¿Cómo mejorar la capacidad auditiva en inglés de los estudiantes de secundaria?

En la vida real escuchamos, hablamos, leemos y escribimos todo el tiempo. Escuchar es una de las formas más básicas de comunicación lingüística y el primer vínculo perceptual en el proceso de aprendizaje de una lengua. La audición es una habilidad de percepción, que es la percepción de la información recibida por el órgano auditivo. Esta percepción se llama percepción auditiva. Entre los cuatro elementos de escuchar, hablar, leer y escribir en inglés, escuchar es el más básico. Escuchar es un aporte y es una forma importante para que las personas aprendan y absorban el lenguaje. Si no hay entrada, no habrá salida. Si no puedes entender las palabras, te quedarás sin palabras. El inglés que aprendas solo puede ser un inglés "sordo".

Con la popularización gradual del método de enseñanza comunicativa, la mayoría de los profesores de inglés de la escuela secundaria se han dado cuenta gradualmente de que para erradicar la "sordera" en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, la enseñanza de escuchar y hablar debe usarse como un gran avance. cultivar la capacidad auditiva de los estudiantes. El programa de enseñanza de inglés de la escuela secundaria también presenta diferentes requisitos para el nivel auditivo de los estudiantes en diferentes etapas de aprendizaje. Por lo tanto, la enseñanza del inglés moderna no puede ignorar el cultivo de la escucha de los estudiantes, sino que también fortalece la formación de la enseñanza de la escucha para adaptarse a las necesidades de la reforma educativa y cultivar la capacidad práctica de los estudiantes. En la actualidad, los estudiantes siempre tienen miedo y se enredan en las pruebas de comprensión auditiva, lo que se refleja principalmente en los siguientes aspectos:

Primero, el conocimiento básico de la comprensión auditiva en inglés es débil. En el proceso de escucha, el dominio de los conocimientos básicos del lenguaje, la comprensión auditiva y la velocidad de reacción están estrechamente relacionados. Los trastornos del habla, los trastornos del vocabulario, los trastornos sintácticos y los trastornos semánticos tienen un impacto directo en la audición, que se puede resumir en tres aspectos: ① mala base de pronunciación; ② poco vocabulario; ③ falta de habilidades en estructuras gramaticales;

En segundo lugar, el método de escuchar conferencias es incorrecto. En el proceso diario de aprendizaje auditivo, los estudiantes creen erróneamente que deben comprender cada palabra antes de poder comprenderla. Mientras escuchaban, los estudiantes notaron una cosa e ignoraron otra. El material de escucha continúa reproduciéndose, pero el oyente todavía está reflexionando sobre los sonidos que escuchó antes, de modo que no puede comprender el significado, y mucho menos pensar en ello. Hay tres razones para este error: ① no poder simplemente tomar notas; ② falta de capacidad de predicción y adivinación; ③ mal estado psicológico y mental;

En tercer lugar, las diferencias ambientales. La lingüística cree que hay muchos factores que afectan el aprendizaje de una segunda lengua, como factores ambientales, factores emocionales, factores sociales, etc. Los estudiantes chinos carecen de un entorno natural para aprender inglés. El inglés rara vez se utiliza en nuestras vidas y en los espacios en los que vivimos. Por lo tanto, muchos estudiantes no tienen el entorno natural para este tipo de entrada del idioma, por lo que suena extraño y difícil, lo que genera miedo y trae dificultades y obstáculos para el aprendizaje del inglés.

El nivel de escucha no solo está relacionado con el dominio del conocimiento básico del idioma por parte de los estudiantes, sino también con las habilidades de escucha, la calidad psicológica y la calidad cultural del oyente. Por tanto, podemos mejorar el nivel auditivo de los estudiantes de secundaria desde los siguientes aspectos:

1. Estudiar seriamente los conocimientos básicos del inglés y sentar una base sólida.

El conocimiento básico del inglés es multifacético. Puede comenzar con pronunciación, vocabulario y gramática para ejercitar sus habilidades de expresión y organización del lenguaje y resolver el problema de la mala audición.

1.1 Corregir la pronunciación y desarrollar un correcto sentido del lenguaje.

La consulta de clasificación de artículos de revistas permite a los estudiantes escuchar una gran cantidad de pronunciación y entonaciones en inglés auténtico y puro dentro y fuera de la clase de práctica de pronunciación en la biblioteca de revistas, lo que les permite sumergirse en una atmósfera inglesa. Los estudiantes deben estar familiarizados con los fenómenos de los cambios de sonido, como la asimilación, la lectura continua, el lectura superficial, la lectura débil y la detonación, desarrollar un sentido correcto del lenguaje y prestar atención a la imitación consciente al hablar y leer. Para los estudiantes que dominan los conocimientos básicos de la pronunciación en inglés, la clave para mejorar rápidamente su capacidad auditiva radica en la capacidad de percibir correctamente estos cambios de pronunciación. Por ejemplo, si escuchas una cadena de mensajes de voz, podrás entenderlo correctamente como "Él ha leído este libro" (Él ha leído este libro) pero no como "Él ha leído este libro".

1.2 Ampliar vocabulario. Inste a los estudiantes a acumular más vocabulario en la vida diaria, exija que memoricen una cierta cantidad de vocabulario todos los días en clase y permítales leer más periódicos y revistas en inglés. Escuchar más también puede mejorar la memoria de las palabras. Si tiene menos palabras nuevas, ya no tendrá miedo de escucharlas y podrá responder preguntas más rápido.

1.3 Competente en estructuras gramaticales. Es difícil para un estudiante reorganizar la información que ha escuchado y analizar su estructura gramatical, pero le resulta demasiado fácil reorganizar la misma información en un libro. La razón opuesta es que los estudiantes están familiarizados con las estructuras gramaticales, pero no pueden utilizarlas al escuchar. Ni siquiera pueden captar el significado principal de las oraciones. Entonces, ¿cómo pueden intentar analizar las estructuras? Por tanto, la formación debe estar orientada en este sentido.

Por ejemplo, cuando los estudiantes escuchan una oración como "Me gustaría...", su pensamiento debe reflejar inmediatamente que se trata de una oración ficticia, y cuando escuchan "Te importaría...", debes saber que va seguida de una forma base del verbo.

2 Métodos instruccionales de escucha

El nivel de comprensión auditiva está estrechamente relacionado con las habilidades dominadas por los estudiantes. Escuchar el material no significa entenderlo palabra por palabra. Debemos dejar que los estudiantes comprendan que escuchar es comprender lo que la otra parte quiere expresar. No comprender todas las palabras no afecta la precisión de la escucha, pero se deben comprender los siguientes enlaces:

< p. >2.1 Prepárese antes de escuchar. Después de obtener el material, puede explorar rápidamente las preguntas y opciones uno o dos minutos antes de escuchar y en los pocos segundos entre escuchas, y hacer algunas predicciones sobre las preguntas que se responderán. Puedes diseñar varios escenarios posibles en tu mente y escuchar la cinta con estas preguntas, lo que hará que las preguntas sean mucho más fáciles.

2.2 Varias cuestiones a las que se debe prestar atención durante el proceso de escucha. Ya sea que esté escuchando un diálogo o un monólogo, debe concentrarse en el contenido general y captar la situación general del diálogo o del artículo. Si puede, no "busque persistentemente" una palabra u oración. Si no escucha con claridad, déjelo inmediatamente, no se fuerce a escuchar cada palabra con claridad, concéntrese en escuchar las palabras clave (a menudo palabras de contenido) y el contenido relacionado con la pregunta. Una buena memoria no es tan buena como una mala escritura. Escuchar es una prueba de memoria instantánea. Si usa un bolígrafo para hacer algunos símbolos o marcas simples en algunos números, nombres y lugares mientras escucha, y hace algunos registros simplificados en oraciones largas, puede ayudar de manera efectiva a los estudiantes a recordar al responder preguntas. ③ Emitir juicios lógicos y regulares basados ​​en la información proporcionada por el contexto. Por ejemplo, escuche la grabación y complete los espacios en blanco. Antes de completar los espacios en blanco, escuche la grabación para comprender la idea general y luego juzgue las posibles categorías de las palabras que complete a través del contexto. Por ejemplo, los sustantivos y los adjetivos pueden aparecer con mayor frecuencia después de los artículos, pero los verbos nunca aparecen. Esto reduce la ceguera y la tensión al realizar las preguntas, mejorando así la eficiencia.

2.3 Ayudar a los estudiantes a superar barreras psicológicas. Escuchar requiere que los estudiantes estén tranquilos, escuchen atentamente y se concentren. Las barreras psicológicas de los estudiantes se manifiestan principalmente en estar demasiado nerviosos al escuchar música. No solo estaba preocupado por el entorno, sino también por el bajo rendimiento de la grabadora y por el contenido y la velocidad del examen. Entonces mi mente está temporalmente en blanco y la comprensión auditiva en este estado no puede garantizar su continuidad y corrección. En vista de las causas de los trastornos psicológicos, los profesores deberían pedir a los estudiantes que escuchen más y diseñar preguntas basadas en los materiales que escuchan, de modo que la escucha sea específica y decidida. Al diseñar un problema, debemos seguir el principio de ir del todo a los detalles y de lo fácil a lo difícil. La formación a largo plazo puede ayudar a cultivar la calidad psicológica de los estudiantes para mantener la calma en el acto.