Las ventajas y reflejos de las tecnologías de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Como profesor de matemáticas contemporáneo, si puede estar familiarizado con la teoría y las habilidades operativas de los métodos de enseñanza multimedia y puede utilizar razonablemente la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza de las matemáticas de acuerdo con los estándares de enseñanza. Su punto de partida básico es promover el desarrollo integral, sostenible y armonioso de los estudiantes. No solo debemos considerar las características de la enseñanza en sí, sino también seguir las reglas psicológicas de los estudiantes que aprenden matemáticas, enfatizando partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, permitiéndoles experimentar personalmente el proceso de aprendizaje de las matemáticas, los problemas prácticos abstractos y el progreso y desarrollarse junto con los valores de los estudiantes. Además, la aplicación en las aulas de matemáticas de la escuela primaria debe basarse en la situación real de los estudiantes, seleccionar razonablemente medios de enseñanza modernos y combinarlos con medios de enseñanza tradicionales y métodos de enseñanza convencionales, lo que puede enriquecer enormemente la enseñanza en el aula y promover la comprensión y el dominio de los estudiantes. de conocimiento y transferencia, cultivar las diversas habilidades de los estudiantes, mejorar la calidad de los estudiantes, mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza y aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información.
1. Ventajas de la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria
La tecnología de la información se ha puesto en práctica en la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria y ha mostrado muchas ventajas. En resumen, incluye principalmente: ① Imágenes, texto, sonidos e imágenes para movilizar las emociones, emociones, atención e intereses de los estudiantes desde múltiples ángulos. (2) La intuición puede superar las limitaciones de la visión, observar objetos desde múltiples ángulos, resaltar puntos clave y ayudar a comprender algunos conceptos y métodos de enseñanza. ③ Convertir lo estático en dinámico, incorporar conceptos y procesos y superar eficazmente las dificultades. (4) Más interacción, más participación de los estudiantes, aprendizaje más activo y ayudar a los estudiantes a formar estructuras cognitivas a través de entornos de la vida real. ⑤ Cultivar la exploración y la creatividad de los estudiantes a través de la reproducción y simulación de escenas reales de tecnología de la información. ⑥La repetitividad del proceso de enseñanza favorece la superación de las dificultades y el olvido. ⑦ Altamente focalizado, haciendo posible la enseñanza jerárquica. ⑧Gran cantidad de información y gran capacidad ahorran espacio y tiempo y mejoran la eficiencia de la enseñanza. ⑨ Convierta algunos conceptos abstractos y difíciles de entender en imágenes concretas e impresionantes, es decir, de lo abstracto a lo concreto. Al participar en la aplicación de las tecnologías de la información en las aulas de matemáticas de la escuela primaria, los docentes pasan del rol tradicional de gestores e intérpretes a asistentes técnicos, colaboradores y ayudantes. Los procesos de pensamiento de los estudiantes se centran más en movilizar diversas estrategias cognitivas para resolver problemas prácticos. Para aprender "cómo aprender y cómo pensar".
La aplicación de la tecnología de la información en las aulas de matemáticas de la escuela primaria ha proporcionado buenas condiciones para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. Ha obtenido buenos resultados y se ha convertido en un consenso entre la gente.
2. Reflexiones sobre la aplicación de las tecnologías de la información en la docencia.
Todo tiene sus efectos positivos y negativos, y la aplicación de las tecnologías de la información no es una excepción. Cuando vemos las ventajas de aplicar la tecnología de la información a las aulas de matemáticas de la escuela primaria, también debemos ver el lado equivocado de la tecnología de la información en la educación y la enseñanza. Por tanto, debemos descubrir los malentendidos a tiempo, analizarlos y salir de ellos.
2.1 La enseñanza multimedia no puede ignorar el proceso cooperativo de los estudiantes; el aprendizaje cooperativo se refiere a un método de enseñanza en el que los estudiantes participan en actividades de aprendizaje en grupo con diferentes habilidades. Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y el advenimiento de la sociedad de la información, la sociedad futura prestará cada vez más atención a la capacidad de los individuos para cooperar con otros, expresar eficazmente sus propios puntos de vista y opiniones, escuchar atentamente las opiniones de los demás, resumir y absorber las opiniones de los demás, etc. Por lo tanto, cada vez es más importante cultivar el espíritu de cooperación grupal para promover la unidad, la coordinación y el gregarismo entre los estudiantes de primaria, por lo que se deben diseñar programas multimedia para los estudiantes. La investigación sobre el aprendizaje situacional muestra que el aprendizaje es un proceso social y la cooperación entre estudiantes tiene efectos obvios.
Por lo tanto, en la enseñanza interactiva, algunos procesos y contenidos deben diseñarse para que los estudiantes discutan y resuelvan de manera colaborativa para mejorar la eficiencia de la enseñanza. Es necesario utilizar la tecnología de la información para crear situaciones de aprendizaje, dividir a los estudiantes en grupos, discutir problemas, descubrir problemas y debatir problemas juntos. Esto puede garantizar que los estudiantes tengan la oportunidad de expresar claramente y "convertir el conocimiento silencioso en conocimiento claramente expresado", promoviendo así que los estudiantes se ayuden entre sí en el aprendizaje.
2.2 El broche de oro es abandonar el multimedia; cuanto más se utilice la tecnología de la información, mejor, pero debe ser lo correcto. También deberíamos darles a los niños más oportunidades prácticas y espacio para la imaginación, que también es espacio para la creación y la exploración. La tecnología de la información tiene muchas ventajas, pero también puede tener efectos secundarios si se usa incorrectamente. Si quieres hacerlo bien, primero debes estar familiarizado con la herramienta, comprender sus características y utilizar sus fortalezas y evitar sus debilidades para maximizar sus beneficios. Después de que algunos profesores han probado las bondades de la multimedia, la utilizan para enseñar de principio a fin en algunas clases, ignorando el papel de otros medios convencionales. Algunos profesores incluso utilizan multimedia en lugar de pizarras y rotafolios. La psicología educativa moderna ha demostrado que incorporar métodos y técnicas de enseñanza que reflejen el estilo personal en el proceso de enseñanza puede hacer que la enseñanza sea vivaz y distintiva. Debemos evitar que las ideas de enseñanza sean dominadas por los multimedia. Nuestro buen estilo de enseñanza será destruido por los programas de demostración por computadora y, en última instancia, se perderán las ventajas de la enseñanza multimedia. Por ejemplo, escriba las ideas de enseñanza de una lección en la pizarra en orden. Los estudiantes pueden echarle un vistazo y pensar en ellas después de clase. Esto les ayudará a comprender y recordar mejor el contenido de la clase. Aunque la tecnología de la información tiene ventajas incomparables sobre otros medios, no se pueden ignorar algunas funciones especiales de otros medios tradicionales. Por ejemplo, proyección, función de visualización estática de la presentación de diapositivas y función de amplificación de la escena real, función de estructura espacial del modelo de enseñanza, etc. Todos tienen sus propias buenas funciones didácticas y algunos ni siquiera pueden ser reemplazados por computadoras. Por lo tanto, los profesores deben elegir métodos y medios de enseñanza adecuados según las necesidades de enseñanza, combinar orgánicamente la tecnología de la información con otros medios convencionales y optimizar la enseñanza en el aula.
2.3 La aplicación de la tecnología de la información no puede ignorar el cultivo de las habilidades operativas de los estudiantes; el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes no puede ignorarse debido a la intervención de la enseñanza asistida por computadora. Por ejemplo, aprender matemáticas a través de operaciones prácticas es una característica de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria y también está determinada por las características de edad y el pensamiento de los estudiantes de primaria. Al enseñar unidades de peso, se debe tener cuidado para garantizar que los estudiantes las utilicen correctamente. Los estudiantes no tienen que pesar objetos de un kilogramo con las manos. ¿Cómo sienten el peso de objetos más pesados? Cuando enseñe figuras geométricas como longitud, cubo y ángulos, permita que los estudiantes toquen y sientan los objetos y los ángulos de los cubos y los cubos. Sobre la base de la práctica, se aprovechan las ventajas de las computadoras para ayudar a los estudiantes a formar conceptos. Este tipo de enseñanza se ajusta a las reglas cognitivas de lo concreto a lo abstracto, de lo perceptivo a lo racional y a las características psicológicas de los estudiantes de escuela primaria.