Respuesta breve sobre tecnologías de la información y tecnología educativa Describa brevemente los pasos incluidos en el modelo general de diseño instruccional.
2. Hablemos de la dirección futura de la historia del desarrollo informático.
3. ¿Qué es un módem? ¿Cuál es su objetivo principal? Un módem es una pieza de hardware de computadora que traduce señales digitales de computadora en señales de pulso que pueden transmitirse a través de una línea telefónica ordinaria. Estas señales de pulso pueden ser recibidas por otro módem en el otro extremo de la línea y traducidas a un lenguaje legible por computadora. Este sencillo proceso completa la comunicación entre las dos computadoras.
4.¿Cuál es el propósito de la tecla Ctrl?
El primer truco: apagar rápidamente Windows XP.
Como todos sabemos, el proceso de apagado de Windows XP es muy lento y lleva mucho tiempo. Sin embargo, podemos usar el Administrador de tareas de Windows para apagar rápidamente: haga clic en el menú Apagar del Administrador de tareas y mantenga presionada la tecla Ctrl mientras selecciona el comando de apagado.
Top 2: Cierra el documento actual en un programa multidocumento.
Como todos sabemos, Alt F4 puede cerrar el proyecto actual o salir del programa actual, pero pocas personas usan Ctrl F4. De hecho, puede cerrar el documento actual en un programa de múltiples documentos sin cerrar el programa.
Paso 3: Muestra el menú "Inicio".
Mantenga presionada la tecla Ctrl y luego presione la tecla Esc para mostrar el menú de inicio, que tiene el mismo efecto que presionar la tecla WIN.
TVU Tecnologías de la Información y Tecnología Educativa: ¿Cuáles son los pasos que incluye el modelo general de diseño didáctico del debriefing? 4 1. Analizar los objetos de enseñanza 2. Establecer objetivos de enseñanza. Elija un método de enseñanza. Implementar la evaluación docente.
Para las preguntas del examen de tecnología de la información y tecnología educativa de TVU de 2015, describa brevemente los pasos incluidos en el modelo general de diseño de enseñanza. Según la convención, cualquiera que sea el modelo de diseño docente, éste contiene los siguientes elementos básicos: ideología orientadora y fundamento teórico; tareas y objetos de enseñanza; estrategias de enseñanza; evaluación;
Ideología rectora y teoría de la enseñanza.
2) Análisis docente (análisis de libros de texto y análisis de situaciones de aprendizaje)
3) Diseño de objetivos docentes
4) Diseño de puntos claves y dificultades docentes
5) Diseño de proceso de enseñanza
a) Diseño de situación docente
2) Diseño de introducción a la enseñanza
Diseño de modelo de enseñanza
p>d) Diseño de resumen didáctico
e) Diseño de pizarra didáctica
TVU Tecnologías de la Información y Tecnología Educativa 2 Describa brevemente los pasos incluidos en el modelo general de diseño didáctico. El modelo general del proceso de diseño de la actividad docente consta de cuatro partes: análisis preliminar, metas, estrategias y evaluación.
El diseño de objetivos incluye dos aspectos: confirmar la clasificación de los objetivos de aprendizaje, formular objetivos de aprendizaje operativos y escribir materiales para evaluar los objetivos de aprendizaje.
Describe brevemente los pasos incluidos en un modelo general de diseño instruccional.
El modelo general del proceso de diseño de la actividad docente consta de cuatro partes: análisis preliminar, objetivos, estrategias y evaluación.
El diseño de objetivos incluye dos aspectos: confirmar la clasificación de los objetivos de aprendizaje, formular objetivos de aprendizaje operativos y escribir materiales para evaluar los objetivos de aprendizaje.
"Respuesta breve sobre tecnología de la información y tecnología educativa" ¿Qué es la estrategia metacognitiva? La metacognición fue propuesta por Fravel en la década de 1970. También se la llama cognición antirretrospectiva, cognición reflexiva y supercognición. La metacognición es la comprensión que tiene un individuo de sus propios procesos cognitivos y su capacidad para regularlos.
La estrategia metacognitiva es una estrategia típica de aprendizaje, que se refiere al seguimiento efectivo de los estudiantes de sus propios procesos y resultados cognitivos.
Las estrategias metacognitivas controlan el flujo de información, monitorizan y guían los procesos cognitivos, incluyendo estrategias de planificación, estrategias de seguimiento (estrategias de atención) y estrategias de ajuste.
Las expresiones tecnología de la información y tecnología educativa son erróneas porque tecnología de la información es la tecnología, la capacidad y la conciencia para obtener, recopilar, organizar y aplicar información.
La tecnología educativa es el uso de tecnología moderna apropiada y su aplicación en la educación y la enseñanza para mejorar la eficiencia de la educación y la enseñanza.
¿Cuáles son las formas efectivas de interacción entre las preguntas de las pruebas de tecnología de la información y tecnología educativa?
La interacción efectiva no es una actividad controlada por el profesor y sujeta a influencia unidireccional. Desde la perspectiva del modelo de transmisión de información de la interacción profesor-alumno, la interacción docente eficaz tiene las siguientes tres formas:
1. Tipo bidireccional
En este método interactivo, los profesores y estudiantes Se intercambia, recibe y retroalimenta información. En el aula, toma principalmente la forma de un diálogo entre profesores y estudiantes, como el profesor pidiendo a los estudiantes que respondan o los estudiantes pidiendo al profesor que responda.
2. Multidireccional
Esta forma de interacción es diferente a la interacción bidireccional. Durante el proceso de interacción, no sólo hay interacción entre profesores y estudiantes, sino también interacción entre estudiantes y un flujo de información bidireccional. Enfatiza la transmisión multidireccional y la retroalimentación de información. Las formas comunes en el aula incluyen: discusiones de escritorio, aprendizaje cooperativo en grupo, competencias en grupo, etc.
3. Tipo de red
En esta interacción, estudiantes y profesores forman una red estrechamente conectada, y cada estudiante y profesor es un nodo de esta red. Puede tirar un poco y controlar toda la red, y el rango de interacción de la radiación es muy amplio. Este tipo de interacción enfatiza la participación igualitaria de profesores y estudiantes en las actividades de aprendizaje, la divulgación completa de la información y los profesores ya no son la única fuente de aprendizaje. El portador de esta interacción suelen ser juegos matemáticos a gran escala o actividades interactivas en línea con la ayuda de las modernas tecnologías de la información.
En la enseñanza real, estos tres a menudo están entrelazados y uno es indispensable. En términos del efecto de enseñanza, entre las tres formas de interacción, la interacción bidireccional es pobre, la interacción multidireccional es mejor, pero la interacción en línea es la mejor.
“Participación plena, confianza igualitaria, respeto y amor mutuos, comunicación libre, unidad de conocimiento y acción y actividades conjuntas” son el ámbito ideal de interacción que requiere nuestro nuevo plan de estudios.
La organización e implementación de la interacción docente sigue generalmente los siguientes procedimientos:
(1) Estrategias y métodos de preparación para la interacción
1. interacción efectiva Medio ambiente
La teoría de la interacción enfatiza que la interacción es una función de las personas y el medio ambiente. Por lo tanto, crear un entorno físico adecuado para el aprendizaje interactivo de los estudiantes (como la distribución del aula, la disposición de los asientos, la iluminación, la ecologización, etc.) y un entorno social y psicológico positivo (una relación íntima y armoniosa entre profesor y alumno y una enseñanza democrática y armoniosa atmósfera) son los requisitos previos para una interacción efectiva. En este entorno, los estudiantes se sentirán seguros y felices, y se podrá estimular su potencial para llevar a cabo eficazmente diversas interacciones docentes. Durante la interacción, los profesores deben fomentar activamente la interacción, crear condiciones para la interacción, eliminar obstáculos a la interacción y esforzarse por cultivar la actitud de los estudiantes de estar dispuestos a interactuar.
2. Interacción predeterminada: el punto de apoyo de la interacción efectiva
Para lograr una buena interacción docente en el aula, debe existir una interacción predeterminada. En el diseño de la enseñanza en el aula es necesario combinar los objetivos de enseñanza en el aula, los materiales didácticos, las situaciones reales de los estudiantes, los métodos de enseñanza, etc. y preestablezca cómo presentar de forma interactiva. ¿Cuándo interactúas en clase? ¿Cómo interactuar? ¿Cómo interactuar al final? Cuestiones como si se debe extender la interacción. El objetivo de la interacción preestablecida es "un uso más intensivo en las primeras etapas y un diseño flexible". El uso de más mejoras previas significa preparar varios programas interactivos con anticipación, tanto en forma como en contenido, pero en la enseñanza en el aula, deben usarse con precaución en función de la situación real del aula. El diseño flexible se refiere a considerar el "desarrollo de diferentes personas" al diseñar actividades interactivas basadas en la variabilidad y generatividad del aula, diseñar objetivos de aprendizaje para diferentes personas, considerar "la cognición de diferentes personas" y diseñar contenidos y formas interactivas para diferentes gente. .
(2) Estrategias organizativas y métodos de enseñanza de la interacción
1. Pregunta: El origen de la interacción efectiva
Las preguntas son el motor de la interacción del pensamiento de los estudiantes. Las interacciones en la enseñanza en el aula a menudo comienzan con problemas y llevan a cabo actividades para resolverlos. La interacción sin problemas es como un motor sin aceite. A lo sumo, sólo hay interacción formal y no hay interacción sustantiva en el pensamiento. ¿Cuál es el problema? Normalmente el profesor lo menciona. Cuando se trata de que los profesores hagan preguntas, prestamos atención principalmente a dos aspectos: cómo preguntar y qué preguntar. El cuestionario interactivo eficaz se centra en la orientación. Es necesario evitar una gran cantidad de preguntas y respuestas, lo que conducirá a un pequeño alcance de interacción, aprendizaje pasivo o distorsión de la interacción, e incluso a la creación de "Mr. Southland". Las preguntas deben estar estrechamente relacionadas con los objetivos de enseñanza, propiciar la interacción de los estudiantes, hacer preguntas según el individuo y darles tiempo para pensar.
Al mismo tiempo, se debe considerar la situación real de los estudiantes y crear situaciones problemáticas en las áreas de desarrollo reciente de los estudiantes.
2. El diálogo: una forma importante de interacción efectiva
La enseñanza en el aula es un proceso de aprendizaje con el diálogo como principal canal de interacción. El llamado diálogo se refiere a la comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes a través del habla y la escucha sobre la base del respeto mutuo, la confianza y la igualdad. En clase no hay interacción y muchas veces el problema está en el diálogo. ¿Cómo podemos lograr un diálogo verdaderamente eficaz? (1) Se debe establecer una relación democrática e igualitaria de "tú y yo" entre las personas. En particular, los profesores deben mantener la igualdad de concepto y personalidad con los estudiantes, hacer todo lo posible para proteger el espíritu innovador de los estudiantes y considerar los problemas desde la perspectiva de los estudiantes. (2) Dar a los estudiantes igualdad de voz. Lo que se debe hacer es darles a los estudiantes tiempo suficiente para expresar sus opiniones, permitirles expresar opiniones diferentes y permitir que diferentes estudiantes expresen sus opiniones.