los objetivos y guiarlos para lograr un alto grado de enfoque en pasar al siguiente nivel de aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza de tirar con ambas manos delante del pecho en la escuela secundaria, el profesor diseñó la pregunta: ¿Qué pasaría si cambiáramos el ángulo de tiro y el arco del pase con ambas manos delante del pecho? y apunta a una marca? Cuando se muestra este problema, los estudiantes intentarán practicarlo o entrarán a la siguiente etapa de aprendizaje con dudas y un fuerte deseo de aprender. 2. La investigación independiente, el dominio de nuevos conocimientos y la formulación de preguntas son los vínculos clave y el núcleo del modelo de enseñanza en el aula de educación física de investigación independiente. Este vínculo es la aplicación correcta y el mayor desarrollo de la tradicional estrategia de autoaprendizaje de "arresto abierto" de mi país, que realmente puede permitir a los docentes pasar de los roles de "actor" y "solista" a los roles de "director" y "acompañante". ", guiar en lugar de moldear a los estudiantes, enseñarles a descubrir la verdad y descubrir reglas, en lugar de darles verdad y reglas, para realizar "enseñar por no enseñar" en este enlace, y dejar que los estudiantes practiquen los objetivos de acuerdo con a su aprendizaje y los problemas que existían en el enlace anterior Integrar estrechamente el nuevo contenido de aprendizaje y permitir a los estudiantes explorar y practicar de forma independiente. Es necesario darles a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para aprender y practicar de forma independiente, de modo que puedan explorar activamente, resumir cuidadosamente la experiencia y descubrir patrones a través del aprendizaje y la práctica independientes. En este momento, la integración del cuerpo y el cerebro es más importante para que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen habilidades y mejoren la calidad. Tome como ejemplo el aplauso en el pecho con ambas manos y demuestre la acción de apuntar al aro basándose en un pase de arco alto, luego se resolverá la técnica de acción de aplaudir en el pecho con ambas manos. Al mismo tiempo, si el ángulo de la mano es pequeño y la curvatura es baja, ¿cuáles serán las consecuencias de depender únicamente de la fuerza del brazo? De esta manera se perfeccionan las bases técnicas del tiro con los brazos cruzados sobre el pecho. Hasta ahora, los estudiantes han descubierto cuestiones similares, como la coordinación de las extremidades, la comprensión correcta del ángulo del balón y la trayectoria de vuelo en las lecciones de pase y tiro. Obviamente, esto es mucho mejor que lo que algunos profesores enseñan en los libros de texto. 3. La retroalimentación y la comunicación, la inspiración y orientación del aprendizaje y la resolución de dudas y problemas son vínculos importantes que reflejan la interacción interpersonal multidimensional en la enseñanza en el aula de educación física. El proceso de interacción interpersonal en la enseñanza en el aula de educación física es un proceso de influencia psicológica entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos. El proceso de interacción interpersonal es un factor importante que incide directamente en la eficiencia de la enseñanza en el aula. Muchos estudios han demostrado que la interacción interpersonal afecta la eficacia de la enseñanza en el aula al afectar la atmósfera del aula, la comunicación y la retroalimentación en el aula. Sobre la base de la investigación y el aprendizaje independientes de los estudiantes, verifique la situación de aprendizaje independiente de los estudiantes y utilice métodos interactivos multidimensionales como preguntas, demostraciones, discusiones, orientación, pruebas y retroalimentación de información [2]. De esta manera, los estudiantes pueden demostrar plenamente sus procesos de pensamiento y exponer los problemas existentes, y los profesores pueden explicar y demostrar de manera más específica, en particular, que los problemas de los estudiantes pueden resolverse de manera efectiva. Por ejemplo, en la enseñanza integral de habilidades, a los estudiantes se les permite dominar una sola acción, luego practicar acciones combinadas y luego dejar que los estudiantes hagan inferencias basadas en diferentes métodos de combinación para crear múltiples ejemplos de acciones combinadas. De esta manera, no solo podemos comprender la exploración y la práctica independientes de los estudiantes, sino también capacitarlos con combinaciones de acciones recién creadas, lo que mejora la eficiencia del aula. Más importante aún, al permitir que los estudiantes descubran y resuelvan problemas por sí mismos, se puede mejorar aún más la capacidad de aprender y practicar de forma independiente.
4. Fortalecer la formación, resumir y consolidar, transferir y aplicar. Este es un eslabón clave que enfatiza la efectividad general del modelo y es la evaluación, desarrollo y sublimación de los tres primeros eslabones. En este enlace, los profesores pueden centrarse en los objetivos de aprendizaje y formación y diseñar algunas preguntas que puedan tener en cuenta el gradiente de las situaciones de aprendizaje de todos los estudiantes. Estudiar y practicar con estas preguntas favorece la formación del pensamiento divergente, el pensamiento divergente, el pensamiento inverso, el pensamiento creativo y otras habilidades de pensamiento de los estudiantes, y amplía el pensamiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, en el proceso de aprendizaje y práctica, se enseña a los estudiantes a descubrir problemas, resolverlos y lograr el efecto de sacar inferencias de un ejemplo e imitar otros. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de correr obstáculos, después de aprender un único método de cruce de obstáculos, deje que cada grupo de entrenamiento use una única combinación de obstáculos para ver cuántas combinaciones diferentes hay en la clase, y luego practique con toda la clase para ver cuál La combinación es la más razonable. (4) Cosas a tener en cuenta sobre el modelo de enseñanza del aprendizaje por investigación independiente. El aprendizaje por investigación independiente no es un modelo mecánico y rígido y puede dominarse de manera flexible según diferentes situaciones. Requisitos generales: los profesores son el líder, los estudiantes son el cuerpo principal, el cuerpo y la mente son la base, la formación es la línea principal y la capacidad es el objetivo. En la implementación específica también se deberá prestar atención a los siguientes aspectos: 1. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. De acuerdo con las situaciones específicas de los estudiantes de diferentes niveles, se crean diferentes situaciones problemáticas y se proponen diferentes niveles de preguntas y requisitos de aprendizaje y capacitación para lograr el mejor efecto de enseñanza. 2. Este modelo es una aplicación integral de múltiples métodos de enseñanza. Por eso es adecuado para todos los ámbitos de la vida. 3. El proceso de enseñanza de este modelo se puede ajustar de manera flexible en la práctica. Se puede omitir un programa; se pueden combinar programas relacionados; se puede cambiar el orden de los programas; se pueden repetir uno o varios programas en una clase. (5)Sugerencias didácticas 1. Cuando los profesores preparan lecciones, deben preparar tanto los materiales didácticos como los estudiantes deben preparar tanto los métodos de enseñanza como los métodos de aprendizaje; Sobre la base de comprender la situación real de los estudiantes, prepárese para infiltrarse en los métodos de aprendizaje para que los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje puedan sincronizarse. 2. Es necesario establecer la idea de que enseñar es para aprender y que la enseñanza está determinada por el aprendizaje, cambiar el concepto tradicional de enseñanza centrada en el docente y reflejar verdaderamente la subjetividad de los estudiantes. 3. La enseñanza en el aula debe lograr una combinación orgánica de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, la selección de métodos de enseñanza debe ser propicia para la orientación de los métodos de aprendizaje, de modo que los métodos de enseñanza sean propicios para la realización de los métodos de enseñanza. y los métodos de aprendizaje se pueden integrar 4, arreglos para cada enlace de enseñanza para ayudar a los estudiantes a dominar los métodos de aprendizaje. Por ejemplo, al explicar los movimientos técnicos, se debe prestar atención a recordar a los estudiantes que aprendan, inspirándolos a observar científicamente y pensar activamente. La implementación de este modelo es inseparable de medios de enseñanza avanzados y métodos de enseñanza modernos. Por lo tanto, la implementación efectiva de este modelo es una condición importante para que las escuelas mejoren las condiciones de enseñanza y mejoren las capacidades de enseñanza modernas de los docentes. 2. Exploración del aprendizaje por investigación independiente en las clases de educación física (1) Comprensión del aprendizaje por investigación independiente 1. Crear un espacio para la investigación y el aprendizaje independientes de los estudiantes en la enseñanza es un método de aprendizaje basado en el aprendizaje activo de los estudiantes y cuyo núcleo es descubrir, analizar y resolver problemas activamente. La investigación independiente en la enseñanza de la educación física no es sólo una forma de aprender, sino también un concepto de enseñanza saludable basado en la nueva reforma curricular. Este método de aprendizaje puede cambiar el estado de aprendizaje pasivo. Lo importante en el proceso de enseñanza no es el resultado final, sino la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas desarrollados durante el proceso de indagación. Aprenda a explorar y aprender de forma independiente a través de la observación práctica. Esto es para respetar el desarrollo individual y la comprensión única de los estudiantes, cambiar el modelo de enseñanza tradicional y lograr el propósito de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. 2. Crear un espacio para que los estudiantes exploren de forma independiente y crear una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa son requisitos previos importantes para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes, y esta atmósfera es indispensable para empujar a los estudiantes a la posición principal de aprendizaje. Una de las formas de lograr esta atmósfera es crear un espacio para que los estudiantes exploren de forma independiente. En primer lugar, los profesores deben romper con la agrupación tradicional de equipos, permitir que los estudiantes se combinen libremente, combinar sus propios intereses y darles una sensación de libertad, creando así una atmósfera de aprendizaje democrática, armoniosa y agradable, haciendo del aprendizaje un placer y dando pleno juego a la autonomía de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores pueden proporcionar una gran cantidad de equipos para que los estudiantes se familiaricen, aprendan y apliquen, lo que puede compensar la falta de experiencia de vida y estimular el deseo de exploración independiente. Como docentes, debemos crear espacios de enseñanza ricos y diversos de acuerdo con las necesidades de la enseñanza, acortando así la distancia espacial entre docentes y estudiantes y promoviendo la comunicación entre docentes y estudiantes. Más importante aún, este es un espacio comunitario de aprendizaje abierto que brinda a cada estudiante oportunidades de autoexpresión y exhibición de personalidad tanto como sea posible para satisfacer las necesidades del desarrollo estudiantil. 3. Ampliar el espacio para que los estudiantes exploren de forma independiente su pensamiento. Torrance, un experto estadounidense en investigación sobre creatividad, cree que el desarrollo de la creatividad sólo puede ocurrir en una atmósfera libre y segura.
Para la enseñanza en el aula, la llamada libertad consiste en minimizar las restricciones innecesarias al comportamiento y el pensamiento de los niños y brindarles la oportunidad de expresarse libremente. En el aula, los profesores deben dar a los estudiantes suficiente espacio para explorar y pensar de forma independiente. Una vez que la nueva lección se haya presentado correctamente, permita que los estudiantes exploren sus propios métodos de práctica. De esta manera, los estudiantes pueden distinguir los pros y los contras de las acciones durante el proceso de investigación independiente. Finalmente, el docente organiza un espacio de investigación y discusión para que los estudiantes discutan las acciones de cada grupo y los problemas que surjan. ¿Qué movimiento es mejor para el propósito de esta lección? En este momento, los tentáculos pensantes de cada estudiante son conducidos a un mundo más amplio y libre. El pensamiento de cada estudiante se encuentra en un estado activo y abierto. La constante colisión de pensamientos forma una "tormenta de pensamientos", generando varias ideas y perspectivas únicas, generando así pensamiento creativo. El modelo de investigación independiente no sólo debe dar a los estudiantes espacio para la investigación independiente en la forma, sino también darles el derecho a imaginar libremente en términos de pensamiento. Haga que el aprendizaje de los estudiantes sea un deseo psicológico voluntario y cambie "Quiero aprender" por "Quiero aprender". Los estudiantes también pasan de una perspectiva de receptor a una de explorador independiente. Como profesor, debes convertirte verdaderamente en un planificador antes de la actividad, en un guía y colaborador durante la actividad, en un participante e investigador en los puntos difíciles, y construir una "escalera" invisible que permita a los estudiantes subir las escaleras en exploración independiente. Por lo tanto, los profesores brindan a los estudiantes más espacio para pensar, discutir y comprender plenamente, cambiando así "absorción-almacenamiento-copia" por "exploración-fomento-innovación". (3) Las estrategias de aprendizaje por investigación independiente de los estudiantes en la enseñanza en el aula. El "Esquema de la reforma curricular de educación básica" señala que es necesario cambiar la situación actual de énfasis excesivo en el aprendizaje, la memorización y la capacitación mecánica en la implementación del currículo, defiende. la participación activa de los estudiantes, la voluntad de explorar y los esfuerzos diligentes, y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. Los nuevos estándares curriculares dicen claramente: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje". Los estudiantes que han estado sujetos durante mucho tiempo a los maestros, los libros de texto y los círculos del aula no se atreven a ir más allá de los límites. Hoy necesitamos cambiar la forma en que aprendemos, y la investigación es la forma de aprendizaje autodirigido. Por lo tanto, debemos prestar atención a las estrategias de aprendizaje de la investigación independiente para que puedan convertirse en descubridores, investigadores y exploradores, liberando así su personalidad interior reprimida. 1. Guíe el descubrimiento y la percepción, y concéntrese en intentarlo. El descubrimiento es el comienzo de la exploración. Debido a que la curiosidad es una característica psicológica de los niños, a menudo impulsa a los estudiantes a realizar observaciones, pensamientos y exploraciones más profundas y detalladas, planteando así preguntas exploratorias. Permitir que los estudiantes hagan preguntas y exploren de forma independiente no es sólo una cuestión de métodos, sino también una cuestión de filosofía educativa, calidad de la enseñanza y un reflejo de los conceptos de los estudiantes. Con la continua reforma de la educación y la enseñanza en nuestro país y la continua actualización de los conceptos educativos, la mayoría de los docentes han formado un * * * conocimiento: sólo adhiriéndose a la enseñanza heurística los estudiantes pueden participar activamente en el aprendizaje. Si se puede crear una atmósfera de enseñanza positiva, relajada y armoniosa en el aula y los estudiantes se convierten en objeto de "cuestionamiento" y "fuente de información", entonces se estimulará enormemente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. Porque los estudiantes siempre hacen preguntas basadas en su propio pensamiento activo. Por esto, decimos que los profesores no deben darles a los estudiantes 10 preguntas, sino que deben dejar que los estudiantes descubran y generen una pregunta por sí mismos. Sólo cuando los estudiantes toman la iniciativa de hacer preguntas podrán realmente desempeñar su papel principal y reflejar una exploración y un descubrimiento independientes. Por lo tanto, los profesores siempre deben prestar atención a los factores de "descubrimiento" ocultos en los libros de texto, crear situaciones que permitan a los estudiantes descubrir problemas y hacer preguntas de manera proactiva, inspirarlos a descubrir problemas y explorar conocimientos por sí mismos, y hacer que el proceso de enseñanza gire en torno a la problemas que generan los estudiantes durante su aprendizaje. Los profesores deben crear activamente situaciones problemáticas, guiar a los estudiantes para que hagan preguntas estrechamente relacionadas con el proceso de aprendizaje y hacer que las preguntas den en el blanco, promoviendo así la investigación cooperativa independiente y logrando el propósito de aprender a aprender. El descubrimiento de muchos problemas no sólo hizo que el aula brillara con investigación e innovación, sino que también llevó a los estudiantes a una etapa más profunda de aprendizaje y exploración. En clase, después de completar una acción, pregunte a los estudiantes "¿Cómo se sienten?". ¿Tienen alguna idea nueva? "Pida a los estudiantes que expliquen sus verdaderos sentimientos. Es precisamente porque los valoramos que son el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje, exploración y desarrollo. ¡Sólo así puede haber un sentimiento auténtico y contemporáneo! De esta manera, los estudiantes están intentando y darse cuenta de sí mismos, inicialmente experimentan la alegría del éxito en el proceso de autocuestionamiento y autoexplicación, estimulando así su motivación interna para una mayor exploración 2. Fomentar la participación en la cooperación y buscar la exploración. ⑴Crear condiciones, estimular el interés y proporcionar espacio. para la exploración activa. Las personas con personalidad y espíritu cooperativo necesitan talentos innovadores y orientados a la investigación. Debemos confiar en los estudiantes y estar dispuestos a brindarles el tiempo y el espacio que necesitan para "explorar" y brindarles cooperación y orientación activas.
Muchos educadores han discutido la necesidad de una buena atmósfera de aprendizaje en la enseñanza. El educador británico Locke señaló: No se pueden escribir palabras planas en un trozo de psicología táctica, del mismo modo que no se pueden escribir palabras planas en un trozo de papel vibrante. Esto muestra que la atmósfera de aprendizaje afecta directamente el efecto de aprendizaje. En la enseñanza, sólo creando condiciones y brindando espacio para su participación activa se puede mejorar el efecto del aprendizaje. (2) Dar a los estudiantes el derecho a tomar decisiones libres y brindar espacio para la investigación activa. Cada uno tiene sus propios derechos y cada estudiante debe tener derecho a elegir estudiar. Si a los estudiantes se les permite aprender de acuerdo con su propia situación y preferencias, entonces el interés de los estudiantes en aprender será definitivamente muy fuerte. En la enseñanza en el aula, a los estudiantes se les puede dar algo de espacio libre para aprender los movimientos que quieran practicar lo que quieran aprender de la manera que quieran en clase, pensar lo que quieran y hacer lo que quieran... Deje que todos los estudiantes ejerzan plenamente sus movimientos; derechos en las clases de educación física y disfrutar de la diversión del aprendizaje. ⑶Establecer un grupo cooperativo y proporcionar socios que participen activamente en la clase. Asigne estudiantes con diferentes habilidades de aprendizaje, actitudes de aprendizaje, intereses de aprendizaje, género y personalidades al mismo grupo para formar un grupo de cuatro o seis personas, y luego otorgue a los miembros del grupo una identidad especial y una responsabilidad especial. Como "moderador" (responsable de la situación general de la discusión grupal, organizando el orden de los ejercicios y coordinando el proceso de aprendizaje grupal), "reportero" (informando los resultados del aprendizaje cooperativo grupal a toda la clase), "inspector " (verificar el aprendizaje de los miembros del grupo), confirmar que cada miembro ha completado la tarea de aprendizaje), "entrenador" (corregir los errores de los estudiantes en el grupo y demostrar las acciones correctas) y "embajador" (observar el desempeño de los estudiantes). ' Habilidades de cooperación en el grupo). (4) Seleccionar temas, cooperar y fortalecer las capacidades de investigación activa. En el tiempo limitado del aula, puede seguir de cerca los materiales didácticos, seleccionar puntos clave, puntos difíciles y puntos dudosos como temas, utilizar el aprendizaje basado en la investigación y trabajar juntos para mejorar las habilidades de iniciativa, investigación y descubrimiento de los estudiantes al completar acciones. . De esta manera, los estudiantes no sólo satisfacen las necesidades de la investigación y experimentan el éxito en el proceso de indagación, sino que, lo que es más importante, aprenden a cooperar en la indagación. Para reducir el gradiente del aprendizaje basado en la investigación y el aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes, es esencial utilizar las características de los materiales didácticos para llevar a cabo un aprendizaje especializado basado en la investigación en el aula. Esto puede mejorar las relaciones interpersonales después de clase y crear un ambiente. agradable ambiente de cooperación. Por lo tanto, los estudiantes deben tomar la iniciativa de buscar ayuda cuando encuentren dificultades y mostrar entusiasmo por ayudar a otros a resolver problemas. Déjate aprender a explorar, y aprende también a ser un ser humano. 3. Activar el pensamiento flexible y cultivar la originalidad. El uso de diferentes métodos, diferentes ángulos y diferentes formas de resolver problemas no solo activa el pensamiento de los estudiantes y amplía sus ideas, sino que también los promueve a desarrollar el hábito de buscar diferencias, lo que juega un papel decisivo en el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes. En la enseñanza de los profesores, a través de cambios en las expresiones, ángulos de comprensión, métodos de pensamiento y diseños de ejercicios, se proporciona información diversa, se crea un entorno de pensamiento diverso y se conectan ideas multifacéticas para la resolución de problemas, promoviendo así el contenido y profundizando la comprensión. y mejorar la flexibilidad y amplitud del pensamiento de los estudiantes. En el proceso de comprensión del conocimiento, las personas están acostumbradas a utilizar una determinada forma de pensar, lo que conducirá a una mentalidad fija. Los profesores deben aprovechar las oportunidades en la enseñanza, crear situaciones de pensamiento y hacer todo lo posible para proporcionar a los estudiantes materiales y espacios innovadores. Sólo encendiendo el fuego innovador del "aprendizaje" con el fuego innovador de la "enseñanza" podremos cultivar eficazmente la originalidad de la investigación independiente de los estudiantes. Nota [1], Zhou, Curriculum Evaluación Hacia el Desarrollo, página 21, Peking University Press, junio de 2002, Nota [2], Wang Jianjun, Educación Física, página 19, Referencia 1, también sobre la enseñanza del arte de Zhang Wusheng.
3. Zhang Wusheng: "Sobre el arte de enseñar" Prensa Educativa de Shanghai.
4. Método: Mostrar gusto y mostrar texto 5. Investigación del aprendizaje basada en la investigación. "Sobre el interés en la educación física" de Zhang Jianxiang, Universidad Normal de Beijing Edición 7. Después de la publicación de "Psicología del deporte", se señaló que la enseñanza de la educación física necesita encontrar objetivos didácticos a partir de las necesidades de la vida social, lo que refleja el papel protagónico de los profesores de educación física para garantizar la salud física y mental de profesores y estudiantes y la necesidad de fortalecer el cultivo de la calidad psicológica de los estudiantes en el proceso de enseñanza. El aprendizaje por investigación independiente es la aplicación de los métodos de pensamiento y de investigación de los alumnos en la investigación científica. La orientación a objetivos que enfatiza el proceso en lugar de los resultados debe reflejarse en la evaluación y lograr verdaderamente las "Seis Conferencias", a saber: ① Prestar atención a las actitudes y emociones de aprendizaje de los estudiantes; ② Prestar atención al proceso y la experiencia de aprendizaje; ③ Prestar atención al descubrimiento y al cuestionamiento; ④ Prestar atención a los métodos y habilidades; ⑤ valorar la comunicación y la cooperación; ⑥ centrarse en la práctica y la resolución de problemas. En última instancia, se trata de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
En el proceso de cultivar la investigación independiente de los estudiantes, no sólo los profesores pueden desempeñar plenamente su papel de guía, sino que, lo que es más importante, la iniciativa independiente de los estudiantes puede desarrollarse continuamente. En las actividades de investigación independientes, cada estudiante ingresa activamente la información necesaria y ordenada directamente relacionada con los objetivos de la investigación. Después de procesar, clasificar y aplicar, puede tener una cierta comprensión del objetivo de la investigación, sentir la diversión de adquirir conocimientos a través de su propia investigación, generar interés y motivación para seguir aprendiendo y convertirse verdaderamente en un maestro del aprendizaje. Durante el proceso de redacción de este artículo, me gustaría agradecer a mi supervisor y profesor por su orientación, y también me gustaría agradecer a Wang Jiyong, director del laboratorio de computación, y a otros colegas por su gran ayuda.