¿Cuáles son las ideas para aplicar la tecnología de la información en la enseñanza?
Ante esta situación, muchos educadores han cambiado de opinión y se han dedicado activamente al aprendizaje, dominio y aplicación de las tecnologías de la información. Los profesores también han iniciado una locura por los cursos de enseñanza hechos por ellos mismos. Hay innumerables materiales audiovisuales, materiales de preparación de lecciones y cursos de enseñanza sobre enseñanza que se pueden encontrar en línea. Estos han cambiado profundamente nuestros conceptos de enseñanza, modelos de enseñanza, comportamientos de enseñanza y rutinas de enseñanza.
El uso de tecnología informática multimedia para optimizar la enseñanza en el aula en escuelas primarias y secundarias es una aplicación específica de los principios básicos de la psicología educativa en la práctica docente. El conocimiento de la psicología educativa nos dice que las personas sólo pueden recordar aproximadamente 1/6 con el oído únicamente, sólo aproximadamente 1/4 con la visión únicamente y sólo aproximadamente 2/3 utilizando los sentidos auditivos y visuales al mismo tiempo. El uso de la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza puede crear un entorno de enseñanza realista, una combinación de imágenes de enseñanza dinámicas y estáticas y una atmósfera de enseñanza animada. Utilice las características de imágenes, textos, sonidos e imágenes para explicar conocimientos poco claros en la enseñanza. Este conocimiento es difícil de explicar con claridad simplemente apoyándose en rotafolios o dibujos en la pizarra. A través de imágenes vívidas, situaciones audiovisuales sincrónicas, explicaciones concisas, música agradable y comentarios oportunos y efectivos,
1. Análisis de la situación actual de la aplicación de las tecnologías de la información en la docencia presencial
Los problemas de "alta inversión" y "baja eficiencia" en la construcción de la informatización de la educación básica han atraído gran atención por parte de profesores y directores de primaria y escuelas secundarias. La enseñanza presencial es el principal canal de enseñanza escolar, y la enseñanza presencial persigue la maximización de la eficacia, la eficiencia y la eficacia. Como nuevo medio de enseñanza, la tecnología de la información muestra sus características sumamente valiosas para el proceso educativo y de enseñanza cuando se integra con el currículum de diversas disciplinas, es decir, cuando se aplica a la enseñanza en el aula, proporcionando así la forma más idónea para crear una nueva enseñanza. estructura del entorno de enseñanza, resolviendo así los problemas de "baja inversión" y "alta eficiencia" en la construcción de informatización de la educación básica. Un "insumo" bajo incluye no sólo una baja inversión en activos en instalaciones y equipos, sino también un bajo consumo de energía y tiempo de profesores y estudiantes; una "eficiencia" alta incluye un proceso de enseñanza rápido y un nivel de enseñanza de alta calidad. A continuación, tomamos como ejemplo la enseñanza multimedia para analizar el estado actual de la aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza en el aula.
1.1 Verificar las ventajas de la enseñanza multimedia en la práctica
La enseñanza multimedia en el aula ha cambiado el modelo tradicional de enseñanza de "tiza y pizarra". Ciertos equipos didácticos multimedia (soportes para pantallas de vídeo, ordenadores, proyectores digitales, VCD o DVD, amplificadores de potencia, altavoces, micrófonos, receptores inalámbricos, pantallas grandes, etc.) están equipados en las aulas multimedia. Adoptando un modelo de enseñanza multimedia, integra texto, gráficos, imágenes, sonidos, animaciones y videos para lograr tanto imágenes como texto. La mayor ventaja de la enseñanza multimedia en el aula es que puede cambiar la presentación de la información didáctica en la enseñanza tradicional de un solo texto o un simple gráfico mural a una forma multimedia, superando así el problema de que la información presentada en la enseñanza tradicional es demasiado abstracta. . En cambio, el contenido de información abstracta se puede convertir en formas concretas y se pueden utilizar escenas virtuales vívidas, concretas y vívidas para reproducir la información de los estudiantes, lo que facilita que los estudiantes comprendan y logren un aprendizaje relajado y agradable. Hay muchos artículos sobre las ventajas de la enseñanza multimedia y diferentes materias tienen diferentes grados de ventajas de la enseñanza multimedia. Un resumen aproximado es el siguiente:
(1) Imágenes intuitivas y superación de la abstracción. (Siguiendo las leyes de la cognición humana: de la comprensión perceptiva a la racional)
(2) Con imágenes y textos, combinación audiovisual y estimulación multisensorial, puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. (Cognición múltiple, aceptación multisensorial)
③Proceso de simulación dinámica, que presenta de manera efectiva puntos clave y dificultades. (Demostración dinámica)
(4) Interacción oportuna y retroalimentación oportuna para facilitar la participación de los estudiantes y la interacción maestro-estudiante. (Fácil de interactuar)
⑤La realidad virtual rompe las limitaciones visuales y reproduce la verdadera apariencia de las cosas.
(Reaparición Virtual)
6. Repetir indefinidamente para fortalecer la memoria y superar el olvido. (En línea con el principio de la memoria repetitiva humana)
⑦ Dirigido, cuidando a los estudiantes en diferentes niveles de aprendizaje.
⑧ La información masiva ahorra espacio y tiempo y mejora la eficiencia de la enseñanza.
Problemas encontrados en la aplicación de la enseñanza multimedia en 1.2
Malentendido 1: El fenómeno del "culto" en la aplicación de la enseñanza multimedia. En la actualidad, en la práctica de la enseñanza multimedia, ya sean universidades, escuelas secundarias, escuelas primarias o incluso jardines de infancia, las escuelas están recaudando fondos activamente para construir aulas multimedia y los profesores también están utilizando activamente experimentos de enseñanza multimedia. Debemos afirmar la actitud positiva de las escuelas y de los profesores, de ello no hay duda. Pero no se descarta la tendencia a "seguir la moda" y al "culto ciego". Según el análisis, la enseñanza multimedia se ha convertido en gran medida en el ídolo de profesores y alumnos. Por lo tanto, casi todos los cursos y todas las clases de algunas especialidades se organizan en aulas multimedia. Al final del día, los estudiantes tienen que escuchar seis clases de enseñanza multimedia, y muchos tienen que escuchar diez clases de enseñanza multimedia. Como resultado, los estudiantes pasan entre 270 y 450 minutos mirando pantallas todos los días. Las ventanas del aula multimedia deben estar protegidas del sol y no deben ventilarse fácilmente. Además, el brillo de la pantalla es muy alto, lo que irrita mucho los ojos de los estudiantes. Especialmente mirar la pantalla durante mucho tiempo y aburrirse en un aula oscura puede causar fácilmente fatiga visual y mareos. Es posible que la eficiencia del aprendizaje sea mala y también traerá ciertas desventajas a la salud física y mental de los estudiantes. Por lo tanto, la adoración multipunto y la dependencia de la enseñanza multimedia y de la enseñanza multimedia integral no sólo no aprovecharán la enseñanza multimedia, sino que también pueden ser contraproducentes.
Mito 2: Hegemonía en la enseñanza multimedia. En la enseñanza moderna, la visión constante es enfatizar la subjetividad de los estudiantes y dar juego al papel protagónico de los profesores. Sin embargo, en la práctica docente, la multimedia domina todo el proceso de enseñanza, y casi todos los profesores y estudiantes "se retiran a la segunda línea" y se vuelven pasivos en la enseñanza y el aprendizaje. Por tanto, cuando utilizamos la enseñanza multimedia, no podemos ignorar la posición dominante de los profesores en la enseñanza, y mucho menos la subjetividad de los estudiantes.
Malentendido 3: El fenómeno del “hacerlo todo” en las aplicaciones didácticas multimedia. En la enseñanza moderna, los medios tradicionales incluyen tiza, pizarra, muestras, modelos, gráficos murales, etc. Los medios electrónicos incluyen diapositivas, proyecciones, películas, televisión, computadoras, etc. Pero en la enseñanza real, la enseñanza multimedia no sólo reemplaza la tiza y la pizarra, sino que también reemplaza la posición de otros medios, "ordenando" todo el trabajo docente. La multimedia lo ha reemplazado todo y se ha convertido en el representante plenipotenciario de la enseñanza moderna en el aula. Esta disposición global inevitablemente causará problemas. Por ejemplo, la pantalla de proyección no puede reemplazar completamente la escritura del profesor en la pizarra. En realidad, muchos profesores han abandonado la tiza y la pizarra cuando utilizan la enseñanza multimedia, pero "la regla es corta y la pulgada es larga". Como símbolo de la enseñanza tradicional en el aula, la pizarra todavía tiene algunos aspectos que no pueden ser reemplazados por los medios de enseñanza modernos. En primer lugar, la pizarra tiene una gran reproducibilidad instantánea y se puede agregar o eliminar contenido a medida que se escribe. En el proceso de utilizar la enseñanza multimedia, los profesores a veces tienen inspiraciones repentinas. Esto suele ser una parte conmovedora del arte de enseñar, que inspira a los profesores a brillar en la enseñanza en el aula. Además, una buena pizarra manuscrita tiene la función de delinear, reflejando el estilo del profesor y la influencia invisible. Cuando los estudiantes miran hacia arriba, pueden ver el enfoque de esta lección de un vistazo. El propósito del uso de multimedia es ayudar a la enseñanza, y su punto de partida y destino es mejorar la eficacia de la enseñanza. No deberíamos utilizar multimedia por multimedia en la enseñanza. Es necesario adoptar selectivamente los métodos y medios de enseñanza correspondientes según el contenido de la enseñanza (porque algunos contenidos de la enseñanza no son adecuados para la expresión multimedia y la multimedia no es un medio universal), el uso racional e integral de varios medios de enseñanza, y dar Aprovechar al máximo sus respectivas fortalezas, incluidos los medios tradicionales, complementarse y aprovecharse mutuamente. Sólo así se podrán aprovechar plenamente las funciones integrales de los diversos medios de enseñanza y lograr los mejores resultados.
Malentendido 4: Fenómeno "experimental" en aplicaciones didácticas multimedia. La característica más importante de la enseñanza experimental es la practicidad. La multimedia se puede utilizar para simular experimentos que no se pueden practicar y experimentos que no se pueden realizar sin condiciones. Sin embargo, no debemos intentar utilizar multimedia para reemplazar todos los experimentos. Incluso los experimentos que se pueden completar con condiciones también se simulan con multimedia, y los estudiantes no pueden realizar experimentos por sí mismos. De esta manera, utilizar multimedia para realizar experimentos prácticos es mucho más fácil para los profesores, pero comprometerá el aprendizaje experimental de los estudiantes.
2.2.1 El objetivo del currículo tridimensional es el punto de apoyo de la aplicación de la tecnología de la información.
Los objetivos tridimensionales del curso incluyen conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales. Al diseñar la enseñanza, los profesores de la materia primero deben captar la esencia y las ideas de la materia, utilizarlas para guiar todo el proceso de enseñanza y luego implementar los objetivos de conocimiento y habilidades de la materia a través de métodos específicos durante el proceso de enseñanza; comprender que la enseñanza de "conocimientos y "habilidades" es importante, colocarla en una posición importante, aclarar sus objetivos de enseñanza e informar a los estudiantes lo más claramente posible. "Proceso y método" se integran sutilmente en el proceso de enseñanza, lo que es una manifestación del alto grado de integración de la enseñanza científica y artística. Cuando los mismos conocimientos y habilidades adoptan diferentes "procesos y métodos", las habilidades formativas de los estudiantes son diferentes y sus actitudes y valores emocionales también son diferentes. Por lo tanto, los profesores deben elegir tipos de aplicaciones apropiados en función de los objetivos de enseñanza y utilizar eficazmente las funciones de enseñanza de diversas tecnologías de la información.