Pensando en el diseño de la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria a partir de la clasificación de objetivos de Bloom
El psicólogo educativo Bloom propuso seis niveles de clasificación de los objetivos educativos: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Entre ellos, el conocimiento y la comprensión son objetivos de bajo nivel y la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación son objetivos de alto nivel. Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés para la escuela secundaria presentan el concepto de competencias básicas en la materia de inglés, y la calidad del pensamiento es una de sus dimensiones. La clase de lectura es una clase importante en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria. Aquí hablaré sobre los dos diseños de enseñanza de mi clase de lectura en inglés de la escuela secundaria según la clasificación de objetivos de Bloom. ?
? En primer lugar, "Uso del lenguaje: SIDA: ¿Está usted en riesgo?" de las Unidades 6 y 3 de la Edición de Educación Popular. Por ejemplo. Diseñé un curso de lectura y escritura. Antes de la clase, primero presenté la nueva lección creando dos escenarios, uno era un video de introducción sobre el SIDA y el otro era un escenario de vida de nuestra escuela que promovía el "Día Mundial del SIDA" para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Luego en la sesión de lectura se plantean principalmente preguntas sobre comprensión de conocimientos, como leer el primer párrafo y responder: 1. ¿Qué es el VIH? 2. ¿Qué es el SIDA? 3. ¿Cuál es la diferencia entre VIH y SIDA? Observa el segundo párrafo y responde: 1. ¿Cómo se transmite el VIH? 2. ¿Existe actualmente una cura para el SIDA o el VIH? Lea los párrafos tercero y cuarto para descubrir cómo mantenerse a salvo. Lee el quinto párrafo y decide si es verdadero o falso. Por favor, resuelva correctamente los malentendidos sobre el SIDA y aprenda qué comportamientos no conducirán a la infección del SIDA. Después de leerlo, diseñé dos preguntas para pensar: 1. Mucha gente tiene prejuicios contra los pacientes de SIDA. Bueno, los pacientes con SIDA se sentirán _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ que los demás los desprecian. 2. ¿Qué podemos hacer para ayudarlos y pedirles a los estudiantes que discutan y respondan en grupos? El diseño de estos dos problemas pertenece a las categorías de aplicación, análisis y síntesis. Al leer el texto, después de que los estudiantes aprendan sobre el SIDA, pueden aplicar lo que han aprendido y analizar las experiencias emocionales que los pacientes de SIDA experimentan cuando son discriminados. Como estudiantes, ¿cómo deberíamos ayudar a los pacientes con SIDA? En clase, los estudiantes expresan sus opiniones después de discusiones grupales. Luego, creé otra escena: leíste un artículo en línea sobre una niña llamada Shasha que fue discriminada porque estaba infectada con VIH y no podía ir a la escuela. Escriba una carta a la escuela local para ayudar a Shasha a ir a la escuela sin problemas y vivir una vida normal. El propósito de esta tarea es permitir que los estudiantes logren una transición fluida de la entrada a la salida basada en la lectura. La creación de situaciones ayuda a los estudiantes a sintetizar los conocimientos aprendidos y adquirir el lenguaje en contexto. Después de que los estudiantes terminen de escribir, muestre su trabajo a través de imágenes y permita que evalúen su trabajo desde dos aspectos: contenido y lenguaje.
Creo que el diseño de este curso logra la clasificación de objetivos de Bloom, dividiendo el proceso cognitivo de conocimiento de los estudiantes en diferentes etapas, de menor a mayor, en una dirección en espiral ascendente. Debido a que el texto es simple, es una lástima que no se puedan diseñar tareas para mejorar el pensamiento crítico de los estudiantes. Otro tipo de clase de lectura en inglés en la escuela secundaria es leer para pensar. Este semestre, la lectura de la unidad 7 de la unidad 3, "El viejo Tom, la orca", se utiliza como ejemplo para diseñar la enseñanza de la lectura basada en el pensamiento.
? En la introducción, utilicé un concurso de conocimientos para responder rápidamente a las ballenas para estimular la comprensión de los estudiantes sobre los animales marinos y las ballenas y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Antes de leer, diseñé dos tareas, 1. Lea las imágenes proporcionadas en el libro y permita que los estudiantes analicen e interpreten las imágenes, 2. Lea la introducción de antecedentes y complete el formulario. Estas dos tareas pertenecen a la comprensión del conocimiento y a los problemas de objetivos de bajo nivel. Durante el proceso de lectura, tarea uno: leer en su conjunto y captar la estructura e idea principal del artículo desde una perspectiva macro. El escenario de esta tarea pertenece a la categoría integral. Tarea 2: La secuencia de eventos pertenece a la categoría de comprensión del conocimiento. Tarea 3: Lea atentamente el artículo y responda las preguntas, y capacite a los estudiantes desde el pensamiento de orden inferior hasta el pensamiento de orden superior mediante el establecimiento de cadenas de preguntas.
1. ¿Qué evidencia hay de que el Viejo Tom estaba ayudando a los balleneros?
2. ¿Con qué otro animal compara el autor a las orcas? ¿Por qué crees que las orcas se comportan de esta manera?
3.¿Por qué George cree que las orcas trabajan en equipo?
4. ¿Por qué los balleneros permiten que las orcas se lleven las ballenas?
5. ¿Cómo ayudó el viejo Tom a James? ¿Por qué crees que hizo esto?
A juzgar por la configuración de las preguntas, puede encontrar las preguntas "qué" en el artículo, que son preguntas superficiales, mientras que las preguntas "por qué" y "cómo" son preguntas de pensamiento de alto nivel. Especialmente la última pregunta: ¿por qué las orcas quieren salvar a los humanos? Después de la discusión y las respuestas, los estudiantes concluyeron que las orcas son amigas de los humanos y los humanos viven en armonía con la naturaleza.
Después de leer, deje que los estudiantes piensen y discutan: ¿Dónde deberían los humanos matar ballenas y cómo protegerlas? Esta tarea invita a los estudiantes a considerar más a fondo si a los humanos se les permite cazar ballenas en la sociedad actual. ¿Cómo proteger a las ballenas? Esta tarea se encuadra en la categoría de análisis, síntesis y evaluación. Los estudiantes necesitan dialogar consigo mismos después de comprender el texto. La relación entre humanos y ballenas ha cambiado en diferentes contextos sociales. Cómo proteger a las ballenas y lograr el desarrollo armonioso de humanos y animales en la nueva era es una cuestión en la que los estudiantes deben pensar. Esta pregunta mejora las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes.
La clasificación de objetivos de Bloom apunta al cultivo de las habilidades de pensamiento de orden superior de los estudiantes. Vale la pena seguir discutiendo y practicando cómo confiar mejor en la teoría de clasificación de objetivos de Bloom en el diseño de la enseñanza y diseñar aulas eficientes que cumplan con los nuevos estándares curriculares.