Plan Integrado de Investigación en Tecnologías de la Información y Asignaturas de Chino en las Escuelas Primarias

En la sociedad actual, hemos entrado en la era de la información. ¿Cómo deberíamos integrar la tecnología de la información en la enseñanza? El siguiente es un plan de investigación de integración de materias chinas de la escuela primaria de tecnología de la información recopilado y compilado por mí.

Plan de investigación sobre integración de materias chinas en la escuela primaria de tecnología de la información (1)

1. Ideología rectora

En la enseñanza del chino, aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información para compensar lo tradicional Para superar las deficiencias de la enseñanza en el aula, se utilizan una variedad de medios y métodos de tecnología de la información para lograr la combinación de lo dinámico y lo estático, lo visual y lo audio, resaltar el tema de la unidad, reflejar las características y estimular a los estudiantes. 'Interés en aprender y lograr el efecto de "memoria especial".

2. Objetivos de la enseñanza

Los estudiantes pueden apreciar aún más la belleza de la información escrita a través del sonido, la animación, el video, las imágenes y otros medios, aprender la amplitud y profundidad de los caracteres chinos y descubrir la belleza y la belleza del lenguaje que los rodea en cualquier momento. La belleza de la escritura juega un cierto papel en la promoción de la apreciación de la literatura y la expresión y la comunicación, mejorando así continuamente la alfabetización literaria y la alfabetización informacional de los estudiantes.

3. Disposiciones generales para la enseñanza integrada de recursos

Con base en el entorno educativo general y la situación real de la escuela, formular disposiciones curriculares de enseñanza específicas y operativas, prepararlas activamente y cuidadosamente. Diseño de información En el aula de enseñanza de tecnología, nos esforzamos por realizar algunas exploraciones, extensiones y desarrollos audaces en la enseñanza de tecnología de la información basados ​​en la situación real, para hacer nuestra enseñanza más distintiva y lograr avances revolucionarios.

1. Estudiar de forma cuidadosa y sistemática las teorías relevantes. La integración de la tecnología de la información y los recursos de enseñanza del chino es un tema nuevo. No he estado demasiado expuesto a él en mi trabajo docente diario. Ahora debo estudiar seriamente algunas monografías relacionadas y artículos empíricos de otras personas para mejorar mi comprensión mientras estudio. viejas ideas.

2. Esfuércese por mejorar su propia alfabetización en tecnología de la información. La aplicación de la tecnología de la información moderna permite a los profesores y estudiantes tener un espacio más amplio para su propio desarrollo. La tecnología de redes multimedia debe integrarse orgánicamente con la enseñanza del chino para hacer de la red una verdadera herramienta para que los estudiantes "estudien por sí mismos, se iluminen por sí mismos y puedan aprender a sí mismos". "autosuficiencia" y promover eficazmente el aprendizaje de los estudiantes. Cambios sustanciales en los métodos, el contenido y las actitudes de aprendizaje. Por lo tanto, debemos hacer grandes esfuerzos, invertir suficiente tiempo y energía en el aprendizaje y usarlo regularmente, mejorar efectivamente nuestra capacidad para usar la tecnología educativa moderna y mejorar las capacidades de tecnología de la información de los estudiantes.

3. Realizar activamente trabajos de investigación. El proceso de enseñanza debe combinarse con actividades de enseñanza e investigación en la escuela, y debe impartirse una materia especial cada semestre. En la práctica docente diaria, utilizamos activamente la tecnología de la información moderna, vinculamos la enseñanza y el aprendizaje diarios tanto como sea posible con el contenido de la materia de investigación, hacemos contactos multifacéticos y de múltiples niveles y nos esforzamos por explorar y resolver las experiencias y lecciones aprendidas. en la integración curricular.

4. Formular los contenidos de la enseñanza de las tecnologías de la información. Al analizar los materiales didácticos y estudiar los artículos de cada unidad, se propone que un artículo del primer grupo de unidades logre los objetivos docentes a través de la enseñanza de tecnologías de la información, y se analiza y compara el efecto docente con las materias docentes tradicionales.

El primer grupo, a través del diseño de animación, realizó el "Diálogo entre Xiaomiao y Big Tree";

El segundo grupo, mediante el uso de Internet, utilizó el método de video de " Tres poemas antiguos" Llevar a cabo la enseñanza para que los estudiantes sientan la poesía de las imágenes;

El tercer grupo, a través de la columna "Mundo animal", mostró las características de la imagen de "Ballena" a los estudiantes;

El cuarto grupo El quinto grupo recopila el proceso de desarrollo y evolución de los caracteres chinos a través de Internet, incluidas las inscripciones en huesos de oráculo, la escritura de sellos, la escritura oficial, la escritura regular y la escritura en ejecución. Dichas fuentes se muestran a los estudiantes a través de. multimedia, que permite a los estudiantes comprender la amplitud y profundidad de la cultura de los caracteres chinos;

El sexto grupo, combinado con el artículo "Padre e hijo en el terremoto", mediante el uso de algunos de los terremotos de Wenchuan del 12 de mayo. este año, escenas de video conmovedoras permiten a los estudiantes comprender la vida y apreciarla;

El séptimo grupo, al reproducir clips de la película "La quema del antiguo palacio de verano", permite a los estudiantes experimentar el dolor y la vergüenza de un jardín tan glorioso y magnífico convirtiéndose en cenizas.

IV.Fortalecer la utilización de la tecnología de la información y el desarrollo de recursos de la red

A través de experimentos, resumir la experiencia, explorar métodos de enseñanza más maduros, aprender enseñando, enseñar aprendiendo, Utilizar científica y racionalmente la tecnología de la información y los recursos de la red para promover el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, optimizar la estructura de enseñanza en el aula, mejorar la eficacia de la enseñanza y también permitir que nuestros profesores mejoren en el proceso de aprendizaje mientras se practica Nuestra comprensión de la tecnología de la información moderna nos anima a medir constantemente nuestro diseño de enseñanza con una actitud científica y mejorar nuestro nivel de enseñanza.

Plan Integrado de Investigación para Asignaturas Chinas de Educación Primaria en Tecnologías de la Información (2)

1. Descripción general del proyecto:

2. Proceso de investigación del proyecto

La primera etapa: Investigación sobre el modelado de cursos primarios de idioma chino en el entorno de red

Los modelos específicos son los siguientes:

Modelo de alfabetización: escenario de creación (cursos )?Autoestudio informático (software)? Situación de comunicación ?Efecto de detección (software). (Pequeño software inteligente desarrollado a partir de personajes de estudiantes. Los estudiantes pueden usar este software para estudiar por sí mismos y completar tareas de alfabetización).

Modo de lectura: ¿Crear situaciones (Internet)? ¿Lectura de preguntas (consulta en la red del campus)? (Internet)? ¿Discusión e intercambio (publicar o dictar en la red del campus)? ¿Ejercicios de consolidación (red del campus)?

Modo de composición: ¿Crear una situación (Internet)? ¿Intercambiar experiencias? ¿Escritura independiente (red del campus)? ¿Apreciar las composiciones (red del campus)?

La construcción de todo el sistema modelo de enseñanza de la investigación se basa en la teoría del constructivismo, la nueva teoría básica y la teoría de la investigación acción, y se llevan a cabo experimentos con las actividades de enseñanza en el aula china como principal posición de investigación. En los últimos años, el sujeto *** Tongtou ha persistido en los experimentos y completó la primera ronda de experimentos para los grados tercero y sexto.

La segunda etapa: investigación sobre el remodelado de la diversificación del idioma chino en la escuela primaria en el entorno de red

Durante la primera ronda de experimentos, los profesores descubrieron que la primera ronda de modelado básico funciona fue eficaz. Es práctico, pero no refleja las características de cada tipo de curso de chino, por lo que se necesita más investigación.

En 2009, debido a los muchos tipos de cursos de chino, además de lectura, composición, alfabetización y otros cursos, también existen cursos de práctica integral, comunicación oral, etc. Por lo tanto, cada escuela tiene diferentes entornos de enseñanza en línea, diferentes recursos docentes y diferentes especialidades docentes, y el enfoque de la investigación también es diferente. Por lo tanto, cada escuela inició una segunda ronda de experimentos de modelado basados ​​en la situación real de su propia escuela.

Después de la investigación, la escuela primaria Dengfeng, la escuela primaria Tiyu East Road y la escuela primaria Yunshan se centran más en la tecnología de la información en el aula y la investigación del modelo de integración del plan de estudios chino de la escuela primaria. La escuela primaria Huacheng se centra en el uso de recursos de Internet para; optimizar las lecciones. Investigación sobre la integración del aprendizaje de lenguas nacionales y extranjeras. La escuela primaria de Changle se centra en el uso de Internet para realizar investigaciones sobre la integración dentro y fuera de la escuela, incluida la comunidad; la escuela primaria de Zhucun se centra en la investigación sobre el uso de Internet para integrar la enseñanza de la composición, etc. Cada una ha formado sus propias características y los modelos. diversificarse.

Por ejemplo, la escuela primaria Yunshan no solo ha explorado un determinado modelo en la enseñanza de la lectura, sino que también ha explorado eficazmente otros tipos de clases. El modelo es el siguiente:

El modelo de enseñanza de la exploración, práctica y clase de actividades prácticas integrales del idioma chino en el entorno de red:

Actividades de orientación del profesor: ¿discutiendo el tema? ¿Orientación temática? ¿Ampliar la orientación? Evaluación diversa, fomentar la innovación y guiar la aplicación.

Actividades de investigación y práctica de los estudiantes: ¿Investigación y práctica previa a la clase? ¿Exhibición y comunicación? ¿Creación colaborativa? ¿Práctica y mejora extracurriculares (práctica e investigación extracurriculares)? -¿Investigación e innovación en clase? (Práctica y aplicación extracurriculares)

Modelo de enseñanza de comunicación oral: ¿acceso a Internet antes de la clase, exploración independiente? ¿Crear situaciones para estimular los intereses de comunicación en línea, exploración colaborativa y comunicación? , ¿ampliar el espacio de comunicación? Evaluación, comunicación, comentario y comunicación en línea

Modelo integrado de enseñanza de la composición: ¿experiencia situacional? ¿Experiencia de comunicación? ¿Evaluación de retroalimentación en línea? etapa: modelado del sistema de evaluación chino de la escuela primaria en el entorno de red Investigación

La experiencia ha entrado en la categoría de investigación de evaluación. A través de varios años de investigación experimental, encontramos que después de años de educación integrando Internet y disciplinas, los estudiantes de la clase experimental han desarrollado su calidad de pensamiento, calidad psicológica, alfabetización informacional y estructura de conocimiento chino. Pero, ¿cuál es el rendimiento académico de los estudiantes? ¿Cuáles son sus deficiencias en el aprendizaje? Entonces decidimos realizar una investigación de evaluación en profundidad de los estudiantes.

Cómo establecer el sistema de evaluación del idioma chino en el entorno de red y cómo construir el modelo se han convertido en objetos de investigación de varias escuelas experimentales. Después de la investigación, se introdujeron gradualmente los sistemas de evaluación de la escuela primaria Yunshan y la escuela primaria Dengfeng, y el sistema de examen electrónico en papel basado en red y el sistema de evaluación desarrollado por el equipo de investigación general. Tales como:

3. Actividades del grupo de investigación.

1. Fortalecer el aprendizaje docente y mejorar el nivel teórico de los docentes.

En los últimos seis años, hemos llevado a cabo el aprendizaje empresarial de manera planificada, con el objetivo de mejorar el nivel teórico de los profesores experimentales.

(1) Cada semestre, organice a los miembros del grupo de investigación para que estudien colectivamente durante medio día.

Organizar a los profesores para que aprendan nuevas teorías curriculares; aprendan teorías relacionadas sobre la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios de las materias; aprendan teorías relacionadas sobre la evaluación del desarrollo; aprendan teorías relacionadas sobre el modelado de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Invitar a profesores universitarios e investigadores docentes municipales a explicar teorías relevantes, como el modelado de materias de idioma chino en las escuelas primarias.

Las actividades de aprendizaje a gran escala llevadas a cabo son las siguientes:

2. Establecer un foro de enseñanza e investigación de chino en la escuela primaria del distrito de Tianhe y una edición de temas especiales.

3. Una actividad de discusión grupal mensual.

Las actividades del proyecto se llevan a cabo en todo el distrito una vez al mes. Cada escuela lanza una clase de investigación en un semestre y todos los miembros del proyecto participan juntos en la discusión.

Existe una división del trabajo y la cooperación entre las comunidades de investigación de la región. Por ejemplo, en la segunda etapa, la escuela primaria Yunshan y la escuela primaria Changle son responsables de la investigación sobre las actividades de práctica del idioma chino; la escuela primaria Dengfeng y la escuela primaria Huacheng son responsables de la investigación sobre la lectura intensiva de textos en clase; para la investigación sobre temas de tarea.

La investigación de la escuela tiene como objetivo lanzar una clase de investigación cada medio mes para que otros profesores de la escuela observen o discutan los ejemplos. Aprovechar la fortaleza de sus pares para realizar investigaciones sobre el tema.

Todo trabajo de investigación va precedido de una planificación, seguido de la práctica y la discusión, y finalmente del resumen y la reflexión. El funcionamiento está muy estandarizado.

4. Seminarios externos de gran formato.

Profesores de escuelas del distrito organizados por la Escuela de Formación de Profesores del Distrito de Xiu. Estudiaron nuestros ejemplos de lecciones con los profesores del grupo de investigación de nuestro distrito y nos brindaron mucha ayuda (***más de 20 profesores asistieron a la clase).

IV.Cambios de asignatura:

El maestro Zhu Xin de la escuela primaria de Zhucun fue transferido a otra escuela y debido a que la escuela no tenía otros maestros experimentales, la escuela emitió un informe de retirarse del grupo experimental.

Además, debido a la división de regiones administrativas, la escuela primaria Dengfeng y la escuela primaria Yunshan están incluidas en Dayuexiu, por lo que actualmente se considera que estas dos escuelas se han retirado automáticamente de esta materia.

5. Resultados del proyecto:

1. Se ha completado la investigación sobre varios modelos de cursos en el entorno de red.

Después de varios años de experimentos, hemos experimentado con el modelo de enseñanza de chino en el entorno online como si de una clase normal se tratase. Hemos explorado significativamente todos los tipos de clases.

A lo largo del proceso de enseñanza, la subjetividad y la individualidad de los estudiantes se reflejan en gran medida. Esta atmósfera de enseñanza es muy propicia para cultivar el espíritu innovador y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.

De manera similar, los docentes desempeñan un papel de liderazgo a través de tareas integradas, ayudando a los estudiantes a aprender de diversas formas y por diversos medios, y movilizando aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

2. Mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

A través de varios años de experimentos en el aula, las habilidades de los estudiantes han mejorado enormemente. El primero es la mejora de la alfabetización informacional de los estudiantes. En segundo lugar, se fortalecen las habilidades lingüísticas y de escritura. Dado que Internet es muy rico en recursos, muchas buenas palabras y oraciones se han convertido en objetos para que los estudiantes lean y tomen notas, y sutilmente se han convertido en el lenguaje para que los estudiantes practiquen. Enriquece enormemente las habilidades lingüísticas y culturales de los estudiantes. Además, a través de diversas formas de educación, los estudiantes pueden internalizar la adquisición, el análisis, el procesamiento, la utilización y otras habilidades de la información mencionada anteriormente en sus propios hábitos de pensamiento y patrones de comportamiento, formando así cualidades que afectan la vida de una persona. Por lo tanto, al hacerlo, podemos ampliar las ideas de los estudiantes para resolver problemas, cultivar la conciencia y el interés de los estudiantes en el uso de la tecnología de la información, cultivar el espíritu creativo y la capacidad práctica de los estudiantes y realmente dar pleno juego a la promoción transformadora de la tecnología de la información en la educación. . (Se omiten los premios para estudiantes).

Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes aprendieron a estudiar, cooperar y explorar, y aprendieron a absorber una gran cantidad de conocimientos y utilizarlos de manera flexible para formar ideas personales. Esto no se puede hacer en la enseñanza tradicional china. Según la encuesta escolar experimental, los estudiantes que participaron en este experimento generalmente obtuvieron las puntuaciones más altas en las pruebas de idioma chino. Las otras habilidades de los estudiantes, como la capacidad de atención, la capacidad de escuchar, la capacidad práctica y la capacidad de hablar, son mejores que las de las clases ordinarias.

3. Mejorar el nivel docente de los docentes.

4. Desarrollar un sistema de evaluación y examen de pruebas electrónicas basado en red.

Para brindar un mejor servicio a los estudiantes individuales, hemos desarrollado una serie de software basado en el sistema de evaluación y examen electrónico basado en Internet (también llamado "Formulario de evaluación fina china"). Este software de sistema es en realidad dos sistemas diferentes. El primero es un sistema de examen electrónico; el segundo es un sistema de evaluación sofisticado. Los dos sistemas se utilizan en conjunto y están diseñados específicamente para comprender las situaciones de aprendizaje individuales de los estudiantes. Una vez que las puntuaciones de los exámenes electrónicos (exámenes no electrónicos) de los estudiantes se importan al formulario de evaluación detallada, la puntuación y las pérdidas del estudiante en cada pregunta quedarán claras de un vistazo. Estos datos proporcionan a los profesores información detallada sobre los exámenes de los estudiantes, sentando una base convincente para que los profesores analicen correctamente a los estudiantes. No solo eso, sino que también proporciona a todos los profesores nuevos datos originales de primera mano. Los exámenes electrónicos se conservarán durante mucho tiempo y se podrán recuperar en cualquier momento.

Plan de investigación de integración de materias chinas en la escuela primaria de tecnología de la información (3)

Entonces, ¿cómo utilizamos estas ventajas de la tecnología de la información en la enseñanza de cursos de chino? ¿Cómo promover la mejora de la capacidad de aprendizaje y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes? Con este fin, formulé el siguiente plan para la integración de la tecnología de la información y las materias chinas, y utilicé los siguientes métodos para inyectar nueva vitalidad al aula unificada.

1. Utilizar la tecnología de la información para mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula y cultivar el pensamiento divergente y el pensamiento creativo de los estudiantes.

La sociedad actual es una sociedad de la información, lo que requiere que los estudiantes aprendan a obtener una gran cantidad de información y aprendan a procesarla rápidamente. Pero no hay duda de que, después de todo, los materiales didácticos utilizados en la enseñanza presencial son diferentes de la información en línea. Su contenido es conciso y conciso, el sistema está estandarizado y la cantidad de información cubierta no puede ser demasiada. Sin embargo, la información de Internet es infinitamente rica y puede enriquecer infinitamente el contenido de los libros de texto temáticos. Por lo tanto, podemos aprovechar completamente la tecnología de la información para ampliar el contenido de los materiales didácticos, optimizar los materiales didácticos de las materias, aumentar el acceso de los estudiantes a la información y ampliar los horizontes de los estudiantes para el aprendizaje en el aula. Por supuesto, la "expansión" y el "aumento" aquí no son simplemente acumulación en cantidad, sino que deben propiciar el cultivo de la conciencia innovadora, el pensamiento divergente y el pensamiento creativo de los estudiantes. En resumen, creo que el uso de la tecnología de la información para optimizar los canales de aprendizaje de los estudiantes en el aula se centra principalmente en tres aspectos: (1) Incrementar razonablemente el contenido didáctico del aula. Como la vida de un escritor famoso, antecedentes históricos, bellas imágenes o archivos de vídeo.

(2) Contenido interesante del material didáctico. Debido a que la tecnología de la información en sí misma tiene métodos de presentación de información omnipotentes, puede utilizar simulaciones de escenarios, juegos, animaciones y videos para mostrar diversos materiales de aprendizaje, lo que mejora el interés por aprender y hace que el aprendizaje en el aula de los estudiantes sea relajado y animado.

(3) Anime a los estudiantes a utilizar el método del "hipervínculo" para entrenar su pensamiento divergente y cultivar su capacidad de pensamiento creativo.

2. Construir una sala de lectura electrónica, principalmente construyendo una biblioteca de recursos para cursos de chino, para enriquecer la segunda aula para el aprendizaje de las materias de los estudiantes. En la enseñanza de materias, debido a la gran cantidad de recursos de la red, el uso en tiempo real de la información de la red hará que el procesamiento de la información sea algo ciego e impredecible. Por lo tanto, podemos crear una biblioteca de recursos didácticos de materias abiertas con antelación. Primero clasifique los recursos de aprendizaje y guárdelos en su propia computadora, luego configure la biblioteca de recursos para compartirla y continúe enriqueciéndola de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje. La asignatura de chino puede establecer bibliotecas de recursos clasificados, como obras maestras literarias, obras famosas, lectura y comprensión, ejercicios y expresiones, material didáctico y planes de lecciones, ejercicios y evaluaciones, etc. También se pueden establecer hipervínculos entre varias categorías. Por ejemplo, los chinos de escuela primaria tienen ejercicios de tarea sobre protección del medio ambiente. Podemos recopilar conocimientos e imágenes sobre la protección del medio ambiente a partir de información en línea, y recopilar conocimientos básicos y ejemplos relacionados con los ejercicios. Los estudiantes pueden buscar información útil en la biblioteca de recursos basándose en sus propias ideas para completar las tareas. Hay varias formas de establecer una biblioteca de recursos didácticos:

(1) Utilice Internet para recopilar recursos de información y luego guárdelos en el disco duro de la computadora o grábelos en CD para que la información pueda ser llamado en cualquier momento. Este es el método más económico y conveniente.

Tome la construcción de una base de datos de lectura como ejemplo. Los libros de texto chinos incluyen muchas obras excelentes de escritores famosos. Como Lao She, Lu Xun, los poetas Li Bai, Du Fu, etc. No es difícil encontrar información sobre estos escritores y poetas en recursos en línea. También hay muchos libros electrónicos sobre las obras de estos escritores y poetas en el mercado. . Podemos recopilar estos materiales y construir una biblioteca de recursos de información de acuerdo con las necesidades de la enseñanza del curso. Para que la biblioteca de recursos sea fácil de buscar, puede considerar este camino

(2) Los profesores recopilan materiales, producen material didáctico y proporcionan materiales de referencia para el aprendizaje de los estudiantes. En el proceso de enseñanza tradicional, los profesores primero preparan las lecciones y luego van a clase de acuerdo con el plan de lección. Los estudiantes aceptan pasivamente el contenido del plan de lección del maestro. Para ampliar los canales de aprendizaje de los estudiantes y dar rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, los profesores pueden publicar sus planes de enseñanza en Internet, principalmente en forma de guías de aprendizaje, materiales, material didáctico, etc., para que los estudiantes puedan acceder a estos materiales. en cualquier momento.

Cuando los estudiantes usan la biblioteca de recursos para aprender, también pueden usar la función de evaluación de la tecnología de la información para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación tradicional de la enseñanza de materias tiene poca inmediatez, la retroalimentación de la información no es oportuna, la forma es única y la motivación no es fuerte. La evaluación de la enseñanza de materias basada en la tecnología de la información no solo puede evaluar a los estudiantes de manera oportuna y precisa, sino también registrar con precisión todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar un análisis intuitivo del estado de aprendizaje de los estudiantes. En algunas escuelas primarias y secundarias de Beijing, como la escuela primaria Xidan y la escuela secundaria afiliada a la Universidad Renmin, un método de enseñanza que utiliza computadoras para enseñar, diagnosticar y evaluar ha reemplazado el modelo de enseñanza tradicional en el que los profesores hablan y los estudiantes escuchan. La evaluación se realiza antes de la clase y se pide a los estudiantes que utilicen computadoras para evaluar los puntos de conocimiento que no comprenden. El maestro ajusta el método de enseñanza de acuerdo con la dificultad y la tasa de clics. Las respuestas de cada estudiante a las preguntas en clase se registran en detalle; la computadora, y el maestro analiza los registros. El dominio de los conocimientos de los estudiantes y se formulan planes de tutoría extraescolar.

(3) Compartir recursos de información con otras escuelas. Debido a la conveniencia y velocidad de la tecnología de la información, se ha vuelto conveniente y oportuno integrar y utilizar recursos ventajosos entre diferentes escuelas. El uso de este método para construir una biblioteca de recursos didácticos no solo promoverá la eficiencia de la enseñanza de las materias en la escuela, sino también. aprender de las fortalezas y debilidades de cada uno en un rango más amplio, reduciendo el desperdicio de la construcción repetida y mejorando el valor de la utilización de recursos. Por ejemplo, el excelente material didáctico de los profesores, los excelentes planes de lecciones, la experiencia docente, etc.