Una colección de planes de lecciones de geografía y ejemplos de reflexión para el primer volumen de octavo grado.

La reflexión docente no es sólo una revisión general de la actividad docente, sino que debe estimular el despertar de la autoconciencia desde un nivel social, ético y educativo más amplio. El siguiente es el "Planes completos de lecciones de geografía y ejemplos de reflexión para el volumen 1 de octavo grado" que compilé para su referencia únicamente. Le invitamos a leer este artículo. Una colección completa de planes de lecciones de geografía y ensayos de reflexión para el primer volumen del octavo grado (1)

La geografía de octavo grado trata principalmente sobre el aprendizaje y la comprensión del conocimiento geográfico chino. El Capítulo 1 del libro de texto enseña a China. El territorio y la relación entre ellos en las regiones administrativas provinciales de mi país, la ubicación relativa, la comprensión del estado de la población de mi país y que mi país es un país multiétnico unificado permiten a los estudiantes tener una comprensión preliminar y clara de mi país, para que los estudiantes. Puede aprender a comprender cosas geográficas desde el espacio geográfico, para cultivar la capacidad de pensamiento espacial de los estudiantes. Los mapas se utilizan repetidamente en la enseñanza, la lectura de imágenes, los rompecabezas y el llenado de imágenes, para que los estudiantes puedan formarse un concepto espacial de la distribución de los distritos políticos en nuestro país y, a través del aprendizaje, los estudiantes puedan darse cuenta de que salvaguardar la unidad de la patria y salvaguardar los intereses nacionales son las virtudes tradicionales de nuestra nación china y cultivar Los estudiantes se preocupan por la patria y anhelan la reunificación de la patria. Para lograr buenos resultados en el aula, he adoptado los siguientes métodos de enseñanza:

1. Citar como punto de partida algunos conocimientos relativamente simples que interesen a los estudiantes.

Puede entusiasmar a los estudiantes. 'interés, Hacer que el aula sea dinámica. Lo importante en este capítulo es cultivar la capacidad de pensamiento espacial y la conciencia geográfica de los estudiantes, por lo que es muy importante despertar el interés de los estudiantes. En la primera lección, utilicé a los estudiantes para que tuvieran cierta comprensión de la geografía de mi país y les pedí que me dijeran cómo es China en su mente desde una perspectiva geográfica. ¿Dónde has estado en nuestro país? ¿Qué viste? Los alumnos respondieron bien a estas preguntas. Si bien señalaron las respuestas de los estudiantes a las preguntas existentes, afirmaron plenamente las buenas respuestas. De acuerdo con el contenido de los materiales didácticos, sin limitarse a los materiales didácticos, se diseñan una serie de preguntas con valor de pensamiento para inspirar el pensamiento de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes por aprender. Permítales realizar investigaciones, aprendizaje y comunicación en forma de cooperación grupal, cultivar un espíritu de colaboración, desarrollar buenas cualidades para ayudarse mutuamente, poner en juego la eficacia de grupos e individuos, aprender de forma independiente y dominar los métodos de aprendizaje.

2. Insertar algunas actividades de juego en el aula ayudará a los estudiantes a interesarse en la clase.

Las divisiones administrativas actuales de mi país tienen una gran capacidad de conocimiento y mucho contenido de memorización. provincias La posición relativa de las divisiones administrativas en diferentes niveles es un punto difícil en la enseñanza. Durante la enseñanza, aprendí las divisiones administrativas de China haciendo pleno uso del mapa del distrito político chino: mostrando las piezas del rompecabezas, guié a los estudiantes. leer y completar los mapas, hacer que el mapa "muerto" esté "vivo" en la imagen, atraer la atención de los estudiantes y luego organizar una competencia de rompecabezas para estudiantes. Los estudiantes aprenden en el juego y logran una enseñanza agradable. Algunas actividades de juego se insertan en el aula para que los estudiantes sepan que también pueden aprender conocimientos a través del juego. Deje que los estudiantes recuerden estos puntos de conocimiento sin saberlo. A través de este tipo de enseñanza heurística y basada en juegos, el ambiente del aula es más activo y los estudiantes se interesan.

En futuras docencia incorporaré más conocimientos geográficos y métodos de enseñanza que interesen a los estudiantes. Innovar continuamente, crear situaciones activamente, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar el interés de los estudiantes en explorar la geografía. Una colección completa de planes de lecciones de geografía y ensayos de reflexión para el primer volumen de octavo grado (2)

Sin embargo, a partir del análisis de los exámenes, los problemas existentes siguen siendo bastante obvios. Hay áreas que necesitan mejorar en mi enseñanza y también hay problemas con los estudiantes que no revisan cuidadosamente las preguntas. Permítanme analizar brevemente los problemas existentes en esta prueba:

1. Muy poca aplicación integral en la enseñanza

Cada punto de conocimiento en la enseñanza es desigual. Pertenecen a diferentes conceptos geográficos. Por ejemplo, el primer capítulo, que analiza a China desde el mundo, pertenece a la geografía humana; el segundo y el tercer capítulo pertenecen a la geografía física y el cuarto capítulo pertenece a la geografía económica. En la enseñanza general, se enseña principalmente un determinado contenido y, a veces, se revisa en consecuencia el conocimiento aprendido previamente. Por ejemplo: al enseñar topografía y topografía, analicemos por qué al hablar antes de población, la población de nuestro país está más en el este y menos en el oeste. De hecho, el terreno juega en él un cierto papel. De esta forma, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad de análisis integral. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo y limitaciones en la capacidad de aceptación de los estudiantes, este modelo de enseñanza no se ha utilizado demasiado este semestre, pero se ha enfatizado más durante la revisión. Por lo tanto, se han revisado todas las preguntas subjetivas, pero la tasa de puntuación no es muy satisfactoria. A excepción de las 24 preguntas relacionadas "Problemas de navegación y métodos de gestión del río Yangtze" que lograron una puntuación igual del xx%, las otras preguntas no son muy altas. .

2. Debilidad de la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas.

Esta prueba es moderadamente difícil, pero requiere que los estudiantes tengan una mayor capacidad para leer preguntas, es decir, para comprender y analizar. las preguntas. Como no hay exámenes de geografía, las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes se desarrollan principalmente a través de las preguntas de los cuadernos, por lo que su capacidad de comprensión es algo limitada. A menudo, a los estudiantes les resulta difícil comprender o conocer las técnicas de resolución de problemas si las preguntas del cuaderno superan los estándares. Por lo tanto, en la enseñanza futura, también debemos prestar atención a dar ciertos planes de estudio y practicar los tipos de preguntas correspondientes. Lograr “mantener tropas durante varios días y utilizarlas durante un tiempo”.

3. La importancia de la geografía rural

En la reunión de análisis de libros de texto de geografía a principios del año escolar, el profesor Shen del Grupo Municipal de Enseñanza e Investigación de Geografía señaló que la geografía actual la enseñanza debe integrarse completamente con la geografía local y conectarse con el medio ambiente, es decir, agregar la geografía rural correspondiente y la geografía en tiempo real a la enseñanza, en lugar de estudiarla por separado en la segunda mitad del segundo semestre de la escuela secundaria. Hago esto en mi enseñanza diaria, insertando tanta información geográfica local y en tiempo real en cada clase como sea posible para permitir a los estudiantes pensar en cuestiones geográficas en conexión con su vida diaria. Lograr verdaderamente el objetivo de “aprender geografía que sea útil para la vida” que propongo. Aunque esta pregunta aparece en una pregunta adicional, también muestra la estrecha conexión entre la enseñanza de la geografía y la vida actual. Quizás algunos estudiantes no completaron esta pregunta debido a poco tiempo y una gran cantidad de preguntas. Una colección completa de planes de lecciones de geografía y ejemplos de reflexión para estudiantes de octavo grado (Parte 3)

La implementación de nuevos estándares curriculares requiere que el diseño curricular y la enseñanza en el aula se basen en el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo permanente. La enseñanza de la geografía tradicional se centra en la enseñanza del conocimiento geográfico e ignora el proceso de aprendizaje geográfico de los estudiantes. Como todo el mundo sabe, el proceso de comprensión de los seres humanos sobre las cosas geográficas y sus leyes es un proceso de exploración largo y difícil. El espíritu humano de exploración científica e innovación del mundo desconocido reflejado en este proceso es sin duda una inspiración del espíritu humanista para la enseñanza de la geografía tras la implementación de los nuevos estándares curriculares. Esto requiere que cambiemos rápidamente la enseñanza de la geografía tradicional "basada en el conocimiento" y "centrada en la materia" y nos esforcemos por crear una nueva enseñanza de la geografía que esté cerca de la vida real, en consonancia con las condiciones reales de los estudiantes y que preste atención a los principios humanísticos. cuidado. En la enseñanza, nos enfocamos en mejorar el interés por aprender y cultivar el pensamiento innovador.

Reflexión 1: Liberar los hábitos cognitivos de los estudiantes y cultivar intereses de aprendizaje

En cuanto a las características psicológicas y las habilidades cognitivas de los estudiantes de secundaria, estos pueden conectarse con las cosas que los rodean para comprender y Adquirir conocimientos de geografía. Por ejemplo, podemos profundizar nuestra comprensión de las características de la distribución espacial de la precipitación en nuestro país basándonos en el hecho de que los edificios residenciales en el sur usan principalmente agujas, mientras que los edificios residenciales en el noroeste usan techos planos. Combinando las diferencias entre las frutas del sur y del norte, se derivan las diferencias de agua y calor entre las regiones del sur y del norte.

Que los alumnos comprendan: la geografía está en todas partes de la vida. También se puede combinar con periódicos, revistas y noticias de televisión para recibir una variedad de conocimientos geográficos realistas y vívidos con audio y vídeo. Por ejemplo, al ver una serie de programas de pronóstico del tiempo en CCTV en los últimos días y observar las imágenes del pronóstico del tiempo en la pantalla del televisor, puede aprender cómo hacer coincidir el clima y poder informar las condiciones climáticas en grupos. Además, los mapas son el alma de la geografía. Es necesario permitir que los estudiantes hagan buen uso de los atlas geográficos, las imágenes rellenas, las fotografías en color de los libros de texto y las ilustraciones. A través de la lectura, el llenado, el dibujo y el análisis, desarrollamos la capacidad de mantener las manos en las imágenes.

Reflexión 2: Liberar la mente de los estudiantes y cultivar el pensamiento innovador.

En. En el proceso de aprendizaje específico, los estudiantes deben ser Como cuerpo principal, los maestros no traspasan sus límites y no hacen todo por ellos. Animan a los estudiantes a usar su cerebro con valentía y crear con valentía. No tenga miedo de cometer errores o repetir, para que los estudiantes puedan aumentar su conocimiento y sabiduría en el proceso de resumir constantemente experiencias y lecciones. Por ejemplo, al estudiar los tifones, el libro de texto planteaba la opinión de que "los tifones tienen sus defectos y ventajas". Golpeé mientras el hierro estaba caliente y guié a los estudiantes para que hablaran sobre sus puntos de vista sobre las tormentas de arena y los volcanes, y los dividí en dos grupos. para debatir. El lado positivo propuso que las tormentas de arena afectan los viajes de las personas y contaminan el medio ambiente, mientras que el lado negativo propuso que las tormentas de arena también pueden degradar las sustancias tóxicas en el aire y purificar el aire hasta cierto punto; el lado positivo propuso que los gases liberados por las erupciones volcánicas pueden; matan gente, y el calor abrasador de las erupciones volcánicas Magma destruyó Pompeya. La otra parte argumentó que el suelo después de la erupción volcánica era fértil y los cultivos crecieron bien. Incluso sugirieron que los diamantes utilizados por la gente para expresar su sinceridad y eternidad eran excelentes productos de la devoción volcánica. Los estudiantes, sin saberlo, aumentaron sus conocimientos durante el intenso debate y así también aprendieron a dividirlo en dos partes y a comprender dialécticamente los aspectos geográficos. Como dice el refrán, "El rebote de la pipa crea nuevas ideas". En la enseñanza, a veces contradigo deliberadamente los materiales didácticos para cultivar la capacidad de pensamiento inverso de los estudiantes.

Por ejemplo, cuando se habla de la importancia geográfica de que el terreno de mi país sea alto en el oeste y bajo en el este, se pregunta a los estudiantes: Si el terreno de mi país es alto en el este y bajo en el oeste, ¿qué impacto tendrá en el ¿El clima y los ríos? Cuando hable sobre cambios de temperatura, pregunte a los estudiantes: ¿Qué impacto tendrá la finalización del Proyecto de las Tres Gargantas en el rango de temperatura diario y anual en el área local? Una vez activado el pensamiento de los estudiantes, la atmósfera del aula es muy activa y el efecto de aprendizaje es notable. Una colección completa de planes de lecciones de geografía y ejemplos de reflexión para el primer volumen de octavo grado (4)

Según el progreso docente, estamos a punto de estudiar la lección "Desarrollo de la agricultura según las condiciones locales". Esta lección es la segunda sección del Capítulo 4: Desarrollo económico de China, después del Capítulo 2: El medio ambiente natural de China y el Capítulo 3: Recursos naturales de China. Esta sección*** tiene cuatro títulos: La agricultura y nosotros, Distribución regional de la agricultura, El desarrollo de la agricultura debe adaptarse a las condiciones locales, Desafíos y contramedidas que enfrenta la agricultura de mi país. Basado en los dos primeros capítulos, esta parte del contenido no. demasiado para los estudiantes.

A través de una cuidadosa preparación de las lecciones y del pensamiento combinado con las situaciones de aprendizaje de los estudiantes en el aula, comprendo mejor cómo estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje e inyectar vitalidad en el aula.

1. De acuerdo con los requisitos de los tres elementos esenciales de la educación de calidad, la actividad de un aula dinámica no sólo se refleja en la actividad superficial de los estudiantes, sino también en su pensamiento. Por lo tanto, cuando abordo esta lección, me concentro en dejar ir a los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes a través del lenguaje o imágenes y brindar la orientación adecuada de los maestros de acuerdo con las reglas del desarrollo del pensamiento de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sacar sus propias conclusiones. que no solo puede satisfacer la comprensión de los estudiantes. Conozca las reglas e impresione profundamente a los estudiantes, reflejando el proceso de actividad independiente de los estudiantes.

2. El contenido clave se basa en grupos, y los avances se logran a través de la exploración cooperativa grupal y la competencia e intercambios entre grupos. Se diseñan diferentes preguntas de acuerdo con diferentes requisitos de enseñanza en diferentes vínculos. Los estudiantes trabajan en grupos, con el líder del grupo como centro, para discutir y comunicarse juntos. Las cuestiones básicas y los puntos clave se establecen en el nivel A, y el líder del equipo es responsable de exigir que todos los miembros del grupo aprueben las cuestiones de mejora de habilidades en el nivel B. Cada grupo continuará discutiendo el nivel B en función de la situación de; cada grupo y en función de la superación del nivel A. Este tipo de diseño no sólo refleja las actividades independientes de los estudiantes, sino que también logra una participación integral. También destaca la enseñanza por niveles y logra una evaluación diversificada.

3. Prestar atención a la integración entre disciplinas. Aproveche al máximo las ventajas de la enseñanza multimedia para estimular el interés de los estudiantes. Utilice poesía antigua para presentarla y reflejar la integración entre disciplinas.

4. Preste atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje de geografía y refleje plenamente las características de la disciplina de geografía. En el proceso de enseñanza, nunca me olvido de cultivar las dos habilidades básicas del aprendizaje de geografía de los estudiantes: la capacidad de lectura de mapas y la capacidad de análisis. Con estas dos habilidades básicas, los estudiantes no tendrán dificultades a la hora de aprender geografía. Aproveche al máximo las ventajas de los mapas de tablero para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer, dibujar, reconocer y utilizar mapas, incorporando plenamente las características de la disciplina geográfica.

5. Aprenda geografía en la vida y aplique habilidades geográficas a la vida. En el proceso de enseñanza, a menudo partimos de la vida, lo que permite a los estudiantes descubrir la geografía de la vida, sentir la geografía, aprender geografía y luego aplicar la geografía a la vida. Por ejemplo, permita que los estudiantes encuentren la agricultura en la vida, sientan la importancia de la agricultura y, finalmente, puedan organizar razonablemente actividades simples de producción agrícola local basadas en lo que han aprendido.

6. La organización del aula debe ser científica y razonable. Sobre la base de prestar atención a las actividades independientes de los estudiantes y los ejercicios de consolidación, también debemos prestar atención a la disposición razonable del tiempo, para lograr la relajación y los detalles adecuados.

En el futuro, prestaré más atención a estos aspectos en las actividades docentes reales, me esforzaré activamente por realizar los tres elementos esenciales de la educación y me esforzaré por hacer que mi aula sea más dinámica. Una colección de planes de lecciones de geografía y ejemplos de reflexión para el primer volumen de octavo grado (5)

Este año estoy enseñando geografía para octavo grado. Han pasado unos meses en un abrir y cerrar de ojos. y ahora he escrito las siguientes reflexiones sobre la enseñanza:

1, Reflexiones sobre el aprendizaje independiente de los estudiantes

En nuestro pequeño condado, debido a que la geografía de la escuela secundaria no es una materia en la secundaria El examen de ingreso a la escuela, que a menudo se denomina materia menor, los estudiantes e incluso muchos profesores de geografía no le prestan atención, por lo que en la enseñanza de geografía, es absolutamente La mayoría de los estudiantes se encuentran en un estado de aprendizaje pasivo. Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, creo que los maestros deben enseñar a los estudiantes a aprender de forma independiente, para que puedan experimentar la diversión del aprendizaje independiente y adquirir conocimientos a través del aprendizaje independiente.

Por ejemplo: cuando tomo la clase de Industria China, asigno a los estudiantes una vista previa antes de la clase y divido el trabajo para preparar las lecciones de acuerdo con los deseos de los estudiantes. Luego dejo que los estudiantes sean los profesores en clase. , que puede hacer preguntas, complementar y Jugar libremente. Los alumnos están muy motivados y totalmente preparados, lo que se puede comprobar en el escenario de la clase.

El "estudiante de maestro" actuó de manera decente y los estudiantes en la audiencia también levantaron la mano para hablar y la clase respondió con fuerza. Me siento deliberadamente entre los estudiantes. Si siento que la respuesta a una pregunta es inexacta o requiere demasiado tiempo y no necesito responderla nuevamente, levanto la mano y me levanto para hablar, presentando a la siguiente. tema en forma de pregunta. Los estudiantes completaron muy bien cada pregunta. También hay muchos estudiantes que están ansiosos por probarlo y solicitan que tomen ellos mismos la tercera sección "La industria de alta tecnología de China".

Reflexión después de clase: De hecho, los estudiantes nacen con la necesidad de marcar la diferencia y ser apreciados. Necesitan autorrealización y respeto por sí mismos; necesitan la oportunidad de influir en la vida de otros estudiantes; necesitan ser reconocidos por nuestro apoyo; necesitan hacer cosas interesantes y desafiantes. ¡La clave es que el profesor pueda guiarte correctamente!

2. Reflexión sobre el diseño didáctico

Al practicar la enseñanza de la geografía, a veces nos encontramos con que el efecto o propósito de la enseñanza de la geografía es bastante diferente al diseño esperado. Por favor, reflexiona detenidamente después de clase. Al analizarlo, la razón es que se ignora la reflexión práctica sobre el diseño instruccional, dificultando que el diseño instruccional desempeñe el papel esperado en la aplicación práctica. Por lo tanto, los profesores deben reflexionar activamente sobre si el diseño y la práctica de la enseñanza son apropiados, detectar rápidamente los errores que ocurren en el proceso de práctica, explorar constantemente cuestiones como los propósitos y métodos de enseñanza y mejorar activamente, optimizando así la enseñanza y promoviendo eficazmente el aprendizaje de los estudiantes.

En el nuevo libro de texto de geografía de la escuela secundaria, el entorno atmosférico es un punto difícil, y el contenido relacionado con el tiempo, el clima, los monzones, etc. es aún más difícil. Cómo transformar estos contenidos de teorías e imágenes abstractas en conocimientos que sean fáciles de entender para los estudiantes plantea grandes exigencias a los profesores de geografía. Entonces, al diseñar la enseñanza, puede intentar escribir un caso de este tipo y utilizar el método de enseñanza de casos para superar las dificultades. El caso es el siguiente:

En vísperas de la Batalla de Chibi, Cao Ying estaba. en el norte del río Yangtze y Soochow estaba en el sur del río Yangtze. Zhou Yu movilizó sus tropas. El general dejará la cubierta amarilla y presentará una serie de planes, preparándose cuidadosamente para la quema de Cao Ying. De repente, recordó que había descuidado algo importante y de repente se enfermó. Zhuge Liang aprovechó la oportunidad para visitar al médico y señaló que la causa fundamental de la enfermedad de Zhou Yu era la "falta de Dongfeng" y acordó pedir prestado Dongfeng para ayudarlo. De hecho, Zhuge Liang acaba de predecir que el clima será anormal después de un tiempo, por lo que las preguntas son:

(1) ¿En qué provincia de mi país se encuentra Chibi? Intente analizar las condiciones climáticas locales.

(2) ¿Por qué Zhou Yu se enfermó repentinamente porque "le debía a Dongfeng"?

(3) ¿Cuáles son los factores geográficos que forman la mayor zona monzónica en mi país?

(4) La región monzónica del este de mi país es la región más típica con clima monzónico. Intentemos explicar sus características climáticas.

(5) Además de su impacto en el ejército, ¿qué otros aspectos crees que tendrá el monzón?

De esta manera, el contenido a aprender se transforma en pequeñas preguntas a través de casos. El profesor solo proporciona información previa y los estudiantes encuentran las respuestas a través de su propia exploración, al mismo tiempo que dominan el conocimiento. del tiempo, el clima, etc., y comprender los factores que forman el clima. Los factores geográficos, al tiempo que amplían las habilidades geográficas, han demostrado que enseñar a los estudiantes de esta manera es muy interesante y transforma principios abstractos en materiales intuitivos, lo cual es mejor. que el adoctrinamiento ciego La teoría de las inteligencias múltiples nos dice: cada estudiante tiene diferentes combinaciones inteligentes, tiene sus propias debilidades y fortalezas intelectuales, así como métodos cognitivos únicos que les corresponden. El rango de conocimiento de los estudiantes puede ser amplio o limitado, sus habilidades de aprendizaje pueden ser altas o bajas y sus habilidades cognitivas pueden ser fuertes o débiles. Los profesores deben afrontar esta diferencia individual entre los estudiantes. Por ejemplo, el método de presentación del contenido se puede concebir y diseñar cuidadosamente, incluyendo materiales de texto, información de imágenes, multimedia, etc., para atender los intereses de aprendizaje y los requisitos de capacidad de los diferentes estudiantes.

3. Reflexión sobre las carencias

Las reflexiones didácticas anteriores parecen ser ejemplos exitosos. De hecho, cada vez que tengo tiempo libre, todavía reflexiono sobre: ​​¿Por qué algunos estudiantes tienen expresiones indiferentes, ojos vacíos y pensamientos vagando fuera del aula durante la clase? Quizás sea porque no apreciaron sus diversos cambios en el tiempo. o porque no satisfizo sus necesidades básicas, y ¿cuáles son algunas buenas contramedidas para transformar a los estudiantes pobres? Continuaré reflexionando sobre la enseñanza en el futuro.

Simplemente inventando cosas.

Una colección completa de planes de lecciones de geografía y ensayos de reflexión para el primer volumen de octavo grado (6)

Es casi un semestre en un abrir y cerrar de ojos En este semestre, la clase xx, clase de octavo grado. xx, clase xx, clase xx, clase xx*** La enseñanza de geografía de x clases, el director de la clase xx y el líder de enseñanza e investigación del grupo de artes liberales tienen tareas pesadas frente al entorno de una nueva reforma curricular, nueva. libros de texto y la realidad de fuentes estudiantiles extremadamente pobres, siento mucha presión. Así que hay muchos logros y muchos arrepentimientos. Ahora reflexionaré sobre el trabajo docente de este semestre de la siguiente manera:

En primer lugar, encontré mucha confusión

El nuevo curso de geografía utiliza materiales ilustrados, gráficos intuitivos, vívidos y materiales de lectura interesantes y actividades publicadas en el aula que entran en la vida de los estudiantes crean una situación de enseñanza de geografía llena del sabor de la época. Ante este tipo de materiales didácticos, ¿cómo deberíamos utilizarlos? ¿Cómo debo ir a clase? ¿Cómo desempeñar el papel de docentes? ¿Cómo aprovechar el potencial de los estudiantes? … Los profesores de geografía deben reflexionar con calma y activamente para adaptarse a la enseñanza de la geografía en el nuevo plan de estudios. Estudie seriamente los nuevos estándares curriculares y los conocimientos teóricos relacionados con la nueva reforma curricular, y siente una base teórica sólida para su labor docente. Los nuevos libros de texto de geografía encarnan plenamente la idea del nuevo plan de estudios: aprender conocimientos geográficos que sean útiles para el desarrollo de los estudiantes a lo largo de su vida. El objetivo es enseñar a los estudiantes los métodos y habilidades para aprender geografía. En la enseñanza, debemos abandonar el método de enseñanza tradicional orientado a exámenes y cambiar completamente el concepto para promover la mejora de las habilidades de los estudiantes.

En segundo lugar, organice y oriente bien a los estudiantes.

Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Una parte importante de la nueva reforma curricular es el cambio en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Se deben utilizar plenamente los métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación e investigación, lo que también es de gran importancia para la enseñanza de la geografía y es consistente con muchas actividades, lecturas y pensamientos en los nuevos libros de texto. El modelo de enseñanza de Dulangkou es muy coherente con el espíritu de esta nueva reforma curricular y ha logrado un gran éxito. La vigorosa implementación por parte de la escuela del modelo de aula "aprende primero, enseña después y cumple con los estándares en clase" también ha logrado buenos resultados. Sin embargo, siempre siento que no se ha hecho lo suficiente para abordar el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes.

En tercer lugar, los nuevos libros de texto deben estudiarse cuidadosamente.

Los libros de texto de geografía que utilizamos son flexibles y tienen plenamente en cuenta los patrones cognitivos de los estudiantes. No es una recopilación sistemática de conocimientos, sino una herramienta de enseñanza flexible que requiere la participación activa de profesores y estudiantes. Es significativamente diferente de los libros de texto tradicionales. Para la disposición de materiales didácticos relativamente desconocidos, debemos estudiarlos detenidamente y comprenderlos a fondo. Sólo si comprendemos bien los materiales didácticos podremos hacer un buen uso de ellos en la enseñanza. El resumen después de clase puede servir como una revisión de toda la enseñanza de la clase y proporcionar alguna referencia para ajustar la enseñanza en la siguiente clase; puede ayudar a resumir las "ganancias" y las "pérdidas" de la enseñanza en el aula y combinar la alegría del éxito y la felicidad; los puntos de falla se registran y, con el tiempo, usted formará su propio estilo de enseñanza y mejorará continuamente los resultados de la enseñanza, proporcionando una base para futuras modificaciones del plan de enseñanza, haciendo resúmenes oportunos después de clase para mejorar el arte de la enseñanza; y la calidad de la enseñanza en el aula, lo que requiere Sobre la base del análisis y resumen de cada lección, revisamos oportunamente los planes de lecciones para hacerlos más refinados y más acordes con los materiales didácticos y el conocimiento real recibido por los estudiantes, de modo que podamos compensar nuestras deficiencias en la enseñanza futura; proporcionar materiales para escribir trabajos. La enseñanza en el aula es un arte. La mejora del arte es infinita y se basa en el resumen, la acumulación y la innovación continuos. El proceso de resumir los éxitos y descubrir los problemas existentes es en sí mismo un proceso de aprendizaje y mejora. En particular, resumir la enseñanza exitosa puede ayudar a los profesores a explorar las reglas de enseñanza y resumir la experiencia avanzada de reforma docente.

En resumen. La implementación del nuevo plan de estudios nos ha planteado mayores exigencias. También debemos estudiar mucho para adaptarnos a esta exigencia. En el trabajo futuro, continuaré trabajando duro para lograr buenos resultados.