Plan de lección de chino de octavo grado para el primer volumen

Introducción: el idioma chino en segundo grado se hereda y se desarrolla sobre la base de libros de texto anteriores, y la mayoría de los libros de texto actuales adoptan este modelo. Los siguientes son 3 planes de lecciones de chino para el primer volumen de octavo grado de New People's Education Press que he compilado cuidadosamente para usted. ¡Puede consultarlos! Capítulo 1 El Atardecer en el Horizonte Occidental

Objetivos didácticos:

1. Actitudes y valores emocionales:

① Aprovechar al máximo los elementos estéticos de la naturaleza para Estimular el potencial de los estudiantes. La conciencia estética y estimular la comprensión de la naturaleza de los estudiantes.

②La experiencia emocional de la belleza trágica; la experiencia e identificación de emociones heroicas.

2. Conocimientos y habilidades:

① Dominar las técnicas de descripción de escenas en el texto, aprender las técnicas de expresión de lo virtual y lo real, y ser capaz de ordenar adecuadamente pistas y estructuras.

② Cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir y resumir el texto en su conjunto, así como apreciarlo y evaluarlo

3. Interiorización y transferencia:

Extracto y experiencia las alusiones históricas en el texto Encarna pensamientos humanistas, piensa sobre la naturaleza y la historia en la estética y se puede expresar con palabras. Lograr tanto experiencia estética como expresión estética.

Enfoque docente:

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para apreciar y expresar la belleza de la naturaleza.

2. Experimentar la connotación espiritual que reflejan los diferentes contenidos de varios atardeceres.

Dificultades didácticas:

1. Degustar y valorar textos desde la expresión de la belleza natural hasta el lenguaje arte de expresión del pensamiento humanístico.

2. Analizar los pensamientos reflejados en el uso de la alusión a la interpretación de John Christophe que hace Romain Rolland en el artículo.

Preparación de material didáctico: material didáctico, canciones musicales, grabadora.

Programa de lecciones: 1 lección

Proceso de enseñanza:

1. Introducir nuevas lecciones.

1. Toque la música "My Heart Will Go On"

2. Los estudiantes revisan la descripción de la escena de la aldea en el ensayo de Liu Liangcheng "Evidence of This Life"; algunos " La palabra "grande" resalta la inmensidad y la inmensidad de la región occidental.

3. Introducción lírica del profesor: utilice el material didáctico para reproducir la inmensidad, la inmensidad, la desolación, el silencio, la inmensidad y la naturaleza salvaje del Noroeste... todo ello encarna la palabra "grande". En el noroeste, hay atardeceres sobre largos ríos, humo solitario en los desiertos, lunas brillantes en las dinastías Qin y Han, puertas milenarias, largas serpentinas que perturban las nubes y quejas sobre la flauta Qiang. La antigua Ruta de la Seda, las grandes cuevas de Dunhuang... la profunda acumulación histórica y cultural ha formado su misterio único y está lleno de tentaciones para la gente. Cuando la mayoría de la gente va al Noroeste, siente un solemne sentimiento de peregrinación. Hoy estudiaremos "La puesta de sol en el horizonte occidental" de Gao Jianqun para experimentar la puesta de sol en el noroeste y la "gran belleza" del mundo.

4. Utilice la grabadora para reproducir la grabación de texto.

2. Los estudiantes exploran el texto y el profesor utiliza material didáctico para mostrar el tema.

3. Los estudiantes hablan sobre el contenido principal de escritura del texto, descubren la parte principal de la escritura sobre la puesta del sol y completan la división de párrafos (la estructura de este artículo es muy clara, los estudiantes deberían poder complételo fácilmente sin la guía del profesor. Si algunos estudiantes escriben la segunda parte, divídalo en tres secciones y el profesor lo confirmará).

Utilice material didáctico para mostrar la división de párrafos

1. La primera parte (sección 1) siempre escribe sobre la impresión del atardecer.

2. La segunda parte (versículos 2-23) se divide en tres atardeceres.

3. La tercera parte (versículo 24) finaliza todo el artículo y hace eco del inicio.

4. Los alumnos hablan de la necesidad de escribir la primera parte.

1. Proponer que "hay una gran belleza en el mundo", presentar el cuerpo principal del escrito, despertar el interés de la lectura y estar preparado para hacerse eco del final.

2. Profesores y estudiantes discutieron el papel de la frase "Voy a Xinjiang todos los años".

① Cuantas más veces lo escribes, más oportunidades tienes de observar el atardecer y la experiencia de apreciar el atardecer tres veces se vuelve más auténtica y creíble.

②Cuantas más veces vayas, más profunda será tu experiencia del Noroeste. Sólo así se puede comparar la puesta de sol con otros paisajes, y sólo entonces se puede comparar con otras áreas, y sólo entonces se puede adjuntar "hay una gran belleza en el mundo".

5. Estudia el proceso de interacción entre profesores y alumnos en la segunda parte:

1. Profesor: ¿Qué es lo más importante a lo que hay que prestar atención a la hora de describir una escena?

Salud: Captar las características.

Profesor: ¿Qué aspectos del atardecer se capturan en este artículo?

Salud: color, forma.

2. Profesor: Pida a los alumnos que comparen los cambios de color y forma de los tres atardeceres del artículo y que los comparen. Al finalizar, dos alumnos hablarán sobre estos dos aspectos respectivamente (el profesor escribirá). en la pizarra en consecuencia).

Estudiante 1: (en color) el rojo del primer pareado del Festival de Primavera

La segunda vez es gris → rojo sangre

La tercera vez es rojo → rojo apasionado → deslumbrante de rojo

Estudiante 2: (en forma) Coche tirolés

La segunda moneda → una ronda

La tercera vez escondida detrás de la espalda y agitando la varita

3. Pida a los estudiantes que experimenten el efecto de usar "parejas del Festival de Primavera" para escribir en rojo.

Salud: encarna una especie de "tranquilidad" que purifica el alma (el efecto del invierno); encarna también una atmósfera histórica y cultural;

4. Experimenta el efecto expresivo de la escritura "Lele Che".

Salud: Refleja una característica nacional.

5. Los estudiantes comprenden el efecto retórico de las "monedas".

Alumno 1: Círculo (evaluación adecuada por parte del profesor).

Estudiante 2: Escribe una sensación de palidez. Corresponde a la atmósfera.

6. Los estudiantes discuten el efecto retórico de "agitar una varita mágica a tus espaldas".

Alumno 1: Muchos cambios.

Alumno 2: cálido y mágico.

Alumno 3: Increíble.

7. Los estudiantes hablaron tres veces sobre las características de los cambios en el color y la forma del atardecer. Resumen del profesor.

Tres descripciones del color y la forma del atardecer reflejan un proceso desde la quietud al movimiento. Durante el proceso de puesta del sol, hay descripciones separadas de movimiento y quietud, y también hay expresiones del uso de la quietud para describir el movimiento y del uso del movimiento para describir la quietud (los estudiantes subrayan el contenido correspondiente en el artículo).

8. Profesor: Además de la descripción directa del atardecer, ¿qué más escribió el autor para expresarlo?

Salud: lámina lateral; interpretación de alusiones históricas.

9. Profesor: Pide a un alumno que lea en voz alta las frases que resaltan el texto y analice brevemente sus efectos (el profesor escribe el contenido correspondiente en la pizarra).

Estudiante: Me quedé atónito por primera vez

La segunda vez me olvidé de la luz roja en mi cara

La tercera vez me horroricé y caminé hacia la luz roja, mi propia humildad

p>

10. Resumen de la maestra: Los tres atardeceres tuvieron efectos secundarios, pero no nos aburrimos en absoluto. La razón es que hubo cambios. cada vez, y reflejó un cambio de "mirar" a "ir al rojo". El cambio de "la luz se va" es la infección del sol poniente en las personas. Los tres atardeceres son más intensos y magníficos, desde la belleza estática hasta la belleza dinámica, desde el momento "de ensueño" hasta el "agitación de una varita mágica" que hace que la gente se sienta mediocre y "impactante". Cuadro de fantasía.

11. Los estudiantes experimentan el efecto de expresión de "caminar hacia el semáforo en rojo".

Salud: Juego de palabras. No es sólo una declaración de la dirección real del caminar, sino también una manifestación de apego espiritual.

12. Maestro: “A este mundo no le falta belleza, sólo le faltan ojos para descubrir”. Frente al atardecer tres veces, todos estábamos conmovidos y embriagados. De hecho, atardeceres como este ocurren a nuestro alrededor todos los días. ¿Pero no hace también que la gente sienta una belleza incomparable, como escribe el autor?

Los estudiantes discutieron si podrían escribir la misma puesta de sol. Si pudieran, ¿cómo lo escribirían? Si no pudieran, ¿por qué?

Maestro: La belleza es bella no sólo porque nuestros sentidos la sienten, sino más importante aún porque la entendemos y aceptamos mentalmente. El texto escribe sobre el atardecer tres veces, integrando otras cosas a nuestra visión, creando un mundo virtual donde conviven realidad e ilusión, permitiéndonos tener una visión general del pasado y del presente, y viajar alrededor del mundo. Una vez que se despierte el complejo acumulado en lo profundo de nuestro cuerpo y mente, nos sentiremos hermosos.

13. Profesor: De hecho, lo que realmente nos hace sentir la grandeza y el conmovedor de estos tres atardeceres en el horizonte occidental reside en el repaso que hace el autor de las alusiones históricas y culturales. Pida a los estudiantes que respondan el contenido cultural relevante suscitado por las tres puestas de sol del artículo.

/p>

La tercera vez: la migración de los Xiongnu a Genghis Khan (la expansión externa de la dinastía Yuan)

14 Lea la mención de “Zuogong Liu” en el quinto párrafo del texto. por nombre. Experimente el disfrute estético que brinda la descripción lírica.

(Un análisis abierto basado en la antigua alusión de "romper sauces", las respuestas son diferentes y pueden centrarse en los puntos de la nostalgia, el beneficio de la gente y la conducta elegante de los literatos.)

15 Maestro: Debes haber visto la película "Titanic" y haberte conmovido con su tema musical "My Heart Will Go On". ¿Qué compañero puede decirte cómo te hace sentir esta pieza musical?

Alumno 1: El sentimiento de tristeza.

Vida 2: El aliento de la muerte.

Salud 3: Trágico y sentimental.

Profesor: También puedes cambiarlo y decir: "¡Es triste y muy trágico!"

6. Comentarios en clase: redacción y explicación de palabras nuevas.

7. Resumen:

8: Asignación de tareas:

1. Comprensión de palabras nuevas.

2. Describir un escenario natural. Capítulo 2: "El Mercado en el Cielo"

1. Materiales didácticos

1. Breve análisis de los materiales didácticos

"El Mercado en el Cielo" es el tercer capítulo de la educación obligatoria de nueve años en idioma chino. Este es un texto de conferencia en la cuarta unidad de este libro. Esta es una nueva unidad de poesía. El editor del libro de texto lo llama "Wandering in the Sea of ​​​​. Poesía". Es la primera vez en la historia de la edición de libros de texto chinos de la escuela secundaria que se establece una "Unidad de Nueva Poesía" separada. Esto refleja algunos cambios en los conceptos que la gente tiene sobre la poesía, especialmente la nueva poesía.

Esta unidad ha seleccionado diez poemas de nueve poetas modernos nacionales y extranjeros. Se puede decir que todos son obras excelentes y tienen cierta representatividad. "El mercado en el cielo" está seleccionado de la primera colección de poemas de Guo Moruo, "El cielo estrellado". "Starry Sky" fue escrito durante el período más deprimido del poeta después del Movimiento del Cuatro de Mayo. En ese momento, el poeta se encontraba estudiando en Japón, durante el cual regresó a China dos veces en abril de 1921 y durante las vacaciones de verano del año siguiente. Ante la realidad de China en ese momento, el poeta se sintió decepcionado y doloroso. Odiaba la oscura realidad y anhelaba un futuro brillante. Sin embargo, el valiente espíritu de resistencia y el ardiente entusiasmo durante el Movimiento del 4 de Mayo se han desvanecido, dejando sólo “algunas microondas después de que baje la marea, o incluso un silencio sepulcral” (palabras de Guo Moruo). Por eso, en "Cielo estrellado", el poeta revela una fuerte emoción de decepción y tristeza, si bien expresa el deseo de volar, renacer y libertad, por otro lado, también contiene las emociones negativas de escapar de la realidad y estar solo. Esta es la impresión general de lectura de "Starry Sky". Y "Street Market in the Sky" nos presenta un mundo maravilloso lleno de poesía y pintura. (1) Hay una rica imaginación en el poema "Sky Market in the Sky", que describe una vida ideal imaginaria basada en la vida real. Hay poemas realistas y poemas imaginativos, y los imaginarios representan el anhelo y la búsqueda del poeta. (2) "El mercado callejero en el cielo" asocia las farolas con las estrellas en el cielo, las estrellas con las farolas en el cielo y las farolas en el cielo con los mercados callejeros en el cielo, por lo que el autor La imaginación vuela en una serie de asociaciones, y esto. El "intermediario" de la asociación es la metáfora. "Las farolas a lo lejos son brillantes, / como si brillaran innumerables estrellas. / Han aparecido las estrellas en el cielo, / como si se encendieran innumerables farolas". Dos metáforas y dos niveles de asociación nos conducen al imaginario mercado callejero celestial. (3) "El mercado en el cielo" es una nueva interpretación de la leyenda del pastor de vacas y la tejedora. Esta creación antitradicional expresa vívidamente los ideales y objetivos del poeta.

"El mercado callejero en el cielo" se incluye como primer artículo de esta unidad porque refleja bien las características de la nueva poesía y permite a los estudiantes ingresar rápidamente al campo del aprendizaje de nueva poesía.

2. Objetivos docentes

A partir del programa docente, la intención de los materiales didácticos y las características de este curso, he formulado los siguientes objetivos docentes: (1) Cultivar la asociación y habilidades de imaginación. (2) Pruebe escribir métodos de asociación e imaginación. (3) Guíe a los estudiantes para que experimenten los fuertes sentimientos de amor y odio del autor y su deseo de perseguir libremente ideales brillantes. (4) Apreciar la belleza de la concepción artística y la emoción expresada en este poema.

3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza

La nueva poesía tiene una característica única, es decir, el texto es simple y claro, la imagen es vívida y la concepción artística es profunda. .

Como no hay obstáculos en la escritura, a menudo es difícil profundizar. La comprensión de la poesía es superficial y, a su vez, uno se queja de que la nueva poesía es "aburrida". Este poema tiene un ritmo armonioso, una hermosa rima y es pegadizo de leer. El lenguaje es fresco y simple, y pinta una imagen romántica y cálida de la música celestial. De acuerdo con esta indicación, los objetivos de enseñanza (1) (2) deben determinarse como el enfoque de esta lección. Sentir la belleza de la música, la pintura y las emociones mientras se lee en voz alta son dificultades de enseñanza.

2. Método de predicación

La enseñanza de poesía debe utilizar asociaciones ricas e imaginación para interpretar las ricas connotaciones de la poesía y la lectura de canciones a partir de versos refinados. Para reflejar el método de enseñanza dirigido por el maestro y centrado en el estudiante, y cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de pensamiento independiente, en la práctica docente, adopté los siguientes métodos de enseñanza. (1) Presente adecuadamente las experiencias de vida, los pensamientos y las emociones del poeta antes y después de escribir "Street Market in the Sky" (1921) para ayudar a comprender el contenido del poema. (2) Diseñar la enseñanza en torno a la lectura, sentir la belleza rítmica de la poesía durante la lectura, imaginar la belleza pictórica de la poesía durante la lectura y apreciar la belleza emocional de la poesía durante la lectura. (Lectura guiada). (3) Inspirar la imaginación y la asociación de los estudiantes. "Street Market in the Sky" es rico en imaginación y asociaciones de aquí a allá. Por lo tanto, se instruye a los estudiantes a apreciar la concepción artística y las implicaciones del poema a través de sus propias asociaciones e imaginación. (4) Comparación: compare la descripción del pastor de vacas y la tejedora en "El mercado en el cielo" con la historia del pastor de vacas y la tejedora en el folclore, y comprenda los ideales y objetivos del poeta a partir de las diferentes condiciones de vida del dos. En cuanto a los métodos de enseñanza, las cintas se leen en voz alta con música.

3. Métodos de enseñanza

El Sr. Ye Shengtao señaló: "Los maestros no enseñan en su totalidad, sino que guían a los estudiantes para que utilicen sus talentos, practiquen con diligencia y comprendan". la fuente es amplia y la habilidad es profunda, entonces uno es un buen maestro." (1) Recitación. Léelo una y otra vez para profundizar gradualmente tu comprensión. Preste atención al ritmo y al acento al recitar. (2) Imaginación. Sobre la base de la lectura y la comprensión, a través de la imaginación, construyo en mi mente una imagen específica del mercado callejero en el cielo, creando un reino vívido y rico en mi mente que es consistente con el contenido del poema. (3) Método comparativo. Compare las similitudes y diferencias entre poesía y folklore, y comprenda el deseo y la búsqueda de libertad y una vida feliz del poeta.

4. Procedimientos docentes

Las buenas ideas docentes deben reflejarse a través de la práctica docente. Para ello, organizo el programa de enseñanza de esta manera.

(1) Estimular el interés e introducir nuevas lecciones

Para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, presento nuevas lecciones como esta: uso historias populares para presentarlas. Los profesores o los estudiantes pueden contar historias. La pastora de vacas y la tejedora de la historia vivió una vida de confinamiento, moderación y una rara desgracia. Sin embargo, en "Sky Market in the Sky" de Guo Moruo, veremos al pastor de vacas y a la tejedora que son completamente diferentes a esto... Luego escriba el tema en la pizarra.

(2) Presentación de objetivos y percepción general

Cuando el entusiasmo de los estudiantes se ha movilizado y el ambiente del aula es relativamente activo, aprovecho la situación y presento objetivos de enseñanza. Permita que los estudiantes hagan algunas introducciones al autor y los antecedentes históricos. Al leer en voz alta, uno puede entender todo el poema, y ​​el propósito es expresar su odio hacia la sociedad oscura y su anhelo por una vida ideal a través de la descripción de la hermosa vida en Tianjie.

(3) Comprender el contenido, captar los puntos clave y superar las dificultades.

El estudio de la poesía no es pasivo sino que tiene un propósito. Puedes comprender el contenido y explorar los problemas a través de él. lectura. Para captar las cuestiones esenciales, no analizo el texto párrafo por párrafo, sino que analizo el texto según: aprender a leer - querer leer - analizar y leer.

1. Aprender a leer

(1) Los estudiantes escuchan la cinta de lectura o la muestra de lectura del maestro y luego intentan leer por sí mismos, marcando el ritmo y el acento del libro. .

(2) Lecturas nombradas, comentarios y orientación del profesor, que requieren pronunciación, ritmo y acentuación correctos.

(3) Con la pieza para piano "Starry Sky", toda la clase la lee en silencio y disfruta de la belleza musical del poema.

2. Quiero leer

(1) En un grupo de cuatro, intercambien leyendas imaginarias, cuentos y poemas sobre el cielo estrellado recopilados fuera de clase.

(2) Demostración del maestro (muestre la imagen del Pastor y la Tejedora caminando en el cielo): Vi al Pastor montando la vaca, con felicidad y calidez escritas en su rostro. ? Me pregunto si Weaver Girl tejió el nuevo patrón ayer. Weaver Girl es una mujer hábil, pero también terca. Nunca se rendirá hasta hacer lo mejor que pueda.

Pero el libro "Tejido y teñido chino" que Niulang le trajo hoy definitivamente la ayudará. La Vía Láctea es poco profunda y en un abrir y cerrar de ojos el Pastor de Vacas puede ver las nubes que parecen brocados y la Tejedora como flores primaverales en las nubes...

(3) Los estudiantes comparten las imágenes que "ver".

(4), banda sonora, dejarse llevar por la imaginación y leer en silencio.

3. Análisis

(1) Cuando cayó la noche, todas las luces de la calle a lo lejos estaban encendidas. En ese momento, las estrellas en el cielo nocturno aparecieron de repente. . Intente leer esta sección y comprenda sus sentimientos cuando vea esta belleza radiante.

①El maestro demuestra la lectura y guía las habilidades de lectura: lee con un sentimiento de sorpresa y enfatiza "brillante", "destello", "estrella", "presente", "punto" y "farola". ②Los estudiantes practican la lectura. ③Los estudiantes realizan lectura.

(2), ① Pida a los estudiantes que lean las palabras que escribieron que expresan la belleza y abundancia de Tianjie, mientras otros estudiantes cierran los ojos y escuchan. ②¿En qué estaba pensando el autor cuando imaginó todo esto? Pruébalo y lee tu mente. ③ Nombra a los estudiantes y cuéntales su experiencia al leer en voz alta. El maestro les dará orientación: Hay un poco de anhelo, un poco de admiración y un pequeño sentimiento de querer volar. ④Las niñas leen juntas.

(3), ① ¿Cuál es la diferencia entre la historia del Pastor y la Tejedora en el poema y la legendaria Pastora y la Tejedora? Por favor, exprésala en tu lectura. ②Los estudiantes leen en silencio. ③ Nombra a los estudiantes para que lean y oriéntalos para que resuman en los comentarios: La felicidad y calidez de la vida del pastor de vacas y la tejedora se expresan releyendo "superficial", "no del todo", "yendo y viniendo", "pausadamente". " y "caminar con una linterna". ④ Mientras presta atención al acento, trate de utilizar la velocidad del habla para expresar la felicidad y la belleza de la vida del Pastor de Vaquer y la Tejedora. ⑤ Nombra a los estudiantes que son buenos leyendo en voz alta. ⑥Los profesores y estudiantes comunican sus sentimientos al escuchar y leer. Indique a los estudiantes que aclaren lo esencial de la lectura de los versículos tercero y cuarto: deben leer en voz baja y tranquilizadora, como si estuvieran sentados en un bote meciéndose en el lago ondulante, lo que les daría una sensación de estar ebrios.

(4), recitación.

(4) Resumen y ampliación, comprensión de la connotación

El objetivo de este poema es aprender a escribir asociación e imaginación, y cultivar la capacidad de asociación e imaginación.

1. Introducir los dos conceptos de asociación e imaginación.

La llamada asociación es el proceso psicológico de pensar de una cosa a otra. Recordar otra cosa relacionada a partir de la cosa actual, o pensar en otra cosa a partir de una cosa recordada son todas asociaciones. Por ejemplo, en el poema, "farola" se asocia con "estrellas".

La llamada imaginación es el proceso psicológico de crear una nueva imagen a partir de la imagen emocional original. Estas nuevas imágenes son el resultado del procesamiento y transformación de percepciones acumuladas. Por ejemplo, en el poema, la idea de "la vida libre del pastor de vacas y la tejedora" de "el mercado en el cielo" es imaginación.

2. Escribe oraciones basadas en los ejemplos.

Utiliza tu imaginación y tu imaginación para continuar con las siguientes frases.

Ejemplo: Las estrellas en el cielo aparecieron, pareciendo iluminar innumerables farolas.

(1) La campanilla está floreciendo...

(2) El pequeño loro en la jaula...

(3) La luz de la luna brilla En el suelo...

(4) Cuando no estoy con mis padres...

5. Hablando del diseño de la escritura en pizarra

Bien La escritura en la pizarra puede cultivar el pensamiento de los estudiantes. Flexibilidad y profundidad, es una condensación del contenido de la enseñanza. A través de la escritura en la pizarra, los estudiantes pueden captar intuitivamente los puntos clave y abandonar el tedio. Mi escritura en la pizarra se esfuerza por mostrar esto, para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Capítulo 3: Árboles en Leningrado

1. Objetivos de enseñanza

1. Objetivos de conocimiento: Dominar las palabras nuevas de este artículo, comprender el contenido del texto y captar la idea principal de el articulo.

2. Objetivo de habilidad: aprender el método de expresión de este artículo y el efecto de expresión que produce.

3. Objetivo emocional: comprender al pueblo de Leningrado que preferiría morir antes que ceder, perseverar y ser fuerte y noble en el entorno difícil.

2. Enfoque docente

Aprende a utilizar técnicas contrastantes en la narrativa para expresar las nobles cualidades del grupo.

3. Dificultades de la enseñanza

Comprender la luz de la humanidad y la nobleza de personalidad del pueblo de Leningrado.

4. Horas lectivas

1 hora de clase.

5. Pasos de enseñanza

(1) Introducción de nuevas lecciones:

Estudiantes, vivimos en una era pacífica y vivimos una vida feliz y pacífica. Estamos lejos de la guerra, el hambre y el frío. La crueldad y el horror de la guerra son inimaginables para quienes vivimos en tiempos de paz. ¿Sabes cómo vive la gente bajo la enorme sombra de la guerra? Hoy caminamos hacia los "Árboles de Leningrado" para ver a la gente de Leningrado que fue sitiada durante 900 días y cuando sus vidas se vieron amenazadas, prefirieron morir congelados antes que talar un árbol. alma sea bautizada y sienta la gloria de la humanidad.

(2) Antecedentes de la época:

Hace más de 60 años, los fascistas alemanes enviaron 700.000 soldados, 1.200 aviones, 1.500 tanques y 12.000 piezas de artillería en un intento por capturar esta Sin embargo, debido a la heroica y tenaz resistencia de los militares y civiles soviéticos, el intento del ejército alemán de ocupar rápidamente Leningrado fracasó. Como resultado, Hitler ordenó un fuerte bloqueo de la ciudad en un intento de conquistar Leningrado cortando el agua y los alimentos, iniciando así un asedio de 900 días. Ante la peligrosa situación, los más de 3 millones de heroicos soldados y civiles de Leningrado no cedieron. Resistieron tenazmente y confiaron en el "Camino de la Vida" abierto en el lago Ladoga para derrotar legendariamente la amenaza del hambre y frustrar el malvado plan de el ejército alemán.

La Batalla de Leningrado contuvo y eliminó a un gran número de fuerzas efectivas del ejército alemán, e hizo una contribución indeleble a las gloriosas victorias del ejército soviético en la Batalla de Moscú y la Batalla de Stalingrado. Sin embargo, la brutal guerra también le costó un precio enorme al pueblo de Leningrado. Según los registros, hasta 640.000 personas murieron de hambre y frío durante el asedio de Leningrado, y más de 21.000 personas murieron a causa de los ataques aéreos y de artillería alemanes.

(3) Leer el texto por primera vez y acumular palabras.

Pida a los estudiantes que lean el texto de su manera favorita, usen líneas para dibujar las palabras que no conocen y usen... líneas para dibujar las palabras que necesitan acumularse. Subraya tus frases favoritas.

1. Una vez que los alumnos hayan terminado de leer, el profesor les recuerda que presten atención a:

tambalear (liàngqiàng) congelar (něi)

2. Palabras que deben acumularse:

p>

No puedo soportar mirar hacia atrás a la batalla, las nubes son espesas, las nubes son sombrías, la espada mágica cuelga alto y los asientos están empaquetados

(4) Explora el texto.

1. Pide a los alumnos que lean el texto de forma emocional y hablen sobre las frases que más te conmovieron. Encuéntralas, léelas con atención, pruébalas y discute y comunica: qué detalles y qué frases son más. ¿Tocando? ¿Estás conmovido?

2． Concéntrate en discutir y analizar el cuarto párrafo natural del texto. Pida a un alumno que lo lea en voz alta.

Este párrafo describe una escena trágica, pero el autor no describió ni exageró demasiado la trama. Solo la narró de manera concisa en un estilo tranquilo y solo explicó tres detalles necesarios.

Claro: ataúd pequeño, niño que murió por frío, tablones viejos.

El autor sólo explica tres detalles necesarios. No se ve la expresión en el rostro de la dama ni el efecto del frío en su rostro y cuerpo. Tampoco se ve la particularidad de los sentimientos del autor. lo que persigue no es En lugar de sensacionalismo, utilizamos la narrativa para ilustrar el problema y quedamos igualmente conmovidos. Parece que conmover el corazón de las personas depende no sólo de la descripción y la representación, sino también de la narrativa. ¡Estos son realmente "diferentes enfoques para el mismo objetivo"!

3． Pida a los estudiantes que usen su rica imaginación y describan la escena en detalle.

Los alumnos piensan y responden.

4． El autor narra con calma y al mismo tiempo hace comparaciones en la narración. ¿Por favor dígales a los estudiantes qué aspectos de la comparación se reflejan?

Después de que los estudiantes respondieron, la maestra dejó claro: Por un lado, el hambre y el frío eran tan severos, "La gente vendía sus casas, joyas, muebles y todo lo que podían vender, sólo para a cambio de unas raciones lamentables y mantas de algodón "; por otro lado, es: "Durante los 900 días más difíciles, la gente de Leningrado no cortó un árbol para ganarse la vida." "Nadie cortó árboles para Enciende fuegos para calentarte."

5． Esta comparación por sí sola no parece suficiente, por lo que el autor la complementa con técnicas argumentativas y líricas, pidiendo a los estudiantes que encuentren tales oraciones.

Después de que los estudiantes respondieron, el maestro dejó claro:

¿Qué clase de personas son las personas que consideran a los árboles más importantes que la vida? Eran un grupo de personas de espíritu fuerte y personalidad noble.

——¿Qué papel juega esta frase en el artículo?

Después de que los alumnos respondieron, la profesora lo dejó claro: sirvió como broche de oro, resaltó la idea principal y profundizó en el tema.

6. Para demostrar aún más este punto, el autor dio algunos ejemplos de las condiciones de vida de la gente que vive en Leningrado bajo la enorme sombra de la guerra: en las calles y callejones hay fotogramas, se representan teatros todos los días y todas las noches, y el público está llenas; las escuelas comienzan a tiempo, y las clases se llevan a cabo El repique nunca cesa...

Qué pueblo tan fuerte y noble, ante la desgracia y el sufrimiento, todavía vive tranquilo y con dignidad. Este es un grupo de personas que prefieren morir antes que ceder, ser indomables y tener un espíritu fuerte. Es precisamente porque tienen la tenacidad y el espíritu íntegro de un árbol que tienen la gloria de no dejar que los invasores den un paso. adelante.

7． ¿Puedes utilizar el lenguaje de "Calendario" para describir cómo pasan cada día?

Después de que los alumnos respondieron, la profesora lo dejó claro: utilizan la emoción, la lealtad, el amor, el sentido de la responsabilidad y el trabajo creativo para escribir el calendario de cada día.

8. Durante más de 900 días y noches, la gente vivió en hambre y frío. Incluso si las personas que abandonaron sus hogares y las perdieron murieron congeladas en las calles una tras otra, la gente no taló. Un árbol para mantener el calor. ¿Por qué los árboles son más importantes que las vidas humanas?

Los estudiantes discutieron y se comunicaron, y el maestro dejó claro: la vida no tiene precio, pero eso no significa que sea la más preciosa. Tal como escribió Petofi en su poema: "La vida es verdaderamente preciosa, el amor. Es aún más valioso. Alto, si es por la libertad, ambos pueden ser desechados "El verde del árbol es la esperanza y el único sustento espiritual en el corazón del pueblo asediado. Fue este pedazo de verde el que los sostuvo durante 900 días miserables.

9． Pida a los estudiantes que combinen el contenido de "Nacidos todos los días" e imaginen lo que pensaría la gente de Leningrado cuando vieran esta mancha verde al despertarse del amanecer proveniente del humo.

Discusión e intercambio de estudiantes, resumen del maestro:

Pueden tener una sensación de extrañeza y una sensación de alegría cuando se despiertan: "¿Estoy vivo de nuevo?" En el territorio de mi propio país todavía puedo volar hacia el nuevo sol de mañana y todavía tengo la esperanza de ver el próximo amanecer. Para ellos, la vida es verde. Si un día ya no ven el verde, les llegará la muerte.

10． ¿Conocen los estudiantes la historia de Lao Shanlan? En el contraataque de autodefensa contra Vietnam, nuestros guerreros de acero derramaron su sangre en el sur de Xinjiang y juraron defender la patria. En medio del humo del fuego de artillería, la orquídea verde que acompañaba a nuestros soldados día y noche fue nombrada "Orquídea de Laoshan". Los soldados recogían orquídeas en el campo de batalla en latas vacías abandonadas o en el suelo frente al campo, o incluso en cascos de acero. Los soldados los cuidaron con esmero. Las hojas de color verde oscuro les brindaron un poco de consuelo en el humo del fuego de artillería. El verde es vida, paz y esperanza.

En tiempos de paz, deberíamos valorar este verde conseguido con tanto esfuerzo, y los seres humanos y el verde deberían vivir en armonía. ¡Piense en esa gente durante los años de la guerra! ¿Qué razón tenemos para destruir el verde que tenemos delante? Por favor, cuida las plantas y los árboles que tienes delante, de ellos sacaremos espíritu y fuerza.

6. Comparación y exploración de lecturas

Si se utiliza "El árbol de Leningrado" como material, ¿cómo escribirías "Nacimiento cotidiano" o "Calendario"? Intenta escribir.

〔Respuesta de referencia: En la historia de "El árbol en Leningrado", puedes encontrar varias sombras de los dos artículos anteriores, incluidos aspectos iguales y diferentes. Si está conectado al Calendario, puede colocarse después del poema La mejor manera de preservar los años es convertir los años en permanencia, o después de la sección del calendario donde está escrito cada día. Si está conectado a "Born Every Day", se puede conectar a la línea después de la frase de saltar hacia el nuevo sol, o se puede conectar al final del capítulo. Por supuesto, existen otras formas de seguir escribiendo, como ponerlo al final del “Calendario”. 〕

El objetivo principal de este ejercicio es interpretar estos textos mutuamente, y no necesariamente tiene que escribirse en un artículo completamente integrado. Además, puedes citar el material básico de la historia, o puedes citar solo fragmentos, o puedes estropear el orden, por ejemplo, comenzar con el discurso de todos los días en el teatro.

También se debe indicar a los estudiantes que no copien el texto original al narrar la historia, pero el contenido debe ser apropiado y el texto debe estar cerca de la historia principal.