Sobre el modelo pedagógico de la enseñanza experiencial

1. La importancia práctica de la construcción del modelo de enseñanza experiencial

La planificación profesional puede ayudar a los graduados universitarios a lograr un mejor empleo y construir un modelo de enseñanza experiencial. de mayor importancia práctica para promover el empleo de los graduados universitarios. La construcción de un modelo de enseñanza experiencial puede guiar a los estudiantes universitarios a cambiar sus conceptos laborales, cultivar conceptos científicos de empleo, capacitar a los graduados para que se forjen objetivos laborales claros y mejorar la calidad general de su empleo. Para mejorar la eficacia de la enseñanza de cursos de planificación de carrera en los colegios y universidades de mi país, es necesario crear cursos de planificación de carrera que se adapten a la nueva situación, guiar el comportamiento laboral de los graduados con nuevas ideas rectoras de enseñanza y construir un modelo de enseñanza experiencial. En la actualidad, el objetivo principal de ofrecer cursos de planificación de carrera en colegios y universidades de mi país es ayudar a los graduados a comprender correctamente sus propias características, comprender sus propias ventajas laborales, conocer las condiciones que no son propicias para su empleo y comprender plenamente el grado de competencia en el mercado laboral actual, posicionar razonablemente su propio alcance laboral y planificar científicamente su propia dirección laboral y sentar una base sólida para un mejor empleo. Por lo tanto, para construir un modelo de enseñanza experiencial, debemos adherirnos al método de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, adherirnos a la enseñanza teórica y comprender firmemente la situación laboral actual. Los conceptos de los estudiantes universitarios de hoy son diferentes a los del pasado y prestan más atención a la búsqueda de la libertad y la individualidad. Por lo tanto, en el proceso de orientar a los graduados en la búsqueda de empleo, debemos respetar la conciencia subjetiva de los estudiantes e impartir cursos de planificación profesional de manera aceptable. La enseñanza experiencial descrita en este artículo es un modelo de enseñanza de este tipo de pensamiento. Bajo la guía de los profesores del curso de planificación profesional, ayuda a los estudiantes universitarios a participar activamente y experimentarlo personalmente, con la experiencia personal independiente de los estudiantes universitarios como meta, intermediario, proceso y resultado. En el proceso de enseñanza de los cursos de planificación profesional, debemos adherirnos al principio de combinar el conocimiento teórico de la planificación profesional con el comportamiento real de los colegios y universidades, y utilizar el diseño integral de los profesores de planificación profesional para ayudar de manera efectiva a los estudiantes universitarios a participar activamente en su propia carrera. intereses, habilidades, lugar de trabajo y decisiones profesionales. Adquiera experiencia práctica durante todo el proceso. La enseñanza experiencial puede utilizar eficazmente el diseño de situaciones y el proceso de investigación de los estudiantes universitarios como portadores de una enseñanza eficaz, dar pleno juego a la participación activa de los graduados bajo la guía de los instructores, adherirse a la experiencia de los estudiantes universitarios como centro y resaltar la enseñanza experiencial. y maximizar los beneficios de los estudiantes universitarios. El conocimiento teórico aprendido se puede aplicar al proceso de planificación y diseño de carreras para servir mejor el empleo.

2. Construcción del modelo de enseñanza de enseñanza experiencial

(1) Construcción de conceptos de enseñanza experiencial y objetivos de enseñanza

El pensamiento es el precursor de la conducta, la construcción experiencial. Los modelos de enseñanza deben guiarse por ideas avanzadas. La adhesión a la idea orientada a las personas se refleja en la construcción de actividades de enseñanza experiencial, es decir, insistir en tomar a los estudiantes universitarios como cuerpo principal, adherirse al concepto de enseñanza de avanzar con los tiempos, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y conocer las necesidades urgentes de la planificación profesional de los estudiantes universitarios. Se deben hacer esfuerzos para cultivar la conciencia de la planificación profesional entre los estudiantes universitarios contemporáneos, mejorar sus habilidades de planificación profesional, seguir las reglas de la enseñanza experiencial, estimular el espíritu de exploración activa de los estudiantes universitarios, considerar la experiencia como una parte importante de la enseñanza profesional en el aula y guiar eficazmente a los estudiantes universitarios en su planificación profesional y mejorar la calidad integral de la planificación profesional de los estudiantes universitarios. El propósito importante de la enseñanza experiencial para los estudiantes universitarios es ayudarlos no solo a aprender conocimientos teóricos profesionales durante sus estudios, sino también a aprender a entenderse a sí mismos correctamente, planificar sus trayectorias profesionales de manera razonable y mejorar sus cualidades de planificación profesional bajo el modelo de enseñanza experiencial. no se limita a ayudarlos a aprender habilidades de planificación profesional. Por lo tanto, se puede decir que el objetivo de la enseñanza experiencial es mejorar su conciencia y sus habilidades de planificación profesional.

(2) Diseñar un modelo de enseñanza experiencial multivínculo

La enseñanza experiencial se refleja principalmente a través de un modelo de enseñanza multivínculo, insistiendo en dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes y utilizando el modelo de aprendizaje tradicional de adoctrinamiento Cambiar a un modelo de aprendizaje autodirigido. El modelo de enseñanza experiencial se refleja en el proceso específico de educación para la planificación de carrera, es decir, en el proceso de enseñanza de los cursos de planificación de carrera, se refiere a cambiar el modelo anterior centrado en el docente para aprovechar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y movilizar El entusiasmo de los estudiantes universitarios por la participación conduce a una experiencia positiva y a una transformación de la enseñanza intensiva a la enseñanza participativa.

Con la ayuda de vívidas representaciones dramáticas, los estudiantes pueden tener una experiencia emocional real que puede transformarse en un comportamiento autodisciplinado. Con la ayuda de la experiencia de roles, los estudiantes pueden adaptarse más fácil y mejor a situaciones reales de contratación laboral en el futuro. En tercer lugar, utilice eficazmente el método de la experiencia competitiva. Los estudiantes universitarios de hoy nacidos en la década de 1990 están llenos de vigor, tienen un espíritu de trabajo duro y anhelan la libertad. El espíritu emprendedor también se refleja en este grupo. Los docentes de planificación de carrera deben llevar a cabo de manera efectiva algunas competencias que sean útiles para el empleo basadas en las condiciones psicológicas actuales de los estudiantes universitarios para movilizar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Por ejemplo, organice un concurso de conocimientos sobre empleo, divida a los estudiantes de la clase en varios grupos y deje que estos grupos respondan las preguntas sobre empleo planteadas por el maestro. Aquellos que obtengan más puntos pueden obtener ciertas recompensas, no solo espirituales, sino también materiales. recompensas. Aquellos que no lo hagan bien también serán castigados. Al responder preguntas en concursos, los estudiantes pueden aumentar su conocimiento laboral y mejorar su calidad general. Cuarto, aprovechar al máximo la experiencia del mundo real. Con la ayuda de actividades de práctica social, los estudiantes son llevados a escenarios de trabajo reales, para que puedan comprender la naturaleza de la sociedad lo antes posible y aplicar lo que han aprendido en la universidad a un trabajo específico. Las escuelas y departamentos deben hacer todo lo posible para brindar suficientes oportunidades de capacitación a los estudiantes universitarios y guiarlos para que participen activamente en ejercicios prácticos y desarrollen sus talentos. Por ejemplo, los profesores de planificación profesional deberían orientar a los estudiantes para que participen en diversas ferias de empleo para captar los cambios en las necesidades de talentos del mercado. Las escuelas deben hacer todo lo posible para organizar pasantías para los estudiantes y completar con éxito la práctica de la enseñanza experiencial.

(4) Fortalecer la garantía de la práctica extraescolar de la enseñanza experiencial.

Por un lado, la enseñanza experiencial en la educación para la planificación profesional se centra en la practicidad del contenido de la enseñanza y la secuencia de los vínculos de enseñanza. Por otro lado, la enseñanza experiencial de la educación para la planificación profesional presta más atención a la orientación de vínculos prácticos extracurriculares. La experiencia en el proceso de enseñanza de planificación profesional está más sesgada hacia la experiencia psicológica y la autorreflexión de los estudiantes, mientras que la experiencia extracurricular está más sesgada hacia la experiencia real en el lugar de trabajo, lo que favorece la eficacia de la enseñanza de los cursos de planificación profesional y ayuda mejor a los estudiantes universitarios. adaptarse al entorno del mercado. Por lo tanto, fortalecer la garantía de la práctica extraescolar de la enseñanza experiencial debe partir de los siguientes aspectos. En primer lugar, los colegios y universidades deben fortalecer la construcción de bases de experiencia extracurriculares, ampliar continuamente las bases de práctica de los estudiantes dentro y fuera del campus, fortalecer la cooperación escuela-empresa, aprovechar al máximo todos los recursos que sean beneficiosos para la formación de los estudiantes y construir Plataformas de práctica extracurricular de los estudiantes. En segundo lugar, explorar un sistema curricular científico e integrar los aspectos prácticos de los estudiantes en todas las actividades docentes. En tercer lugar, promover el desarrollo de la práctica social en una dirección normal, guiar y ayudar a los estudiantes a aprovechar al máximo las vacaciones de invierno y verano, y elegir trabajos consistentes con su propia dirección profesional para llevar a cabo actividades de experiencia basadas en los resultados de la evaluación profesional y las intenciones de planificación profesional. , para que los estudiantes puedan tener experiencias extracurriculares específicas. En el proceso, se aplicarán los conocimientos teóricos a la práctica, se pondrá a prueba la exactitud de los conocimientos adquiridos y se ajustarán los planes de carrera a las propias características. Cuarto, la enseñanza experiencial requiere suficiente orientación por parte de profesores prácticos extracurriculares. Los docentes de planificación profesional deben brindar orientación específica sobre la experiencia profesional basada en las características de los estudiantes en cada grado y especialidad, y en función de las intenciones laborales de los estudiantes. Deben confiar en la enseñanza centralizada y el asesoramiento individual para monitorear la experiencia laboral de los estudiantes durante todo el proceso. y, en última instancia, lograr la integración de la experiencia dentro y fuera del campus de forma unificada.

Tercero, conclusión

Con la ayuda de la construcción de un modelo de enseñanza experiencial integral, los estudiantes pueden obtener una experiencia directa, concreta y rica, y comprender mejor el importante papel del conocimiento y la experiencia. y movilizar a los estudiantes El entusiasmo y la iniciativa de aprender conocimientos teóricos y experiencias prácticas, mientras genera emociones en la experiencia y desarrolla pensamientos independientes e ideas de resolución de problemas en la práctica. La enseñanza experiencial es un nuevo modelo de enseñanza y la dirección de desarrollo de la enseñanza de planificación de carrera. Sin embargo, la aplicación de la enseñanza experiencial en los cursos de educación de planificación profesional aún está en sus inicios, y los colegios y universidades necesitan construir un mecanismo a largo plazo para la educación y la enseñanza experiencial.

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