Análisis de caso de psicología del desarrollo infantil

Los niños de clases pequeñas se encuentran en la etapa de pensamiento previa a la operación y son egocéntricos. En esta etapa, los niños ven el mundo entero desde su propia perspectiva, solo desde una perspectiva subjetiva, considerando su propio punto de vista sin considerar el punto de vista de otras personas, y es difícil coordinar su propio punto de vista y el de otras personas. GP dijo desde su propio punto de vista que lloraría y no aceptaría el punto de vista de la maestra: la niña se reía.

La maestra sigue dibujando y solo les recuerda a los niños que no hablen, lo cual no está en línea con los principios de la psicología infantil. El niño es activo y hablador y tiene poca capacidad de atención. En el proceso de enseñanza de la pintura, el profesor debe explicar y dibujar al mismo tiempo, y coordinar los movimientos y sonidos. Durante el proceso de pintura, también tienen que bajar y ver quién no es bueno pintando. No pueden simplemente pintar solos.

Justo después de explicar el método de pintura, sales y dejas que los niños dibujen solos. Esto también es incompatible con los principios de la psicología infantil. Los niños en este período aún no han formado la conciencia y no pueden concentrarse. Es imposible hacer algo serio todo el tiempo sin supervisión.

Cuando el profesor vio que lo que GP dibujaba era diferente a lo que dibujaba en la pizarra, lo criticó directamente por esto iba en contra de los principios de la psicología infantil. Los niños en este período tienen un pensamiento unidimensional. Su pensamiento no se ve afectado por el entorno y dibujan desde su propia perspectiva. Sin embargo, el maestro no puede negar completamente el pensamiento del niño, ni puede decir completamente que está equivocado. Se debe alentar a los niños a desarrollar y guiar activamente su espíritu innovador, pero lo que hacen los maestros es sofocar el desarrollo del pensamiento creativo de los niños y obstaculizar su crecimiento.